李文

摘 要： 信息技術(shù)課已成為中小學(xué)的必修課之一且日漸重要，它的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能。加上各地實(shí)際情況千差萬(wàn)別，信息技術(shù)教學(xué)沒(méi)有既定的教學(xué)教法，那么如何上好初中信息技術(shù)課呢？本文就此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 分層次 合作 教育方向

現(xiàn)代社會(huì)是信息時(shí)代，并與人們的日常生活越來(lái)越貼近，信息技術(shù)學(xué)科教育已成為中小學(xué)的必修課之一且日漸重要，它的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能。信息技術(shù)屬于新興學(xué)科，加上各地實(shí)際情況千差萬(wàn)別，信息技術(shù)教學(xué)沒(méi)有既定的教學(xué)教法，那么如何上好初中信息技術(shù)課呢？我就幾年來(lái)從事信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會(huì)、心得。

1、了解學(xué)生基礎(chǔ)，明確教育方向

教師只有了解了學(xué)生的基礎(chǔ)情況，確定好學(xué)生最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，才能制訂出實(shí)際、高效的教學(xué)計(jì)劃。就拿Word操作的課程來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該先了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，知道哪些外圍知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握，哪些還需要在課堂中補(bǔ)充，做到心中有數(shù)。這樣才能做到有的放矢。如果教師沒(méi)有清楚地了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，沒(méi)有明確的目的與方向，就很可能會(huì)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)內(nèi)容的重復(fù)或遺漏，影響課時(shí)的整體安排與利用。

2、分層次教學(xué)

目前，我校學(xué)生生源主要是半城區(qū)半農(nóng)村，很多學(xué)生家里有計(jì)算機(jī)，近三分之一的同學(xué)從來(lái)沒(méi)碰過(guò)計(jì)算機(jī)，這樣就造成學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊的現(xiàn)象，給我校的計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)很大困難，有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不飽”，很容易失去上課興趣；而后進(jìn)生因“吃不了”常常會(huì)失去了信心。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我試著分層次。在開(kāi)始學(xué)習(xí)新一類(lèi)內(nèi)容時(shí)，先測(cè)試一下，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生按教材學(xué)習(xí)，從易到難，逐步認(rèn)識(shí)、使用計(jì)算機(jī)。對(duì)教材所要求的內(nèi)容非常熟悉且操作熟練的學(xué)生，在完成當(dāng)堂練習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的興趣，安排他們另外的任務(wù)。實(shí)踐證明，這激發(fā)了他們濃厚的興趣，任務(wù)結(jié)束時(shí)，他們不僅學(xué)會(huì)了新知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了他們獲取信息的能力、思考能力和處理信息的能力。

3、利用好奇心

好奇心每個(gè)人都有，教師應(yīng)把握好學(xué)生的好奇心。由于上課的形式及內(nèi)容的與眾不同，因此學(xué)生對(duì)這門(mén)課的好奇心十分強(qiáng)烈。如何充分利用學(xué)生的這種好奇心理，是能否把這門(mén)課教好的關(guān)鍵。

在計(jì)算機(jī)練習(xí)中，不可避免的有些學(xué)生會(huì)做一些不應(yīng)該做的操作，例如玩游戲。為了避開(kāi)教師的眼睛，學(xué)生經(jīng)常在教師不注意時(shí)玩游戲，當(dāng)教師靠近時(shí)，他們會(huì)最小化或關(guān)掉程序，切換到其他界面，而在許多時(shí)候，手忙腳亂，不是鼠標(biāo)點(diǎn)不中按鈕就是窗口標(biāo)題欄縮進(jìn)屏幕頂部無(wú)法關(guān)閉被發(fā)現(xiàn)。這時(shí)教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)有的教育外，還可以將計(jì)就計(jì)，教會(huì)他們用“Alt+F4”組合鍵或在任務(wù)欄上單擊窗口按鈕關(guān)閉，還可以介紹用“Alt+Tab”鍵進(jìn)行界面切換。我想這幾項(xiàng)操作學(xué)生的印象會(huì)非常深刻。當(dāng)然我們并不是鼓勵(lì)學(xué)生偷著打游戲，不必特別擔(dān)心這個(gè)問(wèn)題，只需在學(xué)生練習(xí)時(shí)增加巡視頻率，就可大大減少其概率。只是針對(duì)這樣一個(gè)實(shí)際存在的情況，在解決過(guò)程中讓學(xué)生回到書(shū)本知識(shí)，對(duì)掌握計(jì)算機(jī)基本操作有一定的效果。

4、堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)

在課程改革中，教師不能再采用“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生從被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

5、精講多練

講課內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平要適當(dāng)調(diào)整，力求精講、少講，僅把學(xué)生普遍感到陌生的知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)作為主要內(nèi)容講，把時(shí)間最大限度地交給學(xué)生操作實(shí)習(xí)，實(shí)踐證明，學(xué)生在操作時(shí)提出的問(wèn)題遠(yuǎn)比講理論時(shí)提出的問(wèn)題要多得多，這說(shuō)明操作實(shí)踐有效地促進(jìn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極主動(dòng)思考。

6、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)中的很多構(gòu)想都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活對(duì)照講解，使知識(shí)形象化、具體化，以便學(xué)生理解也容易引發(fā)學(xué)生共鳴。學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門(mén)課程時(shí)，往往喜歡上機(jī)操作課，而不喜歡上理論課。其實(shí)在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解得生動(dòng)形象一點(diǎn)，教師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語(yǔ)言，貼近的比喻，引用身邊的事件引起學(xué)生興趣和認(rèn)可。比如我在上“信息無(wú)處不在”這塊內(nèi)容時(shí)，通過(guò)舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過(guò)食堂時(shí)傳來(lái)的飯菜香傳遞給我們可以吃飯的信息，通過(guò)這幾個(gè)身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，輕松掌握信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

7、合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

教師千萬(wàn)不要低估學(xué)生的能力，學(xué)生之間可相互探討，相互切磋，學(xué)生思維比較活躍。每節(jié)課我都挑選幾個(gè)出色的學(xué)生，和我一起輔導(dǎo)，學(xué)生提出的問(wèn)題可以得到及時(shí)解決，而且在相互討論中，每個(gè)人都可以獲取新知識(shí)，受到新啟發(fā)，效果顯著。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要我們共同努力，共同探討，共同完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀臣.談如何搞好初中信息技術(shù)教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2014.

[2]王琴.淺談如何提高初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)效率[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012.