鄭明清

摘 要： 在新課程改革的背景下，提高課堂教學(xué)的有效性，不僅是當(dāng)下基礎(chǔ)教育各方面關(guān)注的焦點(diǎn)，而且是廣大教師和教育研究者努力探求的重要課題。高中物理也不例外，提高高中物理課堂的有效性，需要從教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)情境等方面進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。本文從高中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及提高高中物理課堂教學(xué)有效性的意義出發(fā)，探討在新課程改革背景下如何提高高中物理課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 新課改 高中物理課堂教學(xué) 有效性 教學(xué)策略

隨著新課程改革的深入開展，不少學(xué)校和教師都在為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性而努力創(chuàng)新和改變。新課程改革強(qiáng)調(diào)以生為本的理念，要求在教學(xué)過程中夯實(shí)學(xué)生的主體地位。高中思想和行為都處在形成期，難免會(huì)有叛逆的現(xiàn)象發(fā)生，對(duì)于課程的學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不積極，以致拖沓學(xué)業(yè)。新課程改革要求高中教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，根據(jù)高中學(xué)生的個(gè)性要求，改變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)的有效性。高中物理開始進(jìn)入了力學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，公式復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。提高學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)成績，就是當(dāng)下必須考慮的問題。

一、目前高中物理課堂教學(xué)中存在的問題

目前的高中課堂教學(xué)中，存在著學(xué)生興趣不高、教師教學(xué)方式死板等問題，具體來說，主要表現(xiàn)在以下方面：一是教師只注重對(duì)課本知識(shí)的傳授，對(duì)于公式和定義，要求學(xué)生死記硬背，從而忽視學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新能力；二是教師只注重對(duì)科學(xué)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，而不會(huì)從整體上把握現(xiàn)象和本質(zhì)的練習(xí)，學(xué)生只是知道題目的計(jì)算公式，但是不明白具體的科學(xué)含義；三是一味注重對(duì)科學(xué)自然規(guī)律的把握，而不會(huì)詳細(xì)講解規(guī)律的來歷和局限性。比如在對(duì)光的波動(dòng)性和粒子性的講解中，只是說明其是存在的電、磁的規(guī)律，而沒有深度上講解其本質(zhì)上的一致性[1]。

二、新課改革背景下提高高中物理課堂教學(xué)有效性的意義

高中學(xué)習(xí)是每個(gè)人整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中最重要的轉(zhuǎn)折過程，其學(xué)習(xí)成績決定學(xué)生大學(xué)院校的選擇和人生道路的選擇。高中生對(duì)于學(xué)習(xí)還是具有一定的積極性，對(duì)于物理這門課程的重要性，也有著充分的認(rèn)識(shí)。但是高中生的學(xué)習(xí)成績同時(shí)也存在這兩極分化的問題[2]。比如偏科嚴(yán)重，有的學(xué)生喜好文科，對(duì)于物理這門課程的興趣不大，在課堂學(xué)習(xí)中參與度較低。高中教師相對(duì)于初中教師來說，教學(xué)任務(wù)更重，在上課的時(shí)候往往片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)時(shí)，只是簡單地講授物理定義和公式，對(duì)于一些疑難問題講解不透，致使學(xué)生似懂非懂，沒有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績不高，學(xué)習(xí)興趣不大。所以，在新課程改革的背景下研究提高高中物理課堂教學(xué)的有效性的課題意義重大。

三、提高高中物理課堂教學(xué)有效性的策略

（一）改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式。

在新課程改革下，要想提高高中物理課堂教學(xué)的有效性，首先需要從教師出發(fā)。物理教師要深刻學(xué)習(xí)新課程的改革目的和意義，提升自己的教學(xué)素質(zhì)，自覺創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)上的物理課堂教學(xué)中那種死記硬背，重成績輕創(chuàng)新的教學(xué)觀念，充分夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，系統(tǒng)講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以及從整體上把握物理課程各課時(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生不僅從宏觀上把握整個(gè)物理知識(shí)，而且要從微觀上明白物體的本質(zhì)和意義，真正理解每一個(gè)公式的意義。在教學(xué)方式上教師要盡量從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，采用多媒體的教學(xué)設(shè)施[3]，從聽覺、視覺多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以從一些學(xué)生愛看的物理動(dòng)畫片、電影著手切入所講解的問題，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。另外，在課堂教學(xué)之前，教師要精心準(zhǔn)備課前備案，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教學(xué)思路，讓學(xué)生可以對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

