梁瓊++曾維菁++倪航

摘 要：本文嘗試從輔導(dǎo)員自身角色出發(fā)，通過(guò)密切配合外語(yǔ)教師課堂教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)管理、積極開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性、嘗試搭建多元化學(xué)習(xí)平臺(tái)讓學(xué)生科學(xué)備考，從而提高大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)的通過(guò)率。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；四級(jí)通過(guò)率；輔導(dǎo)員；提高；措施

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究中最有影響的研究者Lambert 和Gardner 把外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為“工具性動(dòng)機(jī)（Instrumental motivation）”和“融入性動(dòng)機(jī)（Integrative motivation）”前者指學(xué)習(xí)者為了某一種特殊的目的而學(xué)習(xí)外語(yǔ)；后者指學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)本身感興趣，主動(dòng)融入外語(yǔ)學(xué)習(xí)。目前學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)大多局限于課堂，高校大規(guī)模的擴(kuò)招直接導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)人數(shù)顯著增長(zhǎng)且生源質(zhì)量明顯下降，而大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)是否通過(guò)又作為學(xué)生能否順利畢業(yè)的重要條件，這必然加重了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的“工具性動(dòng)機(jī)（Instru

mental motivation）”而忽略了學(xué)習(xí)外語(yǔ)本身的興趣。輔導(dǎo)員恰好可以利用自身的角色關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生兼顧外語(yǔ)學(xué)習(xí)的“工具性動(dòng)機(jī)”，同時(shí)激發(fā)出自身學(xué)習(xí)外語(yǔ)的“融入性動(dòng)機(jī)（Integrative

motivation）”，以提高外語(yǔ)綜合水平，從而提高大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的過(guò)關(guān)率。

一、輔導(dǎo)員密切配合外語(yǔ)教師課堂教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)管

理，以提高課堂效率

（一）高等教育邁向大眾化階段后的外語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分

析。近年來(lái)，擴(kuò)招圓了很多學(xué)生的大學(xué)夢(mèng)，但也帶來(lái)了些不容忽視的問(wèn)題。從學(xué)生層面來(lái)看： 擴(kuò)招導(dǎo)致生源質(zhì)量下降，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差異性顯而易見(jiàn)；從教學(xué)層面來(lái)看：擴(kuò)招后由于師資隊(duì)伍的建設(shè)跟不上，外語(yǔ)大班教學(xué)在所難免，導(dǎo)致外語(yǔ)教師無(wú)法將學(xué)生的水平差異控制在能夠控制的范圍；從師生互動(dòng)層面來(lái)看：因班級(jí)規(guī)模擴(kuò)大，外語(yǔ)教師因客觀原因?qū)W(xué)生的了解、交流、互動(dòng)變少，這樣就更加加重了“一言堂”和“滿(mǎn)堂灌”的傾向，學(xué)生也只能被動(dòng)接受所有知識(shí)。

（二）輔導(dǎo)員嘗試搭建外語(yǔ)教師與學(xué)生間溝通橋梁，促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)有序開(kāi)展。輔導(dǎo)員作為陪伴學(xué)生最多的老師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理、成績(jī)、家庭等情況頗為了解；同時(shí)輔導(dǎo)員與外語(yǔ)教師同為學(xué)校同事，相互溝通起來(lái)更方便、更直接、更有效。從輔導(dǎo)員與外語(yǔ)教師層面來(lái)看：首先，學(xué)期初交流：輔導(dǎo)員可將所在班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平、性格特征、班級(jí)情況等與外語(yǔ)教師進(jìn)行初步說(shuō)明；其次，學(xué)期中交流：輔導(dǎo)員從外語(yǔ)教師處了解學(xué)生出勤情況、課堂學(xué)習(xí)情況、課后完成作業(yè)情況以及期中測(cè)評(píng)情況；再次：學(xué)期末交流，對(duì)可達(dá)到四級(jí)水平學(xué)生鼓勵(lì)積極報(bào)名參加考試，尚未達(dá)到四級(jí)水平學(xué)生進(jìn)行后期幫扶。從輔導(dǎo)員與學(xué)生層面來(lái)看：一方面輔導(dǎo)員可以組織班委定期收集學(xué)生對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)課堂的意見(jiàn)、要求和建議并及時(shí)反饋給外語(yǔ)教師；另一方面輔導(dǎo)員可以將與外語(yǔ)教師溝通交流后的反饋直接傳達(dá)給相關(guān)學(xué)生，對(duì)于愛(ài)曠課、愛(ài)遲到、學(xué)習(xí)熱情不高的同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一的談心、談話幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、調(diào)整學(xué)習(xí)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

二、輔導(dǎo)員積極組織開(kāi)展學(xué)生英語(yǔ)課外活動(dòng)，以興趣為驅(qū)動(dòng)力促使學(xué)生提高英語(yǔ)水平

（一）開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)的必要性。傳統(tǒng)的課堂以教師灌輸知識(shí)為主，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更不利于為學(xué)生提供一個(gè)可理解性語(yǔ)言輸入和有效語(yǔ)言輸出的場(chǎng)所。而認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，需要通過(guò)迎合學(xué)習(xí)者的興趣，把他們所要學(xué)的東西嵌入到他們現(xiàn)有的知識(shí)背景中去，以便與他們已有的知識(shí)相聯(lián)結(jié)。將傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)課堂進(jìn)行延伸，為學(xué)生開(kāi)展形式多樣的外語(yǔ)二課活動(dòng)是非常有必要的，因?yàn)樾问截S富的外語(yǔ)課外活動(dòng)為學(xué)生提供了熟悉語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、激活語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的潛力和興趣。

