姜 美

(上海開(kāi)放大學(xué)長(zhǎng)寧分校，上海市長(zhǎng)寧區(qū)業(yè)余大學(xué)教學(xué)部，上海200336)

●遠(yuǎn)程教育與在線學(xué)習(xí)●

成人高校慕課的建設(shè)思路與應(yīng)用策略研究
——以上海市成人高校慕課《色彩學(xué)》為例

姜 美

(上海開(kāi)放大學(xué)長(zhǎng)寧分校，上海市長(zhǎng)寧區(qū)業(yè)余大學(xué)教學(xué)部，上海200336)

慕課作為一種新的課程建設(shè)和教學(xué)方式，可以在現(xiàn)有教學(xué)方式外滿足成人高校不同學(xué)生的多樣化需求。因此，無(wú)論是國(guó)家、省市，還是學(xué)校層面，都十分重視成人高校的慕課建設(shè)，并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。本文以上海市成人高校領(lǐng)域第一門(mén)在成人高校MOOC聯(lián)盟平臺(tái)上線的慕課《色彩學(xué)》為例，深入研究了基于教學(xué)視角的慕課整體設(shè)計(jì)思路與功能模塊建設(shè)，分析了基于學(xué)習(xí)視角的慕課教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用策略，總結(jié)了基于慕課平臺(tái)的混合教學(xué)優(yōu)勢(shì)與實(shí)際效果。

成人高校；慕課；建設(shè)思路；應(yīng)用策略

當(dāng)前，慕課(Massive open online course，簡(jiǎn)稱(chēng)MOOC)在國(guó)內(nèi)外迅速發(fā)展，其獨(dú)有的課程資源的開(kāi)放性、教學(xué)模式的靈活性、學(xué)習(xí)方式的自主性等特點(diǎn)適應(yīng)了教育形勢(shì)的變化，深受廣大師生的歡迎，推動(dòng)了教育改革，特別是成人高校課程建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展。成人高校學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式、開(kāi)放教育模式等正好符合慕課的教育特點(diǎn)，因此，近年來(lái)，慕課在成人高校得到了深入推進(jìn)。2013年，中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)教育教學(xué)改革專(zhuān)業(yè)委員會(huì)、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)和清華大學(xué)合作推出開(kāi)放在線學(xué)習(xí)的免費(fèi)課程平臺(tái)——“成人高校MOOC聯(lián)盟”，其中京津滬獨(dú)立設(shè)置的成人高校在研究項(xiàng)目的推動(dòng)下，率先投入自身優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)在線課程，清華大學(xué)、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)提供在線技術(shù)支持和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，支持以學(xué)習(xí)單元的形式建設(shè)在線課程,滿足學(xué)習(xí)者多樣化的學(xué)習(xí)需求。《色彩學(xué)》慕課正是在這樣背景下依托“成人高校MOOC聯(lián)盟”平臺(tái)，由上海開(kāi)放大學(xué)長(zhǎng)寧分校筆者主講的一門(mén)慕課，是上海成人高校第一門(mén)在“成人高校MOOC聯(lián)盟”平臺(tái)上線的免費(fèi)成人教育課程。

一、基于教學(xué)視角的慕課整體設(shè)計(jì)思路與功能模塊建設(shè)

慕課的設(shè)計(jì)不僅要關(guān)注課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要關(guān)注學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中能力的提升和發(fā)展。成人高校慕課建設(shè)在課程設(shè)計(jì)上要充分考慮成人學(xué)生的年齡特點(diǎn)和業(yè)余學(xué)習(xí)方式，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)合適的教學(xué)框架、教學(xué)方式，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)等讓教師方便上傳教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)更新、了解相關(guān)信息，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生思考，使學(xué)生自主地理解知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)的目的，體現(xiàn)以學(xué)生為本位的特征，使慕課成為成人高校課堂教育的有效補(bǔ)充。

(一)整體設(shè)計(jì)思路

《色彩學(xué)》是上海開(kāi)放大學(xué)長(zhǎng)寧分校、上海市長(zhǎng)寧區(qū)業(yè)余大學(xué)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程，2009年由學(xué)校提供資金與技術(shù)服務(wù)，歷時(shí)2年拍攝并制作完成《色彩學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程，后在“學(xué)在數(shù)字長(zhǎng)寧”網(wǎng)上線，成為一門(mén)供市民免費(fèi)學(xué)習(xí)的網(wǎng)上課程。但當(dāng)時(shí)的課程以講解為主，相對(duì)缺乏互動(dòng)與檢測(cè)環(huán)節(jié)。2014年初，《色彩學(xué)》課程在原有的基礎(chǔ)上依托“成人高校MOOC聯(lián)盟”平臺(tái)完成進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，形成一門(mén)完全開(kāi)放的在線課程，供注冊(cè)學(xué)習(xí)者免費(fèi)學(xué)習(xí)，同時(shí)這也是一門(mén)供本校學(xué)生在線學(xué)習(xí)和面授教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)課程。

