呂興義

摘 要： 學(xué)習(xí)不僅是課堂中的學(xué)習(xí)，更多的是課外的學(xué)習(xí)。很多著名教育家和語(yǔ)文學(xué)家都認(rèn)為，學(xué)習(xí)水平好的學(xué)生很大程度上得益于課外。但是如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，選擇適合低年級(jí)學(xué)生的課外書(shū)，卻是一項(xiàng)重要工作，也是一項(xiàng)難度較大的任務(wù)。本文從低年級(jí)學(xué)生的特征出發(fā)，談?wù)勅绾沃笇?dǎo)中低年級(jí)學(xué)生選擇適合的課外書(shū)。

關(guān)鍵詞： 低年級(jí) 課外書(shū) 選擇方法

學(xué)生智慧的開(kāi)啟在于良好的閱讀習(xí)慣，長(zhǎng)久持之以恒，必能終生受益。當(dāng)前家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值很高，希望孩子在很小的時(shí)候就能夠與眾不同。因此，經(jīng)常有家長(zhǎng)問(wèn)我應(yīng)該給他們的孩子買(mǎi)一些書(shū)來(lái)讀，或者讓我推薦書(shū)目。那么，應(yīng)該如何為處于小學(xué)低年級(jí)階段的孩子選擇適合的書(shū)目呢？筆者有以下三點(diǎn)體會(huì)和建議，僅供參考和借鑒。

一、當(dāng)前課外書(shū)籍選擇和閱讀存在的誤區(qū)

當(dāng)前，許多學(xué)校和家長(zhǎng)在對(duì)待低年級(jí)孩子的課外閱讀上存在不少誤區(qū)。

1.課外閱讀興趣的缺失

通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)上的座談，了解到大部分家長(zhǎng)很少有閱讀的習(xí)慣，也不會(huì)督促孩子閱讀。有些家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)就是課堂中的事，在家中最重要的任務(wù)就是完成老師布置的家庭作業(yè)，這就足夠了。當(dāng)然，學(xué)校在閱讀方面也沒(méi)有做到位，沒(méi)能為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境。受到中考?jí)毫Φ挠绊?，很多老師不得不圍著語(yǔ)文教科書(shū)打轉(zhuǎn)。學(xué)校里面的學(xué)習(xí)任務(wù)都完不成，哪有時(shí)間看課外書(shū)?？凑n外書(shū)被看做是一種不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn)，因此很少鼓勵(lì)學(xué)生看一些有益的課外書(shū)籍。家校的這種影響，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生課外閱讀缺乏有機(jī)聯(lián)系。

2.課外閱讀書(shū)籍選擇范圍小

在很多家長(zhǎng)眼中，所謂課外書(shū)籍無(wú)外乎就是優(yōu)秀作文大全或者是教輔資料，對(duì)于課外書(shū)記的概念缺乏正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致一種狹隘的概念的形成。應(yīng)該明確：學(xué)生課外書(shū)記包括古今中外的優(yōu)秀文學(xué)著作、科學(xué)作品和寓言故事等。

3.課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成

學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生讀書(shū)猶如囫圇吞棗，粗度和細(xì)讀部分，讀書(shū)就是簡(jiǎn)單的瀏覽。讀書(shū)過(guò)程中很少做筆記，即便有做筆記的，也只是在書(shū)中簡(jiǎn)單地劃一下橫線或波浪線。

在了解到課外書(shū)籍對(duì)學(xué)生的作用和問(wèn)題后，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效閱讀，提高學(xué)生的知識(shí)水平，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

二、低年級(jí)學(xué)生課外書(shū)籍的選擇

1.選擇適合低年級(jí)學(xué)生年齡的課外書(shū)籍

首先要充分了解低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，了解他們不同年齡段的差異和學(xué)生個(gè)體之間的差異。把握可接受性原則，選擇課外讀物時(shí)需要考慮低年級(jí)學(xué)生的接受能力，難度過(guò)大和過(guò)簡(jiǎn)的書(shū)籍都不適合低年級(jí)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)避免。為他們選擇適合每個(gè)人的書(shū)籍，做到分層閱讀，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。低年級(jí)階段學(xué)生的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，處于生長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于外界失誤的感知能力和要求不斷發(fā)生變化。認(rèn)知能力也不斷發(fā)展和提高，因此不同年齡段的學(xué)生的書(shū)目也要發(fā)生變化。小學(xué)三年級(jí)以上的學(xué)生可以推薦《安徒生童話》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等，而一二年級(jí)的學(xué)生可以推薦一些寓言故事和短篇童話等較淺顯易懂的書(shū)籍。

