徐昕+田文艷+李燊

【摘 要】中外合作辦學(xué)自興起以來取得了長足發(fā)展，在培養(yǎng)國際化的優(yōu)質(zhì)人才上發(fā)揮了巨大作用。如今中外合作辦學(xué)項(xiàng)目遍布全國，越來越多的學(xué)生選擇此類專業(yè)作為自己的求學(xué)平臺。但在項(xiàng)目發(fā)展過程中，一些問題也逐漸浮出水面。本文以吉林省高校為例，通過問卷調(diào)查和訪談，針對中外合作辦學(xué)在學(xué)生管理上存在的問題提出具體的建議。

【關(guān)鍵詞】中外合作辦學(xué)；大學(xué)生心理；學(xué)生管理；跨文化交際

隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的不斷加深，教育國際化已經(jīng)是大勢所趨。國家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2014年出國留學(xué)人數(shù)達(dá)到46萬人，且這一數(shù)字仍在持續(xù)增長。在留學(xué)的諸多限制因素下，高校中外合作辦學(xué)作為一種新型國際化教育模式應(yīng)運(yùn)而生，其低門檻特點(diǎn)在一定程度上滿足了多樣化教育的需求，吸引了眾多學(xué)生參與其中。本文以吉林省高校為例，通過對參與項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查及訪談，分析其現(xiàn)狀，了解項(xiàng)目存在的問題并提出針對性建議。

一、高校中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）高校中外辦學(xué)基本狀況

截至2016年，吉林省已經(jīng)有5個地區(qū)設(shè)立了中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)或者辦學(xué)項(xiàng)目。就中外辦學(xué)而言，我國主要有四種模式：融合型、嫁接型、松散型、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)型。無論何種模式，資源的合理引進(jìn)與有效利用，都是中外合作辦學(xué)的核心，它增加了師生交流的選擇性和多樣性。以吉林省為例，開展合作辦學(xué)的機(jī)構(gòu)有吉林大學(xué)萊姆頓學(xué)院、延邊大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院和東北師范大學(xué)羅格斯大學(xué)紐瓦克學(xué)院，開展的項(xiàng)目包括了中美、中英、中俄以及中韓等42個中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。

（二）高校中外辦學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研

我們采用問卷、專題組座談等方式對吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)、吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)以及延邊大學(xué)等20所開展中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的高校進(jìn)行了調(diào)研，從中隨機(jī)選取了300名大學(xué)生填寫調(diào)查問卷。樣本男女比例分別為43%和57%，年齡主要集中在18-22歲，且大約65%的學(xué)生就讀于長春市高校。在專題組座談方面，我們隨機(jī)挑選了18名大學(xué)生分成三組進(jìn)行了討論。此外，我們也對海外留學(xué)服務(wù)中心的工作人員進(jìn)行了實(shí)地訪談。

二、基于學(xué)生感知的中外合作辦學(xué)學(xué)生管理常見問題

（一）學(xué)生期望偏高

問卷調(diào)查中，我們使用了大量的李克特量表測量學(xué)生對于綜合素質(zhì)提升、項(xiàng)目自我認(rèn)同感的態(tài)度，以下將完全同意、較同意的答案歸入支持該項(xiàng)論點(diǎn)的數(shù)據(jù)。分析表明，認(rèn)為“選擇中外合作辦學(xué)項(xiàng)目將讓我有更強(qiáng)競爭力”、“開闊視野，與國際思維接軌”者占58%，認(rèn)為“中外合作辦學(xué)鍛煉了我的社交技能”者占67%，認(rèn)為該項(xiàng)目“有利于提升自身職業(yè)發(fā)展深度”者占63%，向往“更加自由、個性教育方式”的學(xué)生占60%，認(rèn)為“國外教育資源優(yōu)于國內(nèi)”的占56%。總體來看，學(xué)生對本項(xiàng)目抱有較高期望，認(rèn)為可以提升自我學(xué)習(xí)能力、社交能力等一系列綜合素質(zhì)，同時(shí)拓寬眼界、使未來職業(yè)的發(fā)展更具多樣化的可能，對未來的國外交流學(xué)習(xí)也十分憧憬。但是過高的憧憬也存在隱患，部分項(xiàng)目合作的海外院校資質(zhì)并非上佳，以2015年下半年為例，申報(bào)的數(shù)百個中外合作辦學(xué)項(xiàng)目只有25個得到了教育部的批準(zhǔn)，申請項(xiàng)目水平不一，且據(jù)筆者對名單的查詢，能躋身世界大學(xué)百強(qiáng)的少之又少，大部分學(xué)校的QS世界排名都在三百名開外，這與學(xué)生憧憬的濃厚學(xué)術(shù)氛圍、多元文化交流可能存在較大出入。

