蘇艷鳳

【摘 要】隨著新課標(biāo)課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)中越來越注重多樣化的課堂評價。多樣化課堂評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因而能夠使學(xué)生全面地認(rèn)識自己的長處和不足。在小學(xué)體育教學(xué)中推廣多樣化的課堂評價有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生擁有健康的體魄。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；課堂評價；多樣化

多樣化的課堂評價適應(yīng)了新課標(biāo)課程改革的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，能夠讓學(xué)生對體育保持持久的熱忱。小學(xué)生活潑好動喜歡上體育課，但是卻會因為長久的耐力訓(xùn)練而對體育充滿恐懼感，因此多樣化的課堂評價可以激勵學(xué)生的斗志，激發(fā)學(xué)生對體育濃厚的興趣。

1.激勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心

激勵是一種能夠給學(xué)生帶來正能量的教學(xué)手段，相較于批評指責(zé)式的教學(xué)手段，激勵可以創(chuàng)造一種和諧友好的師生關(guān)系，對各個層次段的學(xué)生都具有舉足輕重的作用。激勵可以激發(fā)參與體育活動的積極主動性，也可以拉近教師與學(xué)生的距離，實現(xiàn)師生間的心靈溝通。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，做任何事情都期望得到來自家長、教師和同學(xué)的尊重和認(rèn)可，教師不經(jīng)意間的一句激勵就會點(diǎn)燃學(xué)生心中的斗志和熱忱，因此，小學(xué)體育教師在進(jìn)行教學(xué)評價時要多使用激勵式的評語，給學(xué)生更多的尊重和認(rèn)可。例如：在每個學(xué)期的體育健康測試中的必測項目800米。跑步是考驗一個人身體耐力、身體條件和身體素質(zhì)的一項體育運(yùn)動，800米賽跑路程長，需要學(xué)生足夠的耐力。對于個子高、腿長的學(xué)生來說，跑800米具有先天優(yōu)勢，跑步跑在前面也是符合客觀規(guī)律。但是對于那些個子矮小，身體素質(zhì)差的同學(xué)來說800米賽跑取得一個相對可觀的成績就顯得比較困難了。對于此種情況，若教師只對身體條件好，具有先天優(yōu)勢的人獎勵顯然對那些一直努力從不放棄的人是不公平的，因此，教師要多對那些先天條件不好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，幫助他們分析自身在體育方面的優(yōu)劣勢，讓這些學(xué)生能夠全面地認(rèn)識自己，同時教師也要設(shè)置多種獎項：最佳冠軍獎、最努力運(yùn)動者獎等等。通過給先天條件不好但卻最努力學(xué)生頒發(fā)獎狀是對他們的認(rèn)可和鼓勵，能夠幫助他們建立自信心。

2.區(qū)別對待，差異化評價

學(xué)生在體育課上的表現(xiàn)可以反映出學(xué)生對體育的興趣，教師要通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)來對學(xué)生進(jìn)行差異化評價。對于在體育課上表現(xiàn)活躍，積極主動地參與體育活動，善于表現(xiàn)自己的學(xué)生來說，教師要給予他們充分的認(rèn)可和尊重。例如：教師可以當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)他們，并給他們一些小獎品，讓他們繼續(xù)保持這種熱情。對于在體育課上表現(xiàn)不積極的學(xué)生，教師要認(rèn)真分析這些學(xué)生表現(xiàn)消極的原因，如：學(xué)生性格內(nèi)向，不喜歡在眾人面前做出夸張的體育動作又或者他們對體育活動不感興趣，然后教師便可以根據(jù)課堂表現(xiàn)消極的學(xué)生對癥下藥。對體育不敢興趣的學(xué)生，教師可以在體育課上多添加一些體育游戲來吸引學(xué)生的注意力，例如：老鷹捉小雞、拔河比賽、轉(zhuǎn)呼啦圈比賽等等。

另外，對于不同年級的學(xué)生來說，教師也要區(qū)別對待，差異化評價。小學(xué)高年級和低年級的學(xué)生在智力水平和理解能力以及身體素質(zhì)方面存在著很大的區(qū)別，因此若教師拿統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來對各個年級的學(xué)生進(jìn)行評價的話就會忽略各個年級學(xué)生的個性發(fā)展。教師對不同年級的學(xué)生區(qū)別對待，差異化評價就要預(yù)備不同的教學(xué)方案，在教學(xué)中進(jìn)行不同的體育項目選擇。對于小學(xué)低年級的學(xué)生，教師要考慮到低年級的小學(xué)生年齡小，社會閱歷淺薄生活經(jīng)驗有限，智力水平較低，對高難度的體育項目不理解，因此小學(xué)體育教師在進(jìn)行評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定時要將標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的相對低一些，低標(biāo)準(zhǔn)的評價更有利于學(xué)生樹立自信心。對于小學(xué)高年級的學(xué)生，小學(xué)體育教師不僅要為他們選擇一些能夠培養(yǎng)反應(yīng)能力和思維能力的體育項目也要適當(dāng)提高這些體育項目的難度系數(shù)，例如：選擇足球、籃球、乒乓球等，這些體育項目可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力。更重要的是，對于高年級的小學(xué)生教師要注重提升他們的能力，因此，在評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置時要更加嚴(yán)格、規(guī)范。

3.學(xué)生互評，增強(qiáng)對自身認(rèn)識

學(xué)生間的相互評價是體育課堂多樣化評價的重要組成部分，也是學(xué)生自我反省，相互學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。通過學(xué)生間的互相評價，學(xué)生本人可以有更多的機(jī)會進(jìn)行自我反省，并在此過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的不足，正確全面地認(rèn)識自己。學(xué)生自我反省也是自我評價的表現(xiàn)，通過闡述自身的優(yōu)勢和弱勢，從而發(fā)現(xiàn)自己在體育方面的不足，針對性地進(jìn)行鍛煉才可以促進(jìn)學(xué)生在體育方面的全面發(fā)展。與此同時，學(xué)生間的互評使得學(xué)生間可以相互交流彼此的學(xué)習(xí)心得，通過詢問別人眼中的自己，從而從另一個角度看到自己。例如：小學(xué)體育中的重要項目健美操。學(xué)生在練習(xí)健美操時可以組隊一起練，這樣可以讓隊友及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并檢查動作的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性。

總之，在小學(xué)體育教學(xué)推廣多樣化的課堂評價對學(xué)生全面地認(rèn)識自己具有重要意義，小學(xué)體育教師要多對學(xué)生進(jìn)行激勵，讓學(xué)生樹立自信心，增強(qiáng)學(xué)生在體育活動中的爆發(fā)力。另外，對于不同年級和不同層次的學(xué)生教師要區(qū)別對待，差異化評價。最后，學(xué)生間的互評也是學(xué)生增強(qiáng)對自身認(rèn)識的重要方面。