2.書(shū)籍內(nèi)容要有益有趣

在內(nèi)容選擇方面，要做到有益有趣。一方面要提高學(xué)生的閱讀興趣，另一方面要讓學(xué)生閱讀后對(duì)他們的身心發(fā)展起到有益幫助。比如在文學(xué)作品的選擇上，可以選擇一些兒童文學(xué)。這類作品的創(chuàng)作對(duì)象就是低年級(jí)階段的學(xué)生，符合他們的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需求。

具體來(lái)說(shuō)，首先需要具有思想性。所選的課外閱讀書(shū)內(nèi)容應(yīng)該是思想健康的，能夠振奮人心的，這樣的課外書(shū)能培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生高尚的共產(chǎn)主義信仰。同時(shí)要抵制一些荒誕古怪的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、充斥兇殺迷信等內(nèi)容的書(shū)帶給學(xué)生幼小心靈的傷害。其次是發(fā)展性。所選擇的課外讀物要能配合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，做到有益補(bǔ)充。幫助學(xué)生在記憶力、想象力和觀察力等方面發(fā)展。最后是廣泛性。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀科普、歷史、藝術(shù)和地理等課外書(shū)，這樣做到閱讀內(nèi)容無(wú)所不包，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，收獲巨大。

3.書(shū)籍的選擇要符合學(xué)生個(gè)性

個(gè)性是指“作為個(gè)體的人所表現(xiàn)出來(lái)的全部心理特征的總和”。如同宇宙中沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉一樣，地球上也不可能存在一模一樣的人，這就決定每個(gè)人的個(gè)性也是千差萬(wàn)別的。因此在選擇書(shū)課外書(shū)籍之前，要充分了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)為孩子選擇適合的書(shū)籍，這不僅能夠滿足他們的閱讀胃口，而且能夠激發(fā)他們的閱讀興趣，易于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。比如：對(duì)于一些性格較內(nèi)向的學(xué)生，可以為他們推薦一些英雄保家衛(wèi)國(guó)具有戰(zhàn)斗場(chǎng)面的讀物，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等；性格外向天性好動(dòng)的學(xué)生，向其推薦《愛(ài)因斯坦傳》、《李四光》等；喜歡音樂(lè)的學(xué)生讓他們多讀《冼星?！?、《莫扎特》的傳記故事。讓這些孩子在閱讀中產(chǎn)生興奮，才能在學(xué)習(xí)中變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，強(qiáng)化閱讀效果。

當(dāng)然，除了在內(nèi)容的選擇之外，還要在學(xué)生的閱讀時(shí)間和閱讀量上科學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從小將閱讀視為生活中不可或缺的一部分。

三、閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)

1.以教師作先導(dǎo)

要提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，首先要求教師是一個(gè)閱讀愛(ài)好者。給學(xué)生推薦的書(shū)目，老師應(yīng)該讀過(guò)并有自己的感觸和思考。這就要求廣大教師不斷學(xué)習(xí)，增加自己的閱讀量，擴(kuò)大自己的閱讀視野，提升自身的文學(xué)修養(yǎng)，也可以避免學(xué)生盲目閱讀，做到書(shū)籍推薦的科學(xué)化。

2.創(chuàng)造閱讀條件

老師應(yīng)該建設(shè)良好的閱讀環(huán)境，比如在班級(jí)中設(shè)置圖書(shū)角，為孩子們的閱讀創(chuàng)造必要條件。同時(shí)，建議家長(zhǎng)在家中營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，培養(yǎng)孩子們的讀書(shū)興趣和習(xí)慣。

3.閱讀不應(yīng)功利

閱讀的目的在于陶冶情操，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，而不是追求功利。這一點(diǎn)兒對(duì)于低年級(jí)學(xué)生尤其重要。在他們閱讀的過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要?jiǎng)?chuàng)造適合的條件，作一定引導(dǎo)，不能強(qiáng)制學(xué)生閱讀自己不感興趣的書(shū)籍，不要增加學(xué)生的壓力，讓每一位學(xué)生根據(jù)自己的需要、興趣和能力決定讀書(shū)方向和數(shù)量，讓學(xué)生成為閱讀的主人，讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的樂(lè)趣。

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