《色彩學(xué)》慕課基于成人自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)思想，結(jié)合成人學(xué)習(xí)者的特征，在系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)模式指導(dǎo)下，以課程目標(biāo)為導(dǎo)向，考慮教學(xué)的各個(gè)因素和環(huán)節(jié)，運(yùn)用視頻講座、在線測(cè)試、在線交互等技術(shù)建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)單元，形成完整的在線課程(見(jiàn)圖1)。其中視頻講座以課程單元形式將課程內(nèi)容加以呈現(xiàn)，并附之以必要的圖文資料和拓展資源；在線測(cè)試通過(guò)任務(wù)小測(cè)、單元測(cè)試、期末考核明確課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后檢驗(yàn)，將教學(xué)要求有機(jī)分解；在線交互通過(guò)在線討論、自動(dòng)答疑、分享交流、交互空間等多種技術(shù)，充分發(fā)揮在線學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地交流討論的優(yōu)勢(shì)。以上整體板塊的設(shè)計(jì)是在系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)下，通過(guò)結(jié)構(gòu)化的五大課程功能模塊完成在線學(xué)習(xí)，有助于知識(shí)的建構(gòu)，同時(shí)這種多方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，可以滿足不同學(xué)習(xí)習(xí)慣、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

圖1 《色彩學(xué)》慕課整體設(shè)計(jì)思路

(二)功能模塊建設(shè)

根據(jù)這樣的整體設(shè)計(jì)思路，《色彩學(xué)》慕課在功能上設(shè)計(jì)了課程管理、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)、課程建設(shè)、課程預(yù)覽5大模塊(見(jiàn)圖2)，這是教師對(duì)課程進(jìn)行編輯、修改、發(fā)布、教學(xué)、交流的重要平臺(tái)。

課程管理中涵蓋了課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教師信息、教學(xué)通知、選課學(xué)生管理、任課教師管理、權(quán)限管理、元數(shù)據(jù)管理、課程模板、課程間共享等管理功能。課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷等課程基本信息在開(kāi)課前教師就事先編輯并公布在慕課平臺(tái)上，并在開(kāi)課過(guò)程中隨時(shí)發(fā)布課程通知，以便讓學(xué)生快速了解課程整體情況及教學(xué)進(jìn)度。其中選課學(xué)生管理是任課教師對(duì)注冊(cè)選課學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行分組管理，也是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和查看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要依據(jù)，使用非常方便。權(quán)限管理、元數(shù)據(jù)管理是任課教師實(shí)現(xiàn)課程資料與數(shù)據(jù)的上傳、修改、發(fā)布的重要渠道，也是課程教學(xué)中使用頻率較高的欄目。

教學(xué)資源是課程建設(shè)、發(fā)布與考核的重要數(shù)據(jù)庫(kù)，是配合視頻學(xué)習(xí)的視頻講解、圖文資料及各種拓展資源，是作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查閱資料、了解課程信息的學(xué)習(xí)工具，輔助播課學(xué)習(xí)。特別是其中的課程學(xué)習(xí)模塊涵蓋了課程所有章節(jié)內(nèi)容，是整個(gè)課程建設(shè)、發(fā)布、反饋修改的重要平臺(tái)，也是色彩學(xué)課程的小型資料庫(kù)，通過(guò)在線編輯的方式實(shí)現(xiàn)，例如輸入文本、圖片資源等，也可以從平臺(tái)中的資源中心引用，還可以在播課單元中上傳授課視頻等資源，嵌入到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中。教學(xué)資源下的拓展資料模塊是與課程學(xué)習(xí)模塊配套建設(shè)與發(fā)布的相關(guān)知識(shí)，是對(duì)課程的深入補(bǔ)充與完善，譬如講色彩原理章節(jié)中色彩的產(chǎn)生時(shí)就在拓展資料內(nèi)補(bǔ)充了認(rèn)識(shí)牛頓、認(rèn)識(shí)色盲等相關(guān)背景知識(shí)。教學(xué)資源下的色彩訓(xùn)練與期末作業(yè)模塊是操作實(shí)踐的重要欄目，突出配色要求與案例結(jié)合，是根據(jù)所學(xué)的色彩理論進(jìn)行配色實(shí)踐的關(guān)鍵。色彩訓(xùn)練對(duì)應(yīng)相關(guān)的課程知識(shí)點(diǎn)，從眾多的色彩訓(xùn)練中選擇、提煉與綜合形成期末作業(yè)。自開(kāi)課起，全部教學(xué)與考核材料都會(huì)在教學(xué)資源中積累保存，方便課程主講教師隨時(shí)使用、隨時(shí)修改。

