戴瑤+趙偉

【摘 要】本文就高中歷史教學(xué)中幫助學(xué)生主動(dòng)探學(xué)和協(xié)作交流問題作探析，闡述話題導(dǎo)入、爭辯質(zhì)疑、活動(dòng)延伸等方法對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主觀能動(dòng)性的推動(dòng)作用。圍繞課堂教學(xué)過程活化，突出動(dòng)態(tài)化和情趣化引導(dǎo)，讓學(xué)生在動(dòng)感十足的歷史教學(xué)中獲得更為豐富的感知體驗(yàn)，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；課堂；互動(dòng)；交流

歷史課堂不應(yīng)該是講述古董文物的陳芝麻、爛谷子的碎事，而是引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇心和內(nèi)驅(qū)力主動(dòng)探究的過程。歷史課堂應(yīng)該是充滿朝氣和活力的課堂，讓學(xué)生在重溫驚天動(dòng)地的大事件中感受妙不可言的深層內(nèi)涵，讓學(xué)生在主動(dòng)探解的過程中找到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)和生成點(diǎn)。其實(shí)，歷史是有趣味可言的，更是生動(dòng)而活潑的。將歷史教活，讓學(xué)生在富有夢(mèng)幻般的課堂中盡情參與互動(dòng)，在各抒己見中大膽表述自己的意見和主張，讓他們同英雄人物對(duì)話，讓他們?cè)诟惺艿綒馔躺胶拥男蹅ブ刑岣邭v史綜合素養(yǎng)。

一、借題導(dǎo)入，產(chǎn)生“鳳頭”效應(yīng)

好課看開頭，通過趣味話題導(dǎo)入能使得學(xué)生在掌握相應(yīng)的歷史知識(shí)要點(diǎn)基礎(chǔ)上，帶著激情主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。利用與教學(xué)課題相關(guān)的話題導(dǎo)入，使得課堂在充滿新鮮和好奇的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)配合教師做好教學(xué)參與。

通過話題導(dǎo)入使得課堂成為學(xué)生主動(dòng)交流的樂園。如，在人教版高中歷史必修一第四單元“近代中國反侵略、求民主的潮流”的“抗日戰(zhàn)爭”教學(xué)中，我給學(xué)生講了一個(gè)故事：1937年7月7日夜，日軍借口一名士兵“失蹤”，要求進(jìn)入宛平縣城搜查，你作為守衛(wèi)軍，你同意這樣做嗎？你認(rèn)為日軍這樣做的真正目的是什么？要想知道真正的答案，本課將見分曉。學(xué)生被這樣有趣的故事吸引，紛紛帶著探解的激情主動(dòng)查閱相關(guān)的資料，讓他們?cè)跍?zhǔn)備搜集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上找到更多的參學(xué)內(nèi)容。通過這樣的話題導(dǎo)入，學(xué)生迅速閱讀教材內(nèi)容，并從中摘錄與話題相關(guān)的信息，讓他們?cè)谡舷鄳?yīng)的資料基礎(chǔ)上獲得深刻理解感知。整個(gè)課堂在不斷被關(guān)注的過程中形成更為輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中增強(qiáng)綜合理解能力水平。

借助有趣話題導(dǎo)入，能使得學(xué)生跳出預(yù)學(xué)—探學(xué)—總結(jié)的模式，而是隨著問題的深入不斷調(diào)整學(xué)習(xí)感知策略方法。圍繞課程教學(xué)內(nèi)容注重話題的趣味性和生動(dòng)性，能使得學(xué)生從枯燥無味的話題中解放出來，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)探尋的過程中不斷找到探究的切入點(diǎn)。按照話題的多樣化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集整理相應(yīng)的背景資料，使得學(xué)生在積極探索的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的激情。

二、爭辯探解，彰顯“舌戰(zhàn)”激烈

歷史，猶如古董一般靜靜地存在著，其銹跡在想讓人們昭示著歲月的滄桑。然，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用討論爭辯的方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用歷史，能使得他們?cè)诓粩嗌钊胩浇獾倪^程中觸摸最為敏感的地段，幫助他們走出認(rèn)知盲區(qū)和誤區(qū)。通過爭辯，讓學(xué)生在直言中不斷活化理解感知思維；通過多樣探解，讓學(xué)生在深入溝通中相互學(xué)習(xí)，讓課堂更為人文性和趣味化。

