高亞強　張兆新

隨著我國教育改革的不斷深化，素質(zhì)教育逐步得到貫徹和落實，由此得到重視學校心理健康教育正在成為素質(zhì)教育新的生長點。現(xiàn)實生活中由于高考競爭等壓力，由此引發(fā)的學生心理健康和教育問題始終是社會、教育、心理各界關(guān)注的熱點。學校開展心理健康教育和研究，既是現(xiàn)實生活的迫切需要，又是擺在教育工作者面前的一項迫切任務。

由于我國心理健康教育起步晚，研究基礎(chǔ)和研究力量相對薄弱，研究成果少，尤其是對于農(nóng)村貧困地區(qū)學校學生心理健康狀況的測評研究更少。那么，在地區(qū)差異因素的影響下，西部貧困縣普通高中學生的心理健康狀況如何？存在哪些問題？應該怎樣解決？這無疑是擺在我們面前的一項亟待研究的內(nèi)容，而且在檢索到的資料中，我們發(fā)現(xiàn)對這一課題的研究少之又少，這是一個極具地方特色的重要課題。

為此，我們以西部貧困縣古浪縣第一中學為例，于2014年11月10日至2014年11月24日，對高一、高二年級全體學生進行心理健康測評，以期了解當前農(nóng)村貧困地區(qū)高中學生的心理健康整體狀況，探明學生心理健康問題產(chǎn)生的原因，為學校進一步開展心理健康教育、全面提高學生的心理健康水平提供對策性建議。

一、研究方法和工具

本次研究采用網(wǎng)絡(luò)測評方式，主要運用上?；菡\咨詢有限公司研發(fā)的學生心理測驗及檔案管理系統(tǒng)，選取其中的由華東師范大學周步成等修訂的《中學生心理健康綜合測量》（MHT）量表，以班級為單位，在學校微機室集體進行測評，量表包括學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向8個內(nèi)容，覆蓋面廣，篩選率高，具有較高的信度和效度，適用于綜合檢測中學生的心理健康狀況。

二、測評數(shù)據(jù)及初步分析

由表一可以看出：古浪一中高一、高二年級學生心理基本健康的僅占38.16%，可能存在心理問題的學生占60.62%，存在一定心理問題的學生占1.22%，這說明古浪一中學生心理健康問題突出者人數(shù)較少，但健康人數(shù)也相對較少，心理亞健康人數(shù)較多，心理健康整體水平較脆弱；其次，男女生中存在一定心理問題者分別占樣本總數(shù)的0.73%和1.88%，基本健康人數(shù)分別占43.62%和30.71%，這說明女生的心理健康狀況整體不如男生，這值得引起我們的注意；再者，從年級整體情況對比分析可以看出，高一年級學生的心理健康整體水平要略低于高二年級，其主要影響因素是高一年級的新生適應性問題，這是高一學生的共性問題，高二年級的學生由于學習任務和教材難度不斷加大、學習壓力較大。

表二表明：學生在學習焦慮、過敏傾向、自責傾向方面異常人數(shù)比例偏高，尤其是學習焦慮在八個測評內(nèi)容中排在首位，這說明這個問題是全校高中生存在的共性問題，要提高學生心理健康水平，就必須重視和研究如何提高學生這個方面的心理健康水平。高中學生有較大的學習壓力，對學習成績、理想、前途問題比較重視，心理產(chǎn)生焦慮、恐懼和擔憂等壓力，也屬正常，但一定要引起高度關(guān)注。

從家庭結(jié)構(gòu)分析表可以看出：冷淡型、爭吵型與單亡型家庭環(huán)境中成長的學生，不論是存在一定心理問題的比例還是可能存在心理問題的比例明顯較高，學生情緒和行為問題的檢出率較高，學生的心理較脆弱，其心理發(fā)展和學業(yè)成績明顯受到干擾，這類家庭環(huán)境對孩子的心理健康有較大的負面影響。

三、總體分析及結(jié)論

1.從測評數(shù)據(jù)與國內(nèi)外調(diào)查研究數(shù)據(jù)對比可以看出，目前，武威市古浪縣第一中學高一、高二年級學生的心理健康總體水平較低，中度以上心理問題的檢出率為61.84%，說明我校學生中有相當一部分在某些方面存在心理偏?；蛐睦碚系K，存在一定的心理問題的學生占1.22%，比例明顯低于全國常模，個別學生存在的心理問題急需解決，應當引起家庭、學校、社會的高度重視；鑒于以上原因，我們認為在學校開展發(fā)展性心理健康教育是很有必要的，學校的心理健康教育要以發(fā)展性和輔導性心理健康教育為主、矯治為輔。

2.男生心理健康水平總體上略好于女生。在學習焦慮、強迫癥狀、過敏傾向、自責傾向、恐怖傾向等方面，女生的心理偏常檢出率明顯高于男生；但在敵對、偏執(zhí)方面，男生的心理偏常檢出率上稍高于女生，這是由性別差異影響產(chǎn)生的結(jié)果。此外，在現(xiàn)實的教育生活中，我們還發(fā)現(xiàn)校園中許多男孩子出現(xiàn)了女性化的傾向，這一問題值得引起關(guān)注。

3.高中學生面臨較大的學習壓力和學習焦慮等心理困擾，這恰恰說明學生的心理健康總體水平與學生的學業(yè)成績有明顯相關(guān)性。學校以學業(yè)成績作為對學生唯一的評價手段，已經(jīng)嚴重影響到學生的心理健康，學生為了取得優(yōu)良的學業(yè)成績有時是以損害身體、心理健康為代價的。此外，高一新生的適應性問題，高二學生的學習壓力問題和整個青春期的心理健康問題也是我們必須關(guān)注的問題。

4.家庭環(huán)境尤其是家庭氛圍對學生的心理健康影響較大，學生的許多心理問題都能從家庭環(huán)境中找到根源，家庭環(huán)境成為影響學生心理健康的基礎(chǔ)性要素。

5.有心理異?；蛐睦碚系K的中學生是客觀存在的。中學生的心理問題有些可以隨著年齡的增長、心理的發(fā)展和主觀努力而逐漸消失，有些則需要接受專門的心理咨詢和心理治療才能有效克服。因此，學校開設(shè)系統(tǒng)的心理健康教育課，開展個體咨詢和團體心理輔導是很有必要的。

鑒于以上問題，今后我們將對測評中凸顯的高一新生應的適應性問題、男孩子女性化問題、高中學生的學習焦慮與學習壓力問題、心理承受能力和抗挫能力脆弱問題、敵對心理問題、青春期性困惑等問題作為子課題，做進一步具體的研究，以期了解當前農(nóng)村貧困地區(qū)高中學生的心理健康狀況，為全面提高學生的心理健康水平提供對策性建議。

此論文為2015年甘肅省“十二五”教育科學規(guī)劃首批立項課題《農(nóng)村貧困地區(qū)高中學生心理健康測評研究》系列論文之一，立項批準號GS【2015】GHB0529。