圖2 《色彩學(xué)》慕課五大功能模塊

教學(xué)活動(dòng)包括課程論壇、課程作業(yè)、調(diào)查問(wèn)卷、在線測(cè)試、教學(xué)播課，全面支持基于項(xiàng)目的小組協(xié)作式研究型教學(xué)模式，融合了教學(xué)播課形式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在慕課學(xué)習(xí)中音視頻本身的點(diǎn)播是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，我們的教學(xué)播課模塊是教師進(jìn)行音視頻資料上傳與修改的重要渠道。教學(xué)活動(dòng)中的課程作業(yè)、試題試卷庫(kù)和在線測(cè)試管理最為實(shí)用，是課程教師對(duì)色彩學(xué)課程中每章節(jié)的任務(wù)小測(cè)和3次單元測(cè)試進(jìn)行上傳、修改、發(fā)布、維護(hù)、批閱和統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)的重要環(huán)節(jié)，也是課程評(píng)價(jià)建設(shè)的依據(jù)與途徑。這些教學(xué)活動(dòng)可以與教學(xué)資源一起組成一個(gè)教學(xué)單元，采用多模式和多方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)。

課程建設(shè)以課程的教學(xué)設(shè)計(jì)思路為線索，以學(xué)生的“學(xué)”為目的，是課程發(fā)布的實(shí)際效果和學(xué)習(xí)界面，教師可以結(jié)合課程預(yù)覽效果隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。此模塊涵蓋了學(xué)習(xí)導(dǎo)航、學(xué)習(xí)任務(wù)、拓展資料、關(guān)于課程、調(diào)查問(wèn)卷幾個(gè)欄目，其中學(xué)習(xí)任務(wù)板塊最為重要，包含的學(xué)習(xí)模塊是整個(gè)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與中心，涵蓋了課程所有章節(jié)的文字與視頻內(nèi)容及測(cè)試交流?！渡蕦W(xué)》慕課的結(jié)構(gòu)重在理論知識(shí)與操作練習(xí)的架構(gòu)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式方式完成課程的學(xué)習(xí)。對(duì)于課程理論知識(shí)的教學(xué)通過(guò)模塊內(nèi)章節(jié)下設(shè)的任務(wù)來(lái)完成，每個(gè)任務(wù)結(jié)合圖文講解和在線視頻，經(jīng)過(guò)課前導(dǎo)學(xué)、課程知識(shí)講解并結(jié)合案例分析，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中可以討論交流，通過(guò)網(wǎng)上測(cè)試檢驗(yàn)知識(shí)掌握情況。對(duì)于操作練習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)章節(jié)內(nèi)容設(shè)置操作任務(wù)，每個(gè)任務(wù)下包含知識(shí)準(zhǔn)備、操作指導(dǎo)。學(xué)生按照要求，掌握基本知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用，自主完成作品后進(jìn)行交流分享。操作練習(xí)根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象不同的藝術(shù)基礎(chǔ)和目的態(tài)度進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，提供不同類(lèi)型學(xué)生所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可以自主選擇。增加學(xué)生作品交流與評(píng)價(jià)活動(dòng)，因每個(gè)學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)受學(xué)時(shí)限制，個(gè)人獲得直接經(jīng)驗(yàn)有限，因此該活動(dòng)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生之間互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)平臺(tái)提供歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，供學(xué)生參考，鼓勵(lì)學(xué)生完成優(yōu)秀的作品放置在優(yōu)秀作品集中。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生作品的互相評(píng)價(jià)交流及優(yōu)秀學(xué)生作品展示放在課程顯著位置，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。

課程預(yù)覽是課程在建設(shè)過(guò)程中平臺(tái)自動(dòng)生成的，也是學(xué)生能夠看到的實(shí)際效果和學(xué)習(xí)該課程的主要界面。左側(cè)的學(xué)習(xí)任務(wù)是課程建設(shè)后顯示的整體效果，學(xué)生學(xué)習(xí)課程主要在此欄目下進(jìn)行。課程預(yù)覽支持教師隨時(shí)預(yù)覽課程建設(shè)效果，及時(shí)調(diào)整課程展示效果與修改教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程建設(shè)效果。

圖3 《色彩學(xué)》慕課三大模塊構(gòu)成圖

二、基于學(xué)習(xí)視角的慕課教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用策略

對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，慕課要能明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和進(jìn)度，讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自己實(shí)際情況選擇相應(yīng)的時(shí)間，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，成人高校慕課可以每周研討話題的形式，提供一種大體的課程時(shí)間進(jìn)度表，課程結(jié)構(gòu)要明確每周一次的講授內(nèi)容、研討問(wèn)題、完成作業(yè)、課程測(cè)試以及閱讀建議等等，通過(guò)在線教育資源促進(jìn)混合式教學(xué)模式，以更有效率、更為彈性的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合線上與線下學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效果。

