王秋生

【內(nèi)容摘要】在當(dāng)代中學(xué)的教育中，化學(xué)教學(xué)在中學(xué)的課程中占的比例越來越大，而且，化學(xué)是一門與日常生活息息相關(guān)的科目，所以化學(xué)學(xué)科的教學(xué)也備受重視。其中，化學(xué)學(xué)科的實驗教學(xué)扮演著重要的角色，實驗教學(xué)的目的本是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，帶動他們的好奇心，然而，教育結(jié)果并非如此，越來越多的教學(xué)問題出現(xiàn)，學(xué)生的積極性不高，認(rèn)為化學(xué)學(xué)科無關(guān)緊要，無需下大功夫?qū)W習(xí)，所以，針對這種教育漏洞，應(yīng)找到其改進(jìn)路徑，將化學(xué)學(xué)科重要化。

【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué) 觀念創(chuàng)新 素質(zhì)教育 改進(jìn)方法

隨著化學(xué)學(xué)科重要性的提高，學(xué)校和老師們也逐漸重視化學(xué)教學(xué)，不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的理論灌輸理念，重視提高學(xué)生的興趣和課堂效率，提高學(xué)生化學(xué)成績的整體水平，將化學(xué)教學(xué)拉到正軌上來。在普通義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中著重指出，化學(xué)實驗教學(xué)對提高學(xué)生對化學(xué)的興趣，及其提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)起著很重要的作用，所以，各種化學(xué)教學(xué)問題的提出和改進(jìn)方法也在逐漸落實，創(chuàng)新性的化學(xué)教學(xué)方法，改變學(xué)生對化學(xué)實驗教學(xué)的觀念，變得尤為重要。

一、簡析中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.只注重理念教學(xué)，少行動

學(xué)生們對化學(xué)學(xué)科的忽視，并不是因為自身興趣不高，而是老師們一直在強(qiáng)調(diào)，“注重教授，輕視實驗”的教學(xué)方法，這種觀念也逐漸深入學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生也只是認(rèn)為，化學(xué)只要筆試成績合格，實驗課根本無關(guān)緊要。老師們在課堂上，在黑板上畫出實驗過程，要求學(xué)生根據(jù)背誦的理論知識，進(jìn)行結(jié)果分析，這種錯誤的化學(xué)實驗教學(xué)方法，會更加降低學(xué)生對化學(xué)的興趣，使得學(xué)生們忽視化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的重要地位。所以，這種傳統(tǒng)的理論教學(xué)，和死板的實驗教學(xué)灌輸成為阻礙學(xué)生熱愛化學(xué)的重要因素，改變這一錯誤的理論教學(xué)非常關(guān)鍵，也是提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)科興趣的關(guān)鍵。

2.學(xué)生對化學(xué)實驗的障礙心理和抗拒心理

化學(xué)本就是一門自然實驗科學(xué)學(xué)科，是需要一實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，然而，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，學(xué)生的表現(xiàn)卻很不理想。在化學(xué)課開設(shè)實驗課時，學(xué)生們首先問的是實驗課考不考，重不重要，會不會太危險等問題，這就表明學(xué)生對做實驗的障礙心理，實驗教學(xué)并不是讓學(xué)生背下來試驗結(jié)果，而是親身操作激發(fā)興趣和好奇心，這一點與教學(xué)目的是相違背的。除此之外，有的學(xué)生在實驗課堂上故意聞刺鼻的氣味兒，用玻璃棒攪拌液體中的固體物質(zhì)時，會故意敲得很響甚至弄壞玻璃棒，或者是將冷凝的水滴回流到試管灼熱的底部，導(dǎo)致試管破裂，這些行為都表現(xiàn)出學(xué)生對實驗課的抗拒心理，這都是學(xué)校和老師應(yīng)加以重視的問題。

