周健明

培智兒童由于思維能力方面的缺陷，在情感的接受和表達方面不同于正常兒童，他們內(nèi)心不太愿意相信別人，情感的表達上缺乏邏輯，心靈之門大部分時間處于緊閉狀態(tài)，但是音樂的神奇之處就在于它可以讓每個人都能感受到來自這個世界的滿滿愛意，用音樂之鑰打開心靈的大門，正是我們一直在追尋的。

一、激發(fā)興趣，傳遞情感

（一）運用聽覺教學(xué)，體驗音樂情感。

音樂是聽覺藝術(shù)。雖然智障生有智力、生理等缺陷，但其聽覺相對比較靈敏。為了增強培智學(xué)生對音樂作品的感知能力，應(yīng)針對學(xué)生聽覺感知靈敏的優(yōu)點，在課堂設(shè)計中以學(xué)生的聽覺為主線進行教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《鐘》時，先用“找鐘聲”的環(huán)節(jié)讓學(xué)生仔細辨聽音樂，從中找到鐘聲，里面的“滴答滴答”聲和“當(dāng)當(dāng)當(dāng)”聲學(xué)生一會就能聽到并且找出，在找鐘聲的過程中，學(xué)生對于整首曲子的風(fēng)格有了初步感受。接下來的模仿時鐘說話也是讓學(xué)生先用耳朵聽，它說了一些怎樣的節(jié)奏，再模仿練習(xí)，學(xué)生再一次用自己的小耳朵找到了答案，進一步激發(fā)了他們對音樂的興趣。最后配合動作和老師教唱，在審美體驗中記憶音樂，并用記憶的音樂旋律學(xué)習(xí)歌譜，加深對歌曲的印象。整節(jié)課都是建立在學(xué)生“聽”的基礎(chǔ)上的，在“聽”中，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)音樂的興趣，增強了記憶音樂的能力，感受到了學(xué)唱音樂的樂趣，聽覺教學(xué)貫穿了整節(jié)課堂。

（二）運用游戲表演，體驗音樂意境。

在培智音樂課堂中，可以開展一些角色扮演類的音樂游戲，讓學(xué)生自由想象，創(chuàng)造不同的音效，從中體會創(chuàng)造的樂趣。培智兒童的體驗感覺相對滯后，所以需要更多的外部因素去調(diào)動。教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生不同的個性，讓他們在欣賞不同類型的音樂的同時，自發(fā)表演他們在音樂中感受到的東西。例如學(xué)唱歌曲《拔蘿卜》時，讓六名學(xué)生戴上不同的頭飾分別扮演大蘿卜、老公公、老婆婆、小弟弟、小花狗和小花貓。學(xué)生在生動形象的氣氛中參與本次的音樂游戲，不知不覺地進入老師創(chuàng)設(shè)的課堂情境，從角色扮演中體驗音樂的情感，受到教育，得到鍛煉。使每個學(xué)生都有機會置身于有趣的音樂活動中，幫助他們提高表現(xiàn)力和整體配合能力，并且能夠仔細聆聽音樂、領(lǐng)悟音樂，提高教學(xué)有效性。

二、音樂教學(xué)中的創(chuàng)新

在繼承傳統(tǒng)音樂教育的同時，要大膽創(chuàng)新，讓培智學(xué)生可以更新、更好地感受音樂帶來的快樂。

（一）教學(xué)觀念的創(chuàng)新

由于培智學(xué)生的注意力和記憶力的缺陷，因此老師唱一句，學(xué)生跟一句的“注入式”教學(xué)方法只會加重學(xué)生的心理負擔(dān)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使教學(xué)達不到預(yù)期效果。在教學(xué)實踐過程中，筆者愈發(fā)感覺到實踐活動及學(xué)生創(chuàng)新精神的重要性，應(yīng)該讓學(xué)生充分參與到音樂中，拋棄以老師為中心的模式，營造輕松愉悅的課堂氛圍，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如在教唱“小螞蟻搬米?！边@首歌曲時，先用猜謎語的形式讓學(xué)生知道了這節(jié)課的主人公——小螞蟻，接著玩了小螞蟻傳遞信息的游戲，其實就是節(jié)奏模仿，學(xué)生在參與過程中會完全投入到信息傳遞的環(huán)節(jié)中，隨著小螞蟻的信息傳遞，學(xué)生也能把歌曲的節(jié)奏學(xué)會，完全化被動為主動，在玩中學(xué)、學(xué)中樂。這樣的學(xué)習(xí)方法極大地激發(fā)了培智學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，在學(xué)習(xí)過程中也把節(jié)奏難點解決了。隨后配合有故事情節(jié)性的歌詞，學(xué)生很快能夠記住歌詞，較好地克服他們記憶上的缺陷，使培智學(xué)生的語言能力和記憶能力在學(xué)唱歌曲的過程中得到提升，同學(xué)們在聽、說、唱中間很快學(xué)會了歌曲，使音樂教學(xué)由“注入式”向“啟發(fā)式”轉(zhuǎn)變，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）教學(xué)方式的創(chuàng)新