(一)慕課教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

《色彩學(xué)》慕課具有以模塊—單元—任務(wù)為主線，資源和活動(dòng)相結(jié)合的特點(diǎn)。周期共16周，學(xué)生達(dá)到課程學(xué)習(xí)與期末考核雙合格并獲得證書(shū)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，課程使用了J2EE技術(shù)，通過(guò)再設(shè)計(jì)，使用視頻講解、在線測(cè)試、在線交互等技術(shù)實(shí)現(xiàn)了課程三大模塊的在線單元化呈現(xiàn)(見(jiàn)圖3)。

第一模塊：2周次課，包括配色操作視頻學(xué)習(xí)、網(wǎng)上討論主題。本模塊引入photoshop設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行色彩調(diào)配訓(xùn)練，配色演示由電腦配色訓(xùn)練和配色操作交流組成，本模塊以視頻學(xué)習(xí)和線下操作練習(xí)為主，參與分享交流1次，為第二模塊色彩實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

第二模塊：12周次課，涵蓋課程的六章內(nèi)容，該模塊是本課程的重點(diǎn)。其中第一章有三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，主題涵蓋了色彩的產(chǎn)生、影響色彩的因素以及幾大色彩體系。本章參與任務(wù)小測(cè)3次、分享交流1次。第二章有四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，主題涵蓋了光源色、固有色、物體色、環(huán)境色的學(xué)習(xí)。本章參與任務(wù)小測(cè)4次、分享交流1次及單元測(cè)試一。第三章有三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，主題涵蓋了我國(guó)古代色彩的名詞定義及現(xiàn)代色彩的定義與分類(lèi)，從西方色彩體系的視角來(lái)詳細(xì)說(shuō)明。本章參與任務(wù)小測(cè)3次、分享交流1次。第四章有三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，主題涵蓋了色彩的三要素，是全面了解掌握色彩的基礎(chǔ)。本章參與任務(wù)小測(cè)3次、分享交流1次及單元測(cè)試二。第五章有三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，主題涵蓋了色彩的構(gòu)成，包括色彩推移、色彩對(duì)比、色彩混合等配色技巧與方法。本章參與任務(wù)小測(cè)4次、分享交流4次。第六章有三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，主題涵蓋了色彩的調(diào)性，是藝術(shù)設(shè)計(jì)中色彩選擇多方案考慮及同品種多花色系列設(shè)計(jì)的重要課題。本章參與任務(wù)小測(cè)4次、分享交流4次及單元測(cè)試三。其中，基本上每個(gè)視頻學(xué)習(xí)后都有對(duì)應(yīng)的1～2次任務(wù)小測(cè)，結(jié)合圖文講解，通過(guò)1～5道客觀題檢查和鞏固學(xué)習(xí)效果，每個(gè)任務(wù)小測(cè)可以做5次，做完系統(tǒng)即時(shí)顯示成績(jī)，最后以最高成績(jī)作為最后得分；分享交流是運(yùn)用所學(xué)色彩理論對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行討論，或者根據(jù)配色原理與要求進(jìn)行配色作品分享交流，這是學(xué)生自由學(xué)習(xí)與交流的區(qū)域，是對(duì)課程視頻學(xué)習(xí)的鞏固；單元測(cè)試的設(shè)置是每2個(gè)單元一次，共3次，由題庫(kù)自動(dòng)生成一套15道左右的客觀題試卷。任務(wù)小測(cè)和單元測(cè)試均可多次多時(shí)完成，并在測(cè)試后即時(shí)顯示成績(jī)。這個(gè)模塊主要使用了流媒體技術(shù)，通過(guò)教學(xué)視頻對(duì)色彩原理6個(gè)章節(jié)進(jìn)行演繹。其中，每個(gè)章節(jié)的任務(wù)小測(cè)、分享交流與單元測(cè)試主要使用模塊掛接技術(shù)，以在線測(cè)試和交互形式呈現(xiàn)，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)后及時(shí)參與測(cè)試與交流，實(shí)現(xiàn)交互學(xué)習(xí)。