二、簡析針對化學(xué)教學(xué)中問題的改進(jìn)途徑

1.創(chuàng)新教學(xué)觀念，將實驗教學(xué)重要化

課堂上的理論灌輸是很必要的，與此同時，老師應(yīng)強(qiáng)調(diào)實驗教學(xué)的重要性，要求學(xué)生必須親自試驗，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)好奇心，解決問題。一味的理論灌輸只會讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，這與國家的素質(zhì)教育改革是相悖的，改變學(xué)生對實驗課的抗拒和障礙心理，要端正對化學(xué)實驗教學(xué)的態(tài)度。將實驗教學(xué)重要化，著重提高學(xué)生的動手能力，以及對化學(xué)實驗的正確認(rèn)識。例如，有筆者進(jìn)行過這樣的化學(xué)教學(xué)實踐，首先，老師進(jìn)行“魔術(shù)教學(xué)”，然學(xué)生了解氫氧化鈉和酚酞溶液的反應(yīng)。魔術(shù)教學(xué)不過是一種稱號，主要是化學(xué)實驗的科學(xué)性教授。例如，老師將盛有氫氧化鈉的玻璃杯中，滴入無色的酚酞溶液，霎那間，原來的無色液體會變成鮮紅色，讓學(xué)生們帶著疑問自己動手操作，然后讓學(xué)生在自己的實驗桌上，找到這兩種液體，用正確的操作方法演示，老師要挨個監(jiān)督和糾正，讓學(xué)生能夠更深刻的理解，此后，鼓勵同學(xué)用正確的方法上臺演示，提高學(xué)生的參與度和自信心。老師要著重強(qiáng)調(diào)正確操作方法的重要性，鼓勵學(xué)生重視實驗。

2.將學(xué)生分組進(jìn)行問題探討學(xué)習(xí)

學(xué)生之間的交流往往比跟老師的交流更自然和融洽，將學(xué)生分組，分別研究不同的化學(xué)問題，通過分工合作，查找資料等方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思考能力，以及團(tuán)結(jié)合作能力，然后，分組進(jìn)行研究結(jié)果匯報，一人進(jìn)行實驗操作，一人進(jìn)行實驗分析和講解，提高學(xué)生的參與度自信心，最后，老師根據(jù)同學(xué)的表現(xiàn)，糾正錯誤，鼓勵表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，這種讓學(xué)生進(jìn)行問題式情景學(xué)習(xí)，不僅大大提高了課堂效率，還帶動了課堂氣氛，這種讓學(xué)生通過合作挖掘出實驗背后的科學(xué)知識的教學(xué)方法極為有效，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和好奇心的重要利器。讓學(xué)生通過自身實踐了解和發(fā)現(xiàn)化學(xué)實驗的神奇魅力，感受化學(xué)世界的神奇與和諧，提高學(xué)生對化學(xué)的熱情和參與度，這種改進(jìn)途徑將大大提高學(xué)生的自信心。

結(jié)語

綜上所述，中學(xué)化學(xué)課程的教授中存在很多問題，學(xué)生對化學(xué)課的重視程度不夠，而且對化學(xué)實驗有著抗拒和障礙心理，所以學(xué)校和老師應(yīng)加以重視，并采取有效的改進(jìn)方法提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的熱情，改變以往的錯誤觀念，將實驗教學(xué)合理的應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，重實驗，提高學(xué)生實驗課堂的參與度，改掉學(xué)生對化學(xué)實驗的抗拒心理和障礙心理，提高學(xué)生的動手操作能力，鼓勵學(xué)生自己動手去發(fā)掘真實的科學(xué)知識，親身體驗科學(xué)探究的喜悅和化學(xué)世界的神奇魅力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 楊文斌. 談建構(gòu)主義理論與中學(xué)化學(xué)教學(xué)[J]. 化學(xué)教育，2004.25（5）：14-16、32.

[2] 劉前樹、李廣洲. 科學(xué)過程的多元理解及其對中學(xué)化學(xué)教學(xué)的啟示[J]. 化學(xué)教育，2014.35（7）：1-4.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第八中學(xué)）