（二）學(xué)生專業(yè)能力及英語水平不過關(guān)

在深度訪談和焦點(diǎn)小組訪談中，學(xué)生普遍反映中外合作專業(yè)課業(yè)負(fù)擔(dān)較重。為了適應(yīng)未來可能的海外深造課程，學(xué)生在自身專業(yè)課之外還要加開英語聽說課、英語國家概況甚至天文學(xué)、心理學(xué)等課程，大量的課業(yè)負(fù)擔(dān)使得學(xué)生對專業(yè)課的關(guān)注度稍顯不足。且中外合作辦學(xué)更適用于小班授課，在高校大量招收中外合作學(xué)生的情況下，難免有班級教育資源不平衡的情況。表現(xiàn)突出的學(xué)生更易獲得老師的青睞和交流，而內(nèi)向、成績稍差的學(xué)生外語能力不易得到鍛煉。在此次調(diào)研過程中，部分高校已經(jīng)完成英語資格審查和海外深造申請，成功達(dá)到對方學(xué)校所需英文水平要求的學(xué)生僅有35.3%，有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)兩年后仍然沒有通過六級考試。這也從一個側(cè)面反映了較重的課業(yè)下，部分同學(xué)專業(yè)能力欠缺，且并未真正從合作項(xiàng)目中提高英語成績的事實(shí)。

（三）學(xué)生跨文化交流能力欠缺

越來越多的學(xué)校認(rèn)識到雙城教學(xué)對于學(xué)生跨文化交際能力的要求，因此開設(shè)“英語國家概況”等課程，希望提升學(xué)生綜合適應(yīng)能力。然而數(shù)據(jù)顯示，在文化常識、生活常規(guī)知識和文化詞匯三個方面的測試中，學(xué)生的掌握程度不容樂觀。其中學(xué)生掌握度較高的是文化常識，這可能歸功于學(xué)校新開設(shè)的一系列課程，但大部分學(xué)生對生活常規(guī)方式、文化詞匯的掌握仍有欠缺。另一方面，外教課堂上也和國外一樣，大量使用了課堂展示這一作業(yè)形式。但與專業(yè)水平、英語水平不過關(guān)的原因類似，少數(shù)表現(xiàn)突出的同學(xué)能得到老師的悉心指導(dǎo)，會獲得更多的教育資源。學(xué)生與外來文化交流的主要機(jī)會就是在外教課堂上，如果在課堂上無法鍛煉自己的跨文化交際能力，那么可以預(yù)見學(xué)生將在適應(yīng)國外文化上遭遇阻礙。