第三模塊：2周次課，涵蓋課程的七、八章內(nèi)容。第七章有三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，主題涵蓋了色彩的感覺(jué)、聯(lián)想、象征，本章參與任務(wù)小測(cè)2次、分享交流1次。第八章有三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，主題涵蓋了廣告設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、形象設(shè)計(jì)中色彩學(xué)的應(yīng)用與學(xué)習(xí)，本章以觀摩視頻學(xué)習(xí)為主，參與分享交流1次。這個(gè)模塊主要運(yùn)用流媒體技術(shù)，通過(guò)教學(xué)視頻對(duì)色彩運(yùn)用2個(gè)章節(jié)進(jìn)行講解。其中，通過(guò)技術(shù)呈現(xiàn)案例分析，闡述色彩符號(hào)在設(shè)計(jì)中的文化價(jià)值及傳達(dá)作用，導(dǎo)出色彩學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用目的和色彩設(shè)計(jì)的應(yīng)用方法。

(二)慕課教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用策略

《色彩學(xué)》慕課的教學(xué)平臺(tái)與功能模塊建設(shè)是復(fù)雜與龐大的，但學(xué)生視角的課程應(yīng)用界面，是學(xué)生學(xué)習(xí)慕課的主要窗口與平臺(tái)，即以學(xué)生身份登陸學(xué)習(xí)課程時(shí)所看到的課程效果，它相比較教師的界面要簡(jiǎn)單直接得多。在登陸慕課平臺(tái)后，點(diǎn)擊進(jìn)入相對(duì)應(yīng)的課程就可以開(kāi)始學(xué)習(xí)，點(diǎn)擊《色彩學(xué)》即可看到以下的界面(見(jiàn)圖4)：

上方導(dǎo)航欄主要有首頁(yè)、學(xué)習(xí)導(dǎo)航、學(xué)習(xí)任務(wù)、拓展資料、關(guān)于課程、調(diào)查問(wèn)卷，是課程功能模塊中課程建設(shè)的主要部分。其中，學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生開(kāi)展與完成課程學(xué)習(xí)的主要部分，它在界面的左側(cè)直接顯示，涵蓋了教學(xué)的所有章節(jié)與內(nèi)容，也就是學(xué)生每次學(xué)習(xí)直接點(diǎn)擊左邊相對(duì)應(yīng)的章節(jié)即可進(jìn)入學(xué)習(xí)。界面右側(cè)是隨堂建議和我的成績(jī)欄目。隨堂建議是學(xué)校定期開(kāi)展的學(xué)生滿意度調(diào)查，方便教師及時(shí)獲取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，調(diào)整教學(xué)思路。教師可以查看任教課程每一次滿意度調(diào)查的調(diào)查內(nèi)容、參與情況、預(yù)警狀態(tài)及評(píng)價(jià)詳情，以便及時(shí)調(diào)整課程?！拔业某煽?jī)”是學(xué)生在學(xué)習(xí)課程過(guò)程中成績(jī)的積累與顯現(xiàn)，學(xué)生每次完成的任務(wù)小測(cè)與單元測(cè)試、分享交流成績(jī)都能即時(shí)顯示并同時(shí)折合累計(jì)入總分，具有同步性與時(shí)效性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能準(zhǔn)確、清楚地了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，隨時(shí)了解整體課程的學(xué)習(xí)情況，哪兒不足補(bǔ)哪兒。教師也能通過(guò)學(xué)生每次的學(xué)習(xí)成績(jī)與變化痕跡，了解其學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在哪部分與哪方面學(xué)習(xí)比較深入，哪些相對(duì)學(xué)習(xí)不夠，在課程中期和后期可以通過(guò)比較來(lái)督促學(xué)生更好地完成課程的學(xué)習(xí)，對(duì)教師的輔導(dǎo)與課程的修訂改進(jìn)也更有針對(duì)性(見(jiàn)圖5)。課程平臺(tái)設(shè)計(jì)還可以根據(jù)課程特色有針對(duì)性地改制平臺(tái)功能，比如增加電腦手繪效果、電腦選色系統(tǒng)、電腦配色效果選擇等個(gè)性化實(shí)踐操作，增加動(dòng)手能力與趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之外能夠通過(guò)動(dòng)畫(huà)與游戲的方式進(jìn)一步鞏固與理解配色原理與方法，讓不同的課程根據(jù)課程特色呈現(xiàn)不同的面貌，并能更大限度地發(fā)揮課程優(yōu)勢(shì)吸引學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是可以在玩的形式下進(jìn)行的。

圖4 《色彩學(xué)》慕課界面

圖5 《色彩學(xué)》慕課“我的成績(jī)”窗口

(三)課程的評(píng)價(jià)方法

課程評(píng)價(jià)由課程學(xué)習(xí)與期末考核兩部分構(gòu)成，滿分100分，實(shí)行雙合格制。課程學(xué)習(xí)由參與三個(gè)模塊八大章節(jié)的學(xué)習(xí)分別給出成績(jī)，三個(gè)模塊與八大章節(jié)按要求全部完成的成績(jī)總和為50分，達(dá)到30分即可以申請(qǐng)?jiān)撜n程學(xué)習(xí)通過(guò)證書(shū)。期末考核滿分為50分，只要達(dá)到30分可以申請(qǐng)?jiān)撜n程期末考核通過(guò)證書(shū)。當(dāng)學(xué)生獲得二個(gè)證書(shū)后，就可以?xún)稉Q完整的課程證書(shū)了。在具體的評(píng)價(jià)方法上，課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下思路：