（二）以豐富多彩英語(yǔ)課外活動(dòng)促學(xué)生英語(yǔ)綜合水平提高。雖然校級(jí)外語(yǔ)活動(dòng)時(shí)有開(kāi)展，但學(xué)生參與度不高，很難達(dá)到預(yù)期效果，而輔導(dǎo)員可以針對(duì)自己所帶學(xué)生情況，開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性。這些活動(dòng)的開(kāi)展：首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形式多樣的“仿真”語(yǔ)言環(huán)境和盡可能多的真實(shí)語(yǔ)言交際機(jī)會(huì)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力；其次，活動(dòng)能夠幫助部分學(xué)生克服在有限課堂不敢表現(xiàn)自我的自卑心理，在活動(dòng)中勇于展現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能；再次，活動(dòng)能夠讓學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)際中，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升語(yǔ)言的運(yùn)用能力和語(yǔ)言的遷移能力。

前文提到如果外語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)只注重“工具性動(dòng)機(jī)（Instrumental motivation）”而忽略了“融入性動(dòng)機(jī)（Integrative

motivation）”那么外語(yǔ)學(xué)習(xí)者很難將語(yǔ)言融會(huì)貫通，只是機(jī)械地為了考試而學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生因?yàn)榭荚嚨某蓴?lái)決定是否繼續(xù)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，那么這必然失去了考試本身的意義所在。英語(yǔ)課外活動(dòng)的開(kāi)展旨在挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終逐步提高英語(yǔ)綜合水平促進(jìn)英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率的提高。

三、輔導(dǎo)員為學(xué)生搭建多元化英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)生備考英語(yǔ)四級(jí)水平

（一）搭建多元化外語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的必要性。外語(yǔ)課堂教學(xué)主要以傳播知識(shí)為主，學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)能夠掌握基本的語(yǔ)言規(guī)則、積累語(yǔ)言詞匯、熟悉語(yǔ)言文化以能夠熟練運(yùn)用語(yǔ)言為目標(biāo)；外語(yǔ)課外活動(dòng)的開(kāi)展是對(duì)外語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的延伸，學(xué)生通過(guò)參加各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)語(yǔ)言使用，從而反作用于語(yǔ)言綜合水平提高。外語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)和外語(yǔ)課外活動(dòng)開(kāi)展均可幫助學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)，以提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言的綜合水平，而外語(yǔ)等級(jí)考試則為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的方式之一?？荚嚤厝淮嬖谧陨淼奶攸c(diǎn)，所以如果輔導(dǎo)員能夠?yàn)閷W(xué)生搭建平臺(tái)，提高科學(xué)的應(yīng)試策略，那么在學(xué)生原有外語(yǔ)基礎(chǔ)上定能提高英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率。

（二）搭建多元化平外語(yǔ)學(xué)習(xí)臺(tái)，科學(xué)備考提高英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率。首先，輔導(dǎo)員可以定期組織學(xué)生參加四級(jí)模擬考試。通過(guò)定期的模擬考試一方面可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、克服考前恐懼；另一方面學(xué)生可以了解考試題型及考試中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，并根據(jù)定期模擬考試的成績(jī)找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)訓(xùn)練做到有的放矢。其次，輔導(dǎo)員可以邀請(qǐng)高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)拔尖、通過(guò)四、六級(jí)考試的學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流會(huì)。一般而言，與年齡相仿專(zhuān)業(yè)相仿的學(xué)生交流更能夠找到心靈的共鳴。作為高年級(jí)同學(xué)可以將自己的學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)收獲分享給低年級(jí)的學(xué)生，低年級(jí)的學(xué)生也更能夠接受身邊實(shí)實(shí)在在成功的案例，從而能夠刺激自己學(xué)習(xí)。再次，輔導(dǎo)員可以邀請(qǐng)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的名師為學(xué)生做英語(yǔ)四級(jí)應(yīng)試技巧講座如：新東方（XDF.CN）、環(huán)亞西文現(xiàn)代英語(yǔ)（CANILX）、英孚教育（English

First）、博國(guó)際英語(yǔ)（WEB）等具有一定品牌影響力的外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。 這些名師都是經(jīng)驗(yàn)豐富、熟悉考題、熟悉重、難點(diǎn)的專(zhuān)家，邀請(qǐng)這些名師為學(xué)生開(kāi)展應(yīng)試技巧的培訓(xùn)，可以?xún)?yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，增加他們的自信，從而提高學(xué)生的應(yīng)試能力

結(jié)語(yǔ)：要提高學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)的通過(guò)率，需要多方面全方位地配合。學(xué)校層面首先要做好切實(shí)的教學(xué)工作即顯性課程（Overt curriculum）的開(kāi)展側(cè)重對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)、學(xué)院層面可以支持輔導(dǎo)員根據(jù)自己的學(xué)生的情況開(kāi)展隱性課程（Covert curriculum）通過(guò)組織開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生的情感、意志方面得以啟發(fā)和錘煉。顯性課程與隱性課程是互動(dòng)互補(bǔ)的，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提高。此外，學(xué)校相關(guān)部門(mén)還應(yīng)為學(xué)生提供學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源，輔導(dǎo)員可利用資源為學(xué)生搭建多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。從而輔導(dǎo)員也通過(guò)發(fā)揮自身的多重角色作用，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率。

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