胡少峰

1.從學(xué)生的日常生活中挖掘教學(xué)資源

所學(xué)知識(shí)愈是貼近學(xué)生生活和已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，愈是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有利于學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而更好地理解和掌握新知識(shí)。因此，深入挖掘?qū)W生身邊的科學(xué)教學(xué)資源，有助于學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。如講“節(jié)約水資源”時(shí)，可以讓學(xué)生調(diào)查自己家的用水狀況，制訂出家庭節(jié)水計(jì)劃。這樣更貼近生活，有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。再如講“合理搭配膳食結(jié)構(gòu)”時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的飲食習(xí)慣制訂合理的飲食計(jì)劃，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。我們還可以組織學(xué)生參加社區(qū)活動(dòng)，既有助于掌握知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.教師要提高自身的技能水平，促進(jìn)有效教學(xué)

教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是指教師有效乃至成功完成教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)所必需的科學(xué)文化知識(shí)及其掌握程度，教師必須掌握一定的科學(xué)文化知識(shí)，才能勝任所教的學(xué)科及相關(guān)知識(shí)。小學(xué)科學(xué)是一門(mén)綜合學(xué)科，包含物理、化學(xué)、生物、地理、天文等各方面知識(shí)，要教好并不容易。所以提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拓寬學(xué)習(xí)范圍顯得尤為重要。

在探究活動(dòng)中，應(yīng)盡可能包含定量測(cè)量和表達(dá)的內(nèi)容。在小學(xué)階段可以讓學(xué)生聯(lián)系科學(xué)對(duì)社會(huì)生活的影響及與科學(xué)概念有關(guān)的生活中的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)行討論和實(shí)踐，如培養(yǎng)自身健康的生活方式和保護(hù)環(huán)境等。在學(xué)生探究過(guò)程中為證實(shí)假設(shè)、回答問(wèn)題而設(shè)法搜集證據(jù)時(shí)，教師需要給予指導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生確定搜集信息的方法和呈現(xiàn)信息的方式；在搜集數(shù)據(jù)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生及時(shí)對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)篩選，要求做到所獲得的數(shù)據(jù)盡可能準(zhǔn)確；讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)需要經(jīng)過(guò)多次測(cè)試得出；要求學(xué)生尊重事實(shí)，不人為更改數(shù)據(jù)；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)用合適的方式表達(dá)出來(lái)，以便經(jīng)過(guò)分析和推理，形成一定的解釋。討論是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間重要的互動(dòng)過(guò)程，貫穿探究學(xué)習(xí)全過(guò)程。

3.制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)環(huán)節(jié)步步跟進(jìn)

美國(guó)著名教育心理學(xué)家、教育家布魯姆說(shuō)：“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。”可見(jiàn)，教學(xué)目標(biāo)是影響課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵因素。新課改下的小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)要求體現(xiàn)為“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，反映了“一切為了學(xué)生發(fā)展”的目標(biāo)價(jià)值取向。而在現(xiàn)實(shí)中，一些科學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，存在一定偏差。如目標(biāo)敘述不準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)不全面，目標(biāo)選擇不恰當(dāng)，等等，這些問(wèn)題直接影響科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)效性，有時(shí)完不成教學(xué)任務(wù)，有時(shí)落實(shí)三維目標(biāo)顧此失彼，有時(shí)一味跟著“考試”跑，“考什么，教什么”，“怎么考，怎么教”，“不考，不教”。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)不能很好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的靈活性，教學(xué)活動(dòng)重復(fù)低效。還有一些教師混淆了課堂教學(xué)目標(biāo)與課程目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的邏輯關(guān)系，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)定得過(guò)大，難以操作，甚至不切合學(xué)生實(shí)際情況。極個(gè)別教師對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)敘述和設(shè)計(jì)不清楚，導(dǎo)致教學(xué)思路不清、教學(xué)環(huán)節(jié)跳躍、教學(xué)過(guò)于隨意，等等。

4.信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的融合

現(xiàn)行的小學(xué)科學(xué)教材中會(huì)出現(xiàn)一些離現(xiàn)實(shí)、離生活比較遠(yuǎn)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的科學(xué)教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教材編寫(xiě)限制，很難在教材中及時(shí)、準(zhǔn)確地反映出來(lái)。然而，現(xiàn)實(shí)的生活材料與信息，不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問(wèn)題息息相關(guān)，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和積極性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏豐富的科學(xué)知識(shí)?？茖W(xué)課程的內(nèi)容滿(mǎn)足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要。因此，科學(xué)學(xué)習(xí)材料應(yīng)選擇貼近兒童生活的、符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的和有利于為他們的人生建造知識(shí)大廈的根基的最必不可少的內(nèi)容。我們正是利用了信息資源、現(xiàn)代化教學(xué)手段跨越了空界限，將信息技術(shù)融合小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，充分利用各種信息資源和現(xiàn)代化手段，引入時(shí)代活水，與小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，才使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技。改變傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不但使科學(xué)教材“活”起來(lái)，更讓學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置身于信息化時(shí)代，同時(shí)拓寬了教師的知識(shí)視野。

5.利用諺語(yǔ)，使科學(xué)知識(shí)生活化

為了幫助學(xué)生更輕松地掌握更多科學(xué)知識(shí)，我在課堂中盡量多引用一些耳熟能詳?shù)闹V語(yǔ)。比如“東虹日頭西虹雨”、“燕子低飛蛇過(guò)道，螞蟻搬家山戴帽”這些有趣的諺語(yǔ)，不僅將科學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系到一起，而且使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，迫不及待地想要將自己所知道的諺語(yǔ)都說(shuō)出來(lái)，活潑的課堂就產(chǎn)生了。

6.科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)要精心選配材料

精心選配材料，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展。科學(xué)課切忌紙上談兵，空洞說(shuō)教，聽(tīng)聽(tīng)講講不做實(shí)驗(yàn)，或者只讓學(xué)生當(dāng)觀(guān)眾，欣賞老師的獨(dú)角戲，這不是真正意義上的科學(xué)課?？茖W(xué)教學(xué)就是要讓學(xué)生經(jīng)歷探究活動(dòng)，要進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，材料準(zhǔn)備是關(guān)鍵。如果沒(méi)有材料，則實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展，探究只能是紙上談兵。“巧婦難為無(wú)米之炊”，精心設(shè)計(jì)的典型的教學(xué)好材料是有效探究的保證。這些材料既要具有趣味性，又要能揭示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一系列現(xiàn)象。它必須符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生日常生活，體現(xiàn)教材科學(xué)性。材料的選擇須由教師在實(shí)驗(yàn)前多次試驗(yàn)，確定效果才能使用。

7.合理安排討論的時(shí)間，加強(qiáng)調(diào)控

要提高學(xué)生討論的深度和有效性，必須給予學(xué)生充足的討論時(shí)間，讓每一位學(xué)生都能充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生在討論時(shí)，教師要參與進(jìn)去，了解小組討論現(xiàn)狀，對(duì)于偏離討論方向的小組，教師要及時(shí)引導(dǎo)他們回歸到討論主題中。對(duì)于小組討論中出現(xiàn)的“一言堂”“一邊倒”的現(xiàn)象，教師要及時(shí)制止，讓不善于表達(dá)的學(xué)生先說(shuō)，擴(kuò)大學(xué)生參與面，努力使小組成員的表達(dá)機(jī)會(huì)均等。