1.課程參與(15分)：要求學(xué)生積極參與課程視頻學(xué)習(xí)和網(wǎng)上討論。網(wǎng)上討論共15次，共計(jì)15分，學(xué)生缺一次扣0.5分。

2.任務(wù)小測(cè)(26分)：任務(wù)小測(cè)共20次，每次任務(wù)小測(cè)后都有1～5個(gè)任務(wù)小測(cè)習(xí)題，共計(jì)69題，每題2分，按比例合成26分。參與所有題目的測(cè)試得滿分，但缺一次扣1分。小測(cè)提交有時(shí)間規(guī)定，在截止日期之后將不能參與答題。

3.單元作業(yè)(9分)：?jiǎn)卧獪y(cè)試3次，共41題，每題2分，按比例合成9分。

4.期末考核(50分)：完成作品配色訓(xùn)練——定色變調(diào)。

三、基于慕課平臺(tái)的混合教學(xué)優(yōu)勢(shì)與實(shí)際效果

慕課的出現(xiàn)與發(fā)展是最近幾年的事情，是教育與互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展相結(jié)合的產(chǎn)物，在未來(lái)的教育中將占有一席之地，利用與建設(shè)好慕課，為學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)方式?！渡蕦W(xué)》原先由最初單一面授課程發(fā)展為面授和網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，慕課的平臺(tái)功能實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐、線上與線下、傳統(tǒng)面授與網(wǎng)上課程相結(jié)合的混合型教學(xué)模式，讓學(xué)生可以利用閑散時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以為學(xué)生提供預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的便利，最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

《色彩學(xué)》慕課自2014年9月試運(yùn)行一個(gè)學(xué)期，平臺(tái)開(kāi)發(fā)人員與課程建設(shè)者共同選課與學(xué)習(xí)，模擬學(xué)習(xí)過(guò)程，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)與完善。2015年3月，課程首先由主講教師所在學(xué)校學(xué)生選課，一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐顯示，學(xué)生參與在線學(xué)習(xí)的程度很高，通過(guò)認(rèn)證的本校選課學(xué)生全部參與了MOOC平臺(tái)上的視頻學(xué)習(xí)、在線測(cè)試和在線討論，93%順利通過(guò)本課程的考核學(xué)習(xí)，其中90分以上35.7%，80～89分35.7%，70～79分14.2%，60～69分7.2%，不及格7.2%，說(shuō)明課程設(shè)計(jì)科學(xué)、建設(shè)有效，有助于學(xué)習(xí)者方便連貫地參與學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，獲得系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)色彩知識(shí)。

(一)理論與實(shí)踐結(jié)合，線上與線下結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)

《色彩學(xué)》是一門(mén)理論性比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在慕課建設(shè)過(guò)程中，考慮到課程的特性與學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)，把課程中主要的理論部分作為慕課的重點(diǎn)建設(shè)對(duì)象，充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合視頻、圖片和案例講解來(lái)幫助學(xué)生更形象更直觀地理解課程內(nèi)容，并配備相應(yīng)的背景資料和對(duì)應(yīng)視頻的補(bǔ)充PPT材料，這樣可以讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)與揣摩，從而達(dá)到理解與完成課程的考核要求。對(duì)于實(shí)踐部分即如何根據(jù)色彩配色理論運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行的配色實(shí)踐與訓(xùn)練，在慕課建設(shè)中用分享交流功能來(lái)實(shí)現(xiàn)作品的上傳與討論，學(xué)生課堂上完成的配色作品可在慕課平臺(tái)的分享交流中隨時(shí)上傳，所有注冊(cè)學(xué)員都可以看到并互相學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)，這中間也需要教師及時(shí)指出大家的優(yōu)點(diǎn)與不足，或回答學(xué)生的疑問(wèn)，這樣的交流既增加了互動(dòng)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心，都希望拿出最好的作品進(jìn)行展示交流，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能用所學(xué)色彩理論進(jìn)行配色實(shí)踐的目的。

