賀平

摘 要： 激勵機制是一種采用多種激勵手段激發(fā)個體的心理需求、價值期望和目標導(dǎo)向的先進管理措施，能夠最大限度地激發(fā)個體的創(chuàng)造力，開發(fā)潛能，提高工作積極性，實現(xiàn)個人和團體的價值。將激勵機制用于高校師資管理中，是提高高校工作效率和管理水平的必然要求，也是迎合時代發(fā)展的關(guān)鍵。本文就對激勵機制的內(nèi)涵和意義進行了重點探究，并提出了在高校施行激勵機制的關(guān)鍵策略。

關(guān)鍵詞： 高校師資管理 激勵機制 機制運用

1.引言

人本管理思想是在西方國家首先被提出并應(yīng)用于企業(yè)管理中的，取得了良好的管理效果，并促進了管理思想和理念的深入變革。隨著我國高等教育的發(fā)展，高校中生源數(shù)量和教師數(shù)量呈現(xiàn)出逐年增長的趨勢，師資管理已經(jīng)成為高校管理工作中的重要環(huán)節(jié)，人本管理思想作為高效的管理模式已經(jīng)在各大高校中得到了普遍應(yīng)用，提升了教師對學(xué)校的忠誠度和滿意度，增強了教師的工作熱情，實現(xiàn)了高等教育的長期穩(wěn)定發(fā)展。激勵是人力資源管理中的重要內(nèi)容，如何建立完善的激勵機制是各大高校管理者首先要考慮的問題。

2.激勵機制簡介

激勵機制屬于管理學(xué)范疇，指管理者根據(jù)相應(yīng)的法律法規(guī)和本組織內(nèi)的人文環(huán)境根據(jù)被管理者的價值取向、精神追求等采取一定的物質(zhì)或精神獎勵表揚表現(xiàn)優(yōu)異者，從而開發(fā)個體的潛能，調(diào)動工作積極性，實現(xiàn)管理效率最大化。激勵機制是在現(xiàn)代企業(yè)管理中普遍使用的管理方式，也是最具成效的管理辦法，對于整個組織的成長和發(fā)展產(chǎn)生了至關(guān)重要的作用。具體來說，激勵機制主要有以下幾種功能：

2.1導(dǎo)向作用

導(dǎo)向作用是全局觀念、長遠觀念和集體觀念的和諧統(tǒng)一，這些觀念都是為實現(xiàn)組織的目標和定位而服務(wù)的。合適的激勵政策必然會激勵和引導(dǎo)個體行為向著相同的目標前進，通過每個個體的共同努力實現(xiàn)組織的長遠目標。對教師的行為進行引導(dǎo)進一步增強了教師努力的目的性和方向性，實現(xiàn)了個人需求與組織需求的統(tǒng)一，最終必然會達到共贏的局面。

2.2滿足需求

馬斯洛的需求層次理論指出，個人有包括生理需求、精神追求、尊重需求等在內(nèi)的七種心理需求，其中又分低層次的需求和高層次的需求兩大類。低層次的需求可以通過外部物質(zhì)條件得到滿足，但是高層次需求是無法得到充分滿足的。激勵是引導(dǎo)員工積極追求高層次滿足的一種活動，只有滿足了員工的高層次需求才能保持組織的整體創(chuàng)造性和核心競爭力，為組織的進一步發(fā)展提供內(nèi)在動力?？傊?，在高校師資管理中引進激勵機制是保證師資管理走向正規(guī)化和專業(yè)化的關(guān)鍵，也是促進高校教學(xué)和管理實現(xiàn)長期穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在要求。

3.高校建立激勵機制的有效策略

高校是人才的搖籃，社會的希望，為現(xiàn)代經(jīng)濟建設(shè)提供了充足的人才支持，高校教師管理水平直接關(guān)系學(xué)校的未來和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此各大高校必須加強師資力量管理體制的建設(shè)，積極引進國內(nèi)外先進的管理模式，完善現(xiàn)有的激勵機制，提升辦學(xué)水平和教育水平，實現(xiàn)國內(nèi)高校教育的長久發(fā)展。

3.1建立經(jīng)濟獎勵機制，滿足教師的物質(zhì)需求。

經(jīng)濟激勵手段是一種比較低級的激勵形式，也是整個激勵機制中不可獲取的組成部分。高校教師作為一種特殊的、復(fù)雜的職業(yè)群體，首先要滿足的就是基本的物質(zhì)需求。高校管理層應(yīng)該認識到這一點，在尊重基本事實的基礎(chǔ)上了解教師的生活需要，提升教師的經(jīng)濟收入，從而滿足其實際生活需求。高校教師只有首先解決了自身的物質(zhì)需求才有充足的時間和精力投身于教學(xué)、研究和服務(wù)社會等工作，實現(xiàn)個人和組織價值追求的和諧統(tǒng)一。目前高校教師的資金收入主要來源于工資、獎金、講課補助、年終績效獎金等，高校應(yīng)該在自身財政能力的范圍內(nèi)將提升教師的資金收入和生活水平等工作落到實處，完善現(xiàn)有的福利政策，為教師解決后顧之憂。

3.2完善激勵政策滿足教師的精神需求。

馬克·吐溫說：“一句話的贊詩能使人不吃不喝活上兩個月?！比魏我粋€正常的人都有被尊重的感情需要。高校教師作為社會上的高級知識分子，被尊重的渴望比其他任何群體都突出，希望通過正常的行為和語言的交流使自己的能力被他人認可，進而獲取一定的社會地位。因此，高校管理者應(yīng)該在認識到教師基本心理的基礎(chǔ)上，建立平等的溝通交流平臺，利用一切機會與他們建立情感和心靈之間的交流紐帶，幫助他們解決生活和工作中的實際困難，并認真聽取關(guān)于完善現(xiàn)有管理制度和提升校園建設(shè)水平的合理建議，使教師獲得被重視的心理滿足感。另外，應(yīng)該營造良好的民主氛圍，讓教師以主人翁的姿態(tài)參與到校園環(huán)境的優(yōu)化和發(fā)展工作中，將自身的成長與學(xué)校的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，建立命運共同體。

3.3建立健全激勵機制。

每個社會個體都有證明自我價值的意愿，高校教師更是如此，高校教師只有將自我價值與社會價值結(jié)合起來，才能實現(xiàn)自我價值和社會價值的統(tǒng)一，并在一定程度上促進社會的和諧進步。建立成就機制必須結(jié)合教師基本情況，提升高校教師準入門檻，本著“任人唯賢”的招聘原則，提升高校教師的整體水平。建立完善的教師晉升體制，嚴厲杜絕學(xué)術(shù)造假和任人唯親的情況發(fā)生，為教師提供更好的升職平臺，進而實現(xiàn)個人與團體的同步發(fā)展。

4.結(jié)語

完善的激勵機制可以最大限度地激發(fā)個人的能動性與創(chuàng)造性，為個人水平的提升和團體實力的發(fā)展提供更好的平臺，進而實現(xiàn)共同進步。21世紀，高校更應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，積極完善現(xiàn)有的人才激勵機制，實現(xiàn)教師教學(xué)水平和科研能力的提高，進而促進我國高等教育的整體發(fā)展。

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