多給學(xué)生爭辯探解的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性互動(dòng)，使得課堂教學(xué)走出靜寂，在喧囂中迸發(fā)生機(jī)活力。如，在必修一第17課的《解放戰(zhàn)爭》教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生就“解放戰(zhàn)爭能避免嗎？”進(jìn)行討論，很多同學(xué)都認(rèn)為不可避免，因?yàn)槭Y介石政權(quán)妄想奪取抗日戰(zhàn)爭的勝利果實(shí)，建立代表資產(chǎn)階級(jí)為首的利益集團(tuán)，這是中國人民不答應(yīng)的。我在引導(dǎo)中就“新民主主義革命勝利有何意義？”時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合上題的討論進(jìn)行分組爭辯，圍繞“中國共產(chǎn)黨實(shí)施的策略有怎樣的作用”進(jìn)行大膽交流，讓學(xué)生有不拘一格的發(fā)言機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)探討中獲得深刻感知印象。

通過爭辯探解，讓學(xué)生在彼此交流中形成更為深刻的感知與鮮明的印象，讓他們?cè)谥鲃?dòng)爭辯中相互學(xué)習(xí)和取長補(bǔ)短。針對(duì)學(xué)生的舌戰(zhàn)，教師多給他們必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們從歷史背景、意義等方面去還原真相，體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的特定時(shí)代背景。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新，引導(dǎo)他們通過辯證唯物主義觀來探尋更為全面、更為合理的方法。

三、活動(dòng)拓展，回味“余音”裊裊

延伸歷史課堂，讓學(xué)生在回味無窮的過程中感受其余音和魅力，能使得學(xué)生真正喜歡上歷史。結(jié)合相關(guān)活動(dòng)來拓展延伸歷史教學(xué)，能使得歷史在現(xiàn)實(shí)的演繹中重現(xiàn)生命與光彩。

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探知，能使得活動(dòng)更有深刻教育意義。如，在必修一的第16課的“抗日戰(zhàn)爭”里的“日軍滔天罪行”教學(xué)中，我通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀南京江東門的“南京大屠殺紀(jì)念館”，讓學(xué)生真切感受到30多萬同胞被屠殺的血淚抗訴。同時(shí)，通過播放首個(gè)國家公祭日的音像資料，讓學(xué)生圍繞“八年的抗戰(zhàn)給了我們?cè)鯓拥膯⑹?？”進(jìn)行撰寫調(diào)查小論文，讓學(xué)生就實(shí)地考證、幸存者證言、文獻(xiàn)綜合等方式來完成相應(yīng)的小論文。教師組織論文展覽，搜集學(xué)生的小論文給他們提供展示的機(jī)會(huì)。

通過活動(dòng)引導(dǎo)補(bǔ)充歷史課堂教學(xué)，能使得學(xué)生有了更多的建言獻(xiàn)策機(jī)會(huì)，讓他們能夠圍繞中心進(jìn)行深入研究和探討?；顒?dòng)拓展能使得學(xué)生有了更為真切的感知和直觀地學(xué)習(xí)運(yùn)用，讓學(xué)生獲得了豐富的知識(shí)素材。引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)成果展現(xiàn)的方式來總結(jié)歸納相關(guān)活動(dòng)所得，讓他們有更多的嘗試機(jī)會(huì)。

總之，歷史是有生命的，只不過我們與她擦肩而過，沒有用發(fā)現(xiàn)美的眼睛欣賞她。從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)安排、互動(dòng)探究以及活動(dòng)延伸中探尋多樣化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在豐富多彩的資源中帶著激情和興趣主動(dòng)投入到歷史懷抱，感受著強(qiáng)勁的心跳。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王澤萬.淺析高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐），2015（8）

[2]王玉萍.對(duì)中學(xué)歷史互動(dòng)探究教學(xué)的評(píng)價(jià)與反思[J].考試周刊，2013（1）

[3]羅中陽.淺談高中歷史教學(xué)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力[J].快樂閱讀，2013（30）