學(xué)生在平臺(tái)預(yù)習(xí)之后，教師在課堂上就沒(méi)有必要從頭到尾地對(duì)課程進(jìn)行再講解，學(xué)生也沒(méi)有必要每周都趕到學(xué)校來(lái)上課，可以運(yùn)用慕課平臺(tái)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，把時(shí)間與精力節(jié)省下來(lái)，把疑難問(wèn)題與實(shí)踐操作帶到課堂上來(lái)解決，教師課堂現(xiàn)場(chǎng)觀察與指導(dǎo)學(xué)生的配色設(shè)計(jì)和操作過(guò)程，及時(shí)指出學(xué)生的問(wèn)題，邊溝通邊演示，或隨時(shí)解決學(xué)生操作過(guò)程中遇到的工具運(yùn)用問(wèn)題——類(lèi)似于翻轉(zhuǎn)課堂，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與積極性。教師也可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度設(shè)置固定的學(xué)習(xí)時(shí)間并全程在線解答學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

采用面授加網(wǎng)絡(luò)在線的混合式學(xué)習(xí)方法，借助平臺(tái)課程管理系統(tǒng)對(duì)考勤、作業(yè)、測(cè)試和課程參與情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與監(jiān)控，有效保障了教學(xué)質(zhì)量；通過(guò)分享交流，采用上傳作品與互學(xué)、互評(píng)的方式進(jìn)行交流與探討，促使學(xué)生互學(xué)共進(jìn)；采用同步課程視頻直播和同步配套章節(jié)PPT的方式，確保在線學(xué)員也能夠取得與面試課堂效果相似的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與結(jié)果。

(二)慕課與傳統(tǒng)面授課程有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)互補(bǔ)性，解決工學(xué)矛盾

成人高校的學(xué)生絕大部分都是有工作的成年人，經(jīng)常因工作、家庭而不能準(zhǔn)時(shí)參加課堂學(xué)習(xí)，中途進(jìn)出現(xiàn)象很普遍，晚來(lái)和早退的學(xué)生都會(huì)影響教師的課程進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)連貫性。為了顧及晚來(lái)或理解不全的學(xué)生，教師有時(shí)要重復(fù)回顧多次，這樣既費(fèi)力又耗時(shí)，造成重復(fù)過(guò)多效率低下的結(jié)果。統(tǒng)一固定的上課時(shí)間帶來(lái)很大沖突，有要求雙休日上課，平時(shí)晚上要上班不能來(lái)的；也有要求平時(shí)晚上上課，雙休日想休息的；還有就是經(jīng)常出差任何時(shí)間都很忙的學(xué)生等等，這就是成人學(xué)生最大的問(wèn)題：工學(xué)矛盾。讓學(xué)生放棄工作來(lái)學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的，讓學(xué)生兼顧工作來(lái)上課又很難。

《色彩學(xué)》在成為慕課后，并不是取消面授課，而是與面授課有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)互補(bǔ)性。有資料研究表明，慕課的注冊(cè)率與學(xué)習(xí)通過(guò)率比例相差極大，很多注冊(cè)的學(xué)員都很難最終堅(jiān)持到底。而《色彩學(xué)》慕課目前所采用的面授加網(wǎng)絡(luò)在線的混合式學(xué)習(xí)方法極大地改善了慕課學(xué)習(xí)難以堅(jiān)持的局面。由于課程采用面授加網(wǎng)絡(luò)在線的混合式學(xué)習(xí)方法，所以，學(xué)生在上第一次課時(shí)就在課堂直接注冊(cè)，當(dāng)然也可以把學(xué)生名單給清華大學(xué)相關(guān)課程支持人員提前統(tǒng)一注冊(cè)好之后，學(xué)生可以選擇任何有電腦設(shè)備并能流暢接受課程學(xué)習(xí)的地方，不定時(shí)不定點(diǎn)地分散學(xué)習(xí)。這樣所有學(xué)生就能邊面授邊結(jié)合網(wǎng)絡(luò)在線MOOC平臺(tái)進(jìn)行混合學(xué)習(xí)。MOOC平臺(tái)上課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)、合理的教學(xué)安排、與課堂同步的教學(xué)視頻、詳細(xì)的配套教學(xué)PPT，讓學(xué)生在面授課前完成課前預(yù)習(xí)，特別是讓不能充分保證上課時(shí)間的學(xué)生可以利用零散的時(shí)間進(jìn)行課前與課后的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)回顧。線下面授課主要是針對(duì)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的疑惑解答及分享交流中要求的色彩配色作品的完成，教師和學(xué)生在學(xué)校固定機(jī)房進(jìn)行制作與指導(dǎo)，既是理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，也是對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的鞏固與深入。分享交流可以每二周進(jìn)行一次，每次2～3小時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)自己網(wǎng)上學(xué)習(xí)的進(jìn)度與掌握情況自由選擇來(lái)校時(shí)間，解決學(xué)生沒(méi)有時(shí)間來(lái)校的困維。

(三)合理設(shè)計(jì)慕課，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，利用慕課改善課堂學(xué)習(xí)不足

