李霞

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)階段，其中閱讀教學(xué)更是影響到學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、審美能力以及寫作能力的發(fā)展，因此，采用先進(jìn)的教學(xué)方式，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，成為小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)。本文通過(guò)分析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的積極作用，指出合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用方式，以期能夠提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；積極作用；方式

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)工作，嚴(yán)重影響著學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，因此，重視閱讀教學(xué)的地位，提高閱讀教學(xué)的有效性，成為小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)中需要解決的問(wèn)題。但是，由于小學(xué)生具有愛(ài)玩好動(dòng)、注意力不集中、理解能力較差、知識(shí)水平很低等特點(diǎn)，給小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)工作帶來(lái)很大的難度，因而，在提倡素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用合理的教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展[1]。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的積極作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生的年齡較小，心理發(fā)展還不成熟，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)與他人的交流合作，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自豪感，進(jìn)而促使學(xué)生形成濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

雖然小學(xué)生的年齡較小，但是卻會(huì)攀比、求勝，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該合理引導(dǎo)學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念。在閱讀教學(xué)中，利用合作學(xué)習(xí)，每一位學(xué)生都積極地參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并且希望自己的表現(xiàn)能夠得到教師的肯定和表?yè)P(yáng)，以獲得自豪感和滿足感。同時(shí)，這種自豪感和滿足感，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)是當(dāng)今時(shí)代對(duì)于高素質(zhì)人才的要求之一，而利用合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，可以提高學(xué)生的綜合能力，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、集體意識(shí)，可以極大地提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的要求[2]。

（四）提高學(xué)生的語(yǔ)文能力

在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)任務(wù)不再是僅僅傳授基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，而是在傳授基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而在閱讀教學(xué)中利用合作學(xué)習(xí)法，可以給學(xué)生提供討論、思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生的理解能力和歸納能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，提升學(xué)生的綜合能力。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用方式

（一）合理劃分學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生之間進(jìn)行有效的交流和討論，以取得良好的教學(xué)效果，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該合理劃分學(xué)習(xí)小組，確保學(xué)生之間能夠做到有效交流，以提高教學(xué)效果。在閱讀教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)能力等，合理劃分合作學(xué)習(xí)小組，確保每位學(xué)生都能夠參與到討論活動(dòng)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，以提高學(xué)生的閱讀能力[3]。

（二）合理安排閱讀任務(wù)

不同的學(xué)生具有不同的興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排閱讀任務(wù)，以提高合作學(xué)習(xí)的效果。在布置閱讀任務(wù)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力，確保閱讀任務(wù)的科學(xué)性、針對(duì)性，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀熱情。例如，在選擇閱讀材料時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，選擇一些簡(jiǎn)單的童話故事，豐富學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。

（三）合理創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，不僅可以提高閱讀教學(xué)的效果，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該合理創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，為學(xué)生提供良好的閱讀條件，提高學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。在閱讀教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生自覺(jué)地投入閱讀教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)《鵝》這首古詩(shī)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生一起畫出鵝的形狀、特點(diǎn)，然后共同討論詩(shī)句的意義，詩(shī)歌的內(nèi)容，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的印象，從而提高教學(xué)質(zhì)量[4]。

（四）合理指導(dǎo)閱讀行為

小學(xué)生的自控能力、約束能力較差，不能夠長(zhǎng)期的集中于一件事情上，因此，在閱讀教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該合理指導(dǎo)學(xué)生的閱讀行為，以提高閱讀效果。在閱讀教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，合理引導(dǎo)學(xué)生的閱讀行為，同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、理解能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

三、總結(jié)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是學(xué)生成長(zhǎng)的指路燈，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不斷提高自身的執(zhí)教能力，采用科學(xué)的合作學(xué)習(xí)方法，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和合作能力，提高學(xué)生的綜合能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展[5]。

參考文獻(xiàn)

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[4]王佳萍.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（小學(xué)），2015（11）.

[5]吳良純.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（36）.

（編輯：龍賢東）