孫景芝

【摘 要】學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主性主要受學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)效果的影響。從情感考慮，先讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣，然后發(fā)展成為求知欲望，最后引導(dǎo)其正確的學(xué)習(xí)、有效的掌握知識(shí)；從學(xué)習(xí)效果考慮，教學(xué)中要用科學(xué)、適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)最有效的掌握更多的知識(shí)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得自信，使其自愿的付出時(shí)間、精力參與英語學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】自學(xué)能力；情感影響；教學(xué)方法；創(chuàng)新手段

自學(xué)能力的培養(yǎng)是為了讓學(xué)生離開教師“保姆式”的監(jiān)督。對(duì)于高中生自學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)從學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)入手，循序善誘的實(shí)施教學(xué)策略，使其在教學(xué)參與過程中感到快樂、獲得知識(shí)、樹立自信。

一、通過情感影響培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

高中生處于情感不成熟但又非常豐富的階段，其內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴望對(duì)英語學(xué)習(xí)效果具有顯著的影響。通過情感培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，首先要建立良好的師生關(guān)系。如果學(xué)生對(duì)某位老師有好感，喜歡他的處事風(fēng)格、語言表達(dá)模式等，就會(huì)在潛意識(shí)中去模仿這個(gè)人，會(huì)對(duì)自己喜歡的老師產(chǎn)生崇拜感和依賴感，進(jìn)而更加積極的配合老師開展教學(xué)，在課內(nèi)外也會(huì)有積極的表現(xiàn)欲望。學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了強(qiáng)烈的敬佩心理，就會(huì)以老師為榜樣要求自己，從而在老師的影響下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在英語教學(xué)中學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)老師流暢的朗讀課文、合理的分析閱讀等等習(xí)慣，進(jìn)而提高自身的英語綜合能力。其次，要理解學(xué)生的情感需求。如，在教學(xué)中有的學(xué)生受學(xué)習(xí)惰性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境等等影響導(dǎo)致成績不理想，在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)產(chǎn)生自卑、自暴自棄的不良情感，高中英語教學(xué)的開展應(yīng)結(jié)合學(xué)生的情感需求循序善誘。例如《School life》教學(xué)中，一些學(xué)生認(rèn)為“high school”的生活就是枯燥、乏味、壓抑的生活；一些學(xué)生還將網(wǎng)癮、厭學(xué)等不良行為帶入高中，針對(duì)學(xué)生的缺陷有針對(duì)性的展開教育、批評(píng)，不僅收不到很好的教育效果，還會(huì)使學(xué)生的逆反心理更強(qiáng)烈，你不讓我這樣做我偏這樣做。教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)教師要循序善誘，將其引入良性發(fā)展的一面。例如，針對(duì)“network”的利弊展開討論，用英語交流的方式談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的影響，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理利用現(xiàn)代科技進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)開辟新的途徑。再次，通過英語學(xué)習(xí)環(huán)境的塑造形成班內(nèi)良好的英語學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生自覺的參與到英語教學(xué)當(dāng)中。例如早讀時(shí)間，教師可以在班級(jí)與學(xué)生一起朗讀，或指定部分學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生就會(huì)主動(dòng)開口說英語，在實(shí)踐中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)說英語沒那么困難，學(xué)生在“開口說”以外也會(huì)逐漸的重視對(duì)英語知識(shí)的聽、寫、譯、用等方面的學(xué)習(xí)，這種主動(dòng)掌握英語知識(shí)的行為一定會(huì)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)英語水平的提升。

二、利用教學(xué)方法的多元化培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑很多，課堂、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等等，都可以成為培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的工具。如在學(xué)習(xí)《School life》一課時(shí)，教師采用小組討論教學(xué)法，設(shè)定幾個(gè)問題讓學(xué)生自由發(fā)揮，如本文學(xué)習(xí)中應(yīng)該針對(duì)什么樣的問題進(jìn)行探討，該掌握哪些英語單詞、句式等，以預(yù)習(xí)作業(yè)的方式將學(xué)習(xí)任務(wù)安排下去，讓學(xué)生自主的參與學(xué)習(xí)；也可以什么作業(yè)都不留，告訴學(xué)生明天我們要學(xué)習(xí)《School life》，大家要針對(duì)校園生活展開討論，可以利用電腦、手機(jī)等查查資料。這種靈活的作業(yè)布置方式，雖沒有要求學(xué)生一定要做，但由于學(xué)生對(duì)于電腦、手機(jī)的喜愛，大部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)完成的。又如在學(xué)習(xí)《Wish you were here》章節(jié)時(shí)，在教學(xué)結(jié)束后可以留出時(shí)間讓學(xué)生自主歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)，如supply的應(yīng)用、offer的句式結(jié)構(gòu)等等，既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。再如，也可以應(yīng)用提問法進(jìn)行《Wish you were here》章節(jié)的學(xué)習(xí)，教師可以在課前設(shè)計(jì)提問的問題，將travel on camel、in the dark、lose ones way等要學(xué)習(xí)的短語巧妙的設(shè)計(jì)到問題的提問或回答中，再結(jié)合提問和學(xué)生的回答對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)講、分析和總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)這些詞語的理解、應(yīng)用更為熟練。

三、應(yīng)用創(chuàng)新手段培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在高中英語教學(xué)中要樹立時(shí)代感和個(gè)性意識(shí)，教師要將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)充分應(yīng)用到英語教學(xué)中，提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，使其能夠“離開”老師“保姆”般的知識(shí)傳授模式，有思想、有方法的參與到英語教學(xué)中。第一，教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源。如在《School life》教學(xué)當(dāng)中學(xué)生通過網(wǎng)上資料的查找、應(yīng)用等行為拓展自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富自身的英語文化基礎(chǔ)。第二，利用多媒體教學(xué)手培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如在 《Wish you were here》章節(jié)的學(xué)習(xí)中，可通過多媒體視聽同名音樂《Wish you were here》，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，在興趣引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生能夠全身心的投入英語學(xué)習(xí)。第三，利用影視、雜志等傳媒培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力。如學(xué)習(xí)《School life》后可以指導(dǎo)學(xué)生觀看《What women want》、《Sydney White》等影片，讓學(xué)生感受一下英語國家學(xué)生的學(xué)校生活、學(xué)生與父母交流的方式、學(xué)生對(duì)待一些問題的思想、行為及理解，讓其從另一個(gè)國度中同齡人的生活、成長中受到啟發(fā)，從而將英語學(xué)習(xí)看成一種很自然的事。

學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長、循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中教師要有足夠的耐心，付出更多的精力，先教會(huì)學(xué)生如何“走路”，再教會(huì)學(xué)生怎么“跑”。

【參考文獻(xiàn)】

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