教學(xué)視頻是重要的知識(shí)呈現(xiàn)方式，與課堂內(nèi)容幾乎同步，觀看視頻對(duì)于學(xué)員來(lái)說(shuō)是一種重要的自學(xué)方式。授課教師把課程PPT講義上傳課程網(wǎng)頁(yè)上，學(xué)員可以在線瀏覽或下載學(xué)習(xí)MOOC平臺(tái)的教學(xué)視頻與PPT文件及拓展資源，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或課后回顧與鞏固課堂知識(shí)。學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻與教師在慕課平臺(tái)上進(jìn)行交流與探討，并使用慕課平臺(tái)的虛擬在線工具完成相應(yīng)的課程章節(jié)學(xué)習(xí)與對(duì)應(yīng)的任務(wù)小測(cè)和單元測(cè)試。面授課教師可以對(duì)課程重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行講解與輔導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)生的不同問(wèn)題，有針對(duì)性地當(dāng)場(chǎng)解決，既提高了學(xué)習(xí)效率，深化了理論知識(shí)，同時(shí)也做到了因材施教，并在課堂上督促與檢查學(xué)生完成網(wǎng)上課程的任務(wù)小測(cè)與單元測(cè)試。這樣雙管齊下，大大提高了課程的通過(guò)率與學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生幾乎都能順利完成學(xué)習(xí)并通過(guò)課程考核。

《色彩學(xué)》慕課的學(xué)員在線學(xué)習(xí)時(shí)間現(xiàn)在都比較長(zhǎng)，學(xué)員的學(xué)習(xí)持久性與穩(wěn)定性相對(duì)較好，這與有相對(duì)應(yīng)的面授課程的配合、課程教師的督促與《色彩學(xué)》MOOC平臺(tái)測(cè)試的要求有關(guān)。學(xué)生每學(xué)習(xí)完一個(gè)視頻后，就可以及時(shí)進(jìn)行測(cè)試檢查學(xué)習(xí)情況。慕課課程中的任務(wù)小測(cè)、單元測(cè)試與分享交流，在設(shè)計(jì)時(shí)就體現(xiàn)了人文關(guān)懷，學(xué)生可以根據(jù)自身情況反復(fù)學(xué)習(xí)、多次答題與遞交，這樣滿足不同學(xué)生的需求，通過(guò)自身的努力最終順利通過(guò)課程學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)。學(xué)生對(duì)任務(wù)小測(cè)結(jié)果的即時(shí)反饋和平臺(tái)自動(dòng)評(píng)閱很在意，希望能第一時(shí)間出現(xiàn)結(jié)果，能知曉自己掌握的程度和學(xué)習(xí)結(jié)果，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的成績(jī)即時(shí)顯示與查閱功能為此提供了強(qiáng)有力的保障和支持。

[1] 中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)教育教學(xué)改革專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)，清華大學(xué).成人高校MOOC聯(lián)盟平臺(tái)網(wǎng)站[EB/OL].http://amooc.ouchn.edu.cn.

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Research on the Development Idea and Application Strategyof MOOCs in Adult Colleges——Taking MOOCs Chromatics in Shanghai Adult College as an Example

Jiang Mei

(Shanghai Open University at Changning, Shanghai Changning Spare-time UniversityTeaching Department, Shanghai 200336)

As a new course construction and teaching method，MOOCs meets the different students＇ requirements of diverse development in adult higher , besides existing teaching methods. As a result, no matter the countries, the provinces and the schools, they all pay more attention on MOOCs ＇s construction in the Adult Colleges, and accumulate rich experience. Taking Shanghai Adult College＇s first MOOCs Chromatics in Adult Colleges MOOC League＇s platform as an example, this paper studies the whole design consideration and the function models construction based on teaching view, analyzes the MOOCs teaching platform construction and the application strategy based on studying view, summarizes the mixed teaching advantages and actual effectiveness based on MOOCs platform.

Adult College;MOOCs;development idea;application strategy

2016-05-16

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)2013年度專(zhuān)項(xiàng)課題“成人教育MOOC實(shí)踐探索研究”(項(xiàng)目編號(hào):Q0088A-S)；中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)“十二五”規(guī)劃2014年度重點(diǎn)課題“獨(dú)立成人高校優(yōu)質(zhì)課程共享體制機(jī)制創(chuàng)新研究”(項(xiàng)目編號(hào):2014-001Z).

姜美(1973-)，女，碩士，上海開(kāi)放大學(xué)長(zhǎng)寧分校、上海市長(zhǎng)寧區(qū)業(yè)余大學(xué)教學(xué)部主任，副教授，研究方向：藝術(shù)教育.

G720

A

2095-5987(2016)04-0038-08