雖然高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性有了一定的認(rèn)識(shí)，但這種認(rèn)識(shí)還不穩(wěn)定。高中學(xué)生正處于個(gè)性發(fā)展的特殊時(shí)期，自我控制能力還不夠，學(xué)習(xí)狀態(tài)很容易受外界影響。所以教師在課堂教學(xué)過程中，要以新課程的理念為指導(dǎo)，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)及興趣愛好，創(chuàng)設(shè)輕松歡快的教學(xué)情境[4]。讓學(xué)生可以在直觀生動(dòng)的環(huán)境下主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，比如在關(guān)于“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”的課堂教學(xué)中，教師可以通過多媒體演示：一輛汽車行駛在某市區(qū)的中心路段，司機(jī)忽然發(fā)現(xiàn)前方正在施工，于是立即啟動(dòng)剎車裝置，在刺耳的摩擦聲中，汽車停下來并在水泥地面上留下兩道筆直的黑色痕跡。從而對(duì)學(xué)生提出疑問：汽車在行駛中遇到緊急情況突然剎車，這種現(xiàn)象在生活中經(jīng)常遇到。這個(gè)市規(guī)定，市區(qū)中心路段汽車限速為40千米/小時(shí)，而且整個(gè)過程正好被道路上方的電子眼錄下，假如你是交警，請(qǐng)判斷此汽車剎車前是否超速違章。

這樣就會(huì)讓學(xué)生倍感親切，又能通過角色扮演的方式將學(xué)生帶入題目中，積極主動(dòng)地求解答案，而不只是簡單地給學(xué)生呈現(xiàn)抽象的模型，有助于學(xué)生更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）以情教學(xué)，加深師生情感交流。

人是情感動(dòng)物，學(xué)生不論學(xué)習(xí)成績好壞，都喜歡上自己喜歡的老師的課程，這就要求教師在課堂教學(xué)過程中充分挖掘?qū)W生的情感，通過適當(dāng)?shù)那楦薪涣?，激發(fā)學(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn)。高中物理教師在課堂教學(xué)過程中，充分重視學(xué)生的情感需求，通過滿足學(xué)生的情感需求，關(guān)愛同學(xué)，尊重和信任學(xué)生，讓學(xué)生不僅喜歡教師的為人，而且喜歡教師的課堂。

除了情感上的互相關(guān)愛外，物理教師還可以通過深刻挖掘物理教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，激起學(xué)生的情感共鳴。通過挖掘物理中的對(duì)稱美、和諧美、力量美，從而激發(fā)學(xué)生的審美情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，進(jìn)而讓學(xué)生親身體驗(yàn)物理學(xué)的美麗之處。

四、結(jié)語

在新課程改革背景下，提高高中物理課堂教學(xué)的有效性意義十分重大。當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)過程中還存在不少的問題，要提高高中物理課堂教學(xué)的有效性，教師需要改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)還要關(guān)愛學(xué)生、信任和尊重學(xué)生，加深師生之間的情感交流，讓學(xué)生在直觀教學(xué)中體驗(yàn)物理學(xué)之美。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐琳.新課改背景下高中物理課堂的有效實(shí)施策略[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，06：147-148.

[2]解靜娜.新課程背景下高中物理教學(xué)有效性的研究[J].學(xué)周刊，2015，03：39.

[3]鐘偉良.新課標(biāo)背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建[J].中國校外教育，2014，14：88.

[4]李湘輝.新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014，05：48+71.