（四）學(xué)生職業(yè)定位模糊

在就業(yè)方面的回答上，學(xué)生們呈現(xiàn)了意料之外的答案。僅有二成的學(xué)生希望在國外就業(yè)，二成的學(xué)生向往北上廣深這幾個一線城市，余下超過半數(shù)的學(xué)生選擇在二線的省會城市工作生活。在風(fēng)險(xiǎn)與薪酬方面的問題上，89%的學(xué)生將穩(wěn)定放在了第一位，而選擇有風(fēng)險(xiǎn)、高收入職業(yè)的只占7%。在認(rèn)為“項(xiàng)目辦學(xué)前景良好”、“所讀項(xiàng)目對社會適應(yīng)性較強(qiáng)”的同學(xué)超過八成的情況下，中外合作項(xiàng)目學(xué)生對于職業(yè)選擇的保守性讓人驚訝。在專題組座談中，僅有少數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出了明確的職業(yè)規(guī)劃，如先就業(yè)、攻讀MBA、拿到學(xué)位后申請投行方面工作。其他大部分同學(xué)僅僅是努力準(zhǔn)備英語測試，沒有仔細(xì)思考如果在國內(nèi)就業(yè)應(yīng)選擇怎樣的發(fā)展軌跡，如果出國如何利用導(dǎo)師和國際條件拓寬職業(yè)道路，甚至沒有明確思考就業(yè)方向。對于職業(yè)發(fā)展的缺乏規(guī)劃和對于定位的模糊，是合作辦學(xué)學(xué)生的一個突出問題。不同于普通本科生的學(xué)業(yè)歷程意味著他們有更多可能，但這也需要他們有更明確的自我規(guī)劃。

三、中外合作辦學(xué)過程中學(xué)生管理工作的建議

（一）加強(qiáng)學(xué)生心理建設(shè)，完善反饋機(jī)制

針對學(xué)生自我期望、項(xiàng)目期望過高的問題，高校需根據(jù)其特殊的壓力及心理咨詢需求，設(shè)置相關(guān)心理咨詢室，用專門的評測幫助學(xué)生找到自身定位。同時(shí)通過對學(xué)生心理問題的收集和反饋，進(jìn)一步增強(qiáng)院方與學(xué)生的交流，使得中外合作這個年輕的教育形式能夠及時(shí)地認(rèn)識問題，改正問題。最后院方應(yīng)在宣傳合作院校時(shí)做到如實(shí)呈現(xiàn)，不過高吹捧，給學(xué)生更真實(shí)的留學(xué)訊息。

（二）調(diào)整課程設(shè)置，注重學(xué)生感知

針對中外合作專業(yè)學(xué)生課業(yè)較重的問題，校方應(yīng)砍去不必要的課程，將班級盡量細(xì)分，使得每一個學(xué)生都能享受到與外教交流、思維對話的過程。其次加強(qiáng)對跨文化交流課程的考核，鼓勵學(xué)生以自我陳述的方式說出對于課程的感受，而不是機(jī)械地檢驗(yàn)歷史、地理知識。

（三）整合現(xiàn)有資源，舉辦交流分享會

學(xué)校應(yīng)邀請有雙城教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的外教，以及已經(jīng)成功留學(xué)的師兄師姐回校與在校生交流心得。在校生可以從留學(xué)的第一線收集有用的信息，在出國之前就找到自身不適應(yīng)海外學(xué)習(xí)的部分，專門加以改進(jìn)。

（四）開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)行職業(yè)定位

在交流會上，大部分成功出國的學(xué)生已經(jīng)有明確的職業(yè)規(guī)劃，可以為在校生的職業(yè)發(fā)展提供多樣化的建議。同時(shí)校方應(yīng)將中外合作專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課與其他專業(yè)學(xué)生區(qū)分開，盡早開設(shè)、著重開設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在入學(xué)之初就緊張起來，留出更多的時(shí)間準(zhǔn)備英語學(xué)習(xí)及專業(yè)技能培養(yǎng)。

高校開展中外合作辦學(xué)的初衷是希望為學(xué)生提供一個更加靈活便利的求學(xué)平臺，應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維和國際化視野的復(fù)合型人才。通過調(diào)查分析可以看到此類項(xiàng)目在發(fā)展迅速的同時(shí)，也不可避免地出現(xiàn)了一些問題。高校應(yīng)該在發(fā)展中不斷發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤，才能實(shí)現(xiàn)中外合作辦學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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