王治華

摘 要： 小學(xué)生呈現(xiàn)年齡階段低，自我控制力差，注意力容易分散等特點，小學(xué)生自身的這些諸多不利因素會影響其自身學(xué)習(xí)。那么，小學(xué)語文老師如何才能強化課堂教學(xué)效果成為一個值得思考的問題。要使小學(xué)的語文課堂達到省時高效，就要從老師和學(xué)生雙方面下工夫。老師作為語文課堂的引導(dǎo)者，可以從課前做好充分準備，課堂上吸引小學(xué)生的注意力，建立良好的師生互動等方面著手強化小學(xué)生語文課堂教學(xué)效果。本文就如何強化小學(xué)生語文課堂教學(xué)效果這一問題展開具體闡述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文課堂 教學(xué)效果 強化方法

在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，比較良好的語文課堂教學(xué)氛圍，不但有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情，而且可以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，如果小學(xué)生在教師精心設(shè)計的語文課堂中學(xué)習(xí)，則有助于小學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)自信心，形成有效的語文學(xué)習(xí)策略，也可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，如何使小學(xué)的語文課堂達到省時高效，教師可以通過多種途徑完成，以下我如何強化小學(xué)語文課堂教學(xué)效果這一問題提出觀點。

一、上課前做好充分準備

首先，備好課是提高課堂教學(xué)效率的前提，教師在開課前應(yīng)對語文課本中的本節(jié)內(nèi)容做好充分了解，對語文課堂的每一個步驟做出詳細規(guī)劃，例如從語文課課前的導(dǎo)入語，課中的過渡語，到點撥學(xué)生回答的導(dǎo)語，以及學(xué)生回答問題后的評語，再到課后的總結(jié)語，等等。其次，針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，設(shè)計難度適合的問題，既能避免挫傷后進生的語文學(xué)習(xí)積極性，又能激發(fā)全班小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。只有精心備課，才能盡可能讓老師和小學(xué)生之間有較好的互動，使小學(xué)生的語文課堂教學(xué)效果呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢。

二、課堂上吸引小學(xué)生的注意力

語文是一種語言學(xué)習(xí)，它涉及聽說讀寫練等諸多環(huán)節(jié)，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文又需要記憶和理解，而小學(xué)生自身的諸多不利因素（例如：小學(xué)生年齡階段低，自我控制力差，注意力容易分散等）會影響自身學(xué)習(xí)。那么如何在語文課堂上吸引小學(xué)生的注意力，成為小學(xué)語文教學(xué)的又一關(guān)鍵難題，小學(xué)語文教學(xué)能否達到預(yù)期效果，在很大程度上取決于教師能否成功地利用自己設(shè)計的課堂吸引小學(xué)生的注意力。小學(xué)教師可以根據(jù)兒童的心理特點，運用多媒體等技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，吸引學(xué)生的注意力；老師在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活地變通方法，讓學(xué)生隨時有新鮮感。這樣變化多端的教學(xué)，既能提高小學(xué)生的語文理解和欣賞水平，更能穩(wěn)住小學(xué)生的注意力。小學(xué)生的接受能力和注意力保持的時間是有限的，在語文課堂中的有效練習(xí)，可以保持小學(xué)生的注意力。

三、課堂中良好的師生互動

在小學(xué)語文課堂中，良好的師生互動可以營造和諧的課堂氛圍，讓小學(xué)生成為語文課堂的小主人，良好的師生互動可以營造出真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小朋友在不知不覺中得到進步。良好的師生互動也為小學(xué)生留出必要的自主學(xué)習(xí)的時空，確保小學(xué)生的思維始終處在積極、活躍、主動狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動的開展與整合過程。而且在課堂教學(xué)過程中實現(xiàn)師生互動，讓教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新發(fā)現(xiàn)，從而達成共識，達到共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

四、引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在語文的教與學(xué)的活動當(dāng)中，語文知識的掌握、語言能力的形成，最終要依靠小學(xué)生自己的認識實踐完成。如果教師能設(shè)計好語文教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，則能讓學(xué)生自己主動地獲取知識。如同葉圣陶所說的，把它比作一扇門，讓學(xué)生自己走進去，動腦、動手、動口，尋求真知，而語文教師只起提示或引導(dǎo)作用，這樣無意間培養(yǎng)小學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法，這樣就好比讓一潭死水活起來，師生間充滿活力和智慧。學(xué)生愿意學(xué)，并能熟練掌握所學(xué)知識。

五、組織小學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體利益和個人利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。目前，一些教師對合作學(xué)習(xí)還停留在一個淺層次的理解上。比如部分老師把小組學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)等同。其實不然，實際上合作學(xué)習(xí)有許多種方法，如小組活動比賽（游戲競賽法）、交錯學(xué)習(xí)法（切塊拼接法）、共同學(xué)習(xí)法、多媒體輔助合作學(xué)習(xí)法、大家動腦筋法、思考—配對—分享法，等等。合作學(xué)習(xí)能激勵每位學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平。合作學(xué)習(xí)還能促進學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高。合作學(xué)習(xí)能增進同學(xué)間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中，由于強調(diào)小組中的每個成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，問題就變得比較容易解決。

總之，要強化小學(xué)生語文課堂教學(xué)效果不是一件簡單的事情，在課堂上老師要認真組織小學(xué)生充分利用課堂的有限時間，用語言、動作、智慧吸引學(xué)生注意力，增強對課堂的掌控能力，以便達到最佳學(xué)習(xí)效果。課外教師要提高自身素質(zhì)，豐富語言和知識基礎(chǔ)，做到活到老，學(xué)到老，改造到老。

參考文獻：

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