為了激發(fā)培智兒童的學(xué)習(xí)興趣，強化音樂課堂的教學(xué)效果，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該采用多式多樣的教學(xué)方法，教學(xué)中富有樂趣，動中有靜，使平等、合作、互動的師生關(guān)系不斷升華。

筆者在教唱《拍手歌》時，歌詞里就有“兩只小手伸出來，咱們一起對著拍”這兩句話，于是很自然地讓兩個學(xué)生一組，倆倆對著拍手唱歌，一年級學(xué)生剛進學(xué)校，對其他學(xué)生還比較陌生，這個互動形式一下子就拉近了他們的距離，學(xué)唱起來也更加開心了。在《什么花兒開》這首歌曲中，主要是以問答形式演唱歌曲，教師和學(xué)生分工，學(xué)生唱提問的部分，教師唱回答的部分，顛覆了以往總是老師問學(xué)生答的形式，他們在唱提問的部分時都特別認真，生怕把問題唱錯了，這也進一步增強了教學(xué)效果。多樣的教學(xué)方法帶給了培智學(xué)生體驗成功、品嘗勝利的喜悅，建設(shè)了參與的平臺，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們的身體協(xié)調(diào)能力都得到加強，教學(xué)效果十分顯著。

（三）教學(xué)手段的創(chuàng)新

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)體系愈發(fā)成熟，傳統(tǒng)教材的限制受到了沖擊，現(xiàn)代化的音樂音響融入課堂，以及當(dāng)下流行的歌曲和舞蹈，老師有選擇性地教唱一些積極向上的歌曲，同時可以編排現(xiàn)代舞蹈，使同學(xué)們緊跟時代步伐。

高年級學(xué)生對課本上的兒歌興趣已經(jīng)大不如前了，但是對流行音樂充滿興趣?？梢猿浞掷盟麄儗α餍懈枨南矏?，適當(dāng)穿插一些歌曲進行教學(xué)。例如周華健的《朋友》，學(xué)唱歌曲的同時感受到朋友對一個人的重要性，這讓畢業(yè)在即的學(xué)生更加珍惜這份同學(xué)情。學(xué)唱了周杰倫的《蝸?！?，感受到了“慢”是一種精神，慢慢地過渡到另一個境界，慢慢地領(lǐng)略眾山小的風(fēng)光，培智學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的能力確實比正常學(xué)生慢很多，但這并不影響我們慢慢地探索前進，慢慢地學(xué)會一個一個的知識點。好聽的、有積極意義的流行歌曲還有很多，筆者認為只要老師合理選用教材，抓住學(xué)生的心，能讓他們在學(xué)習(xí)歌曲的同時懂得許多道理。同時，要在教學(xué)中適時運用媒體電教手段突破傳統(tǒng)的教法在時間、空間和地域上的限制，從而使音樂教學(xué)變得生動活潑，藝術(shù)感染力也更加強烈。另外，可以在音樂欣賞課時給同學(xué)們聽聽中外古典現(xiàn)代的不同風(fēng)格的曲子，豐富他們的音樂知識，感受不同的音樂文化。

讓培智兒童也能像正常的孩子一樣感受并體會到音樂帶來的美，并讓這種美激勵他們表達自己的內(nèi)心情感，讓這些特殊的孩子也能像普通孩子一樣，讓音樂這把鑰匙打開他們的心門，讓世界上的美麗源源不斷地步入他們的人生。