【摘要】構(gòu)建高效課堂是目前教育界共同追求的目標(biāo)，如何構(gòu)建低年級學(xué)段的高效課堂，首先要以學(xué)生為本，然后把教師的本職工作做到位，同時創(chuàng)新形式，才能在低年級學(xué)段的語文課堂中實現(xiàn)高效率。

【關(guān)鍵詞】高效；課堂；生本

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

課堂是學(xué)生獲取知識，身心得以全面發(fā)展的重要場所。一直以來，提高課堂教學(xué)的有效性是眾多教育工作者所津津樂道的話題。許多教師也在努力探索建設(shè)高效課堂的有效途徑與方法。那么，具體到低年級學(xué)段的語文教學(xué)，該如何讓低年級語文課堂高效運轉(zhuǎn)呢？

一、以學(xué)生為本

我們現(xiàn)如今所倡導(dǎo)的高效課堂，嚴(yán)格地說，應(yīng)該是生本高效課堂，以學(xué)生為本。因為語文課堂是學(xué)生的課堂，提高語文課堂教學(xué)有效性是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。與以往相比，學(xué)生在單位時間內(nèi)所獲取的知識更多，更全面。得到了這個效果，才能稱之為高效率。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這一點是毋庸置疑的。那么對于低年級的學(xué)生而言，如何才能體現(xiàn)以學(xué)生為本呢？首先，教師要了解低年級學(xué)生的身心特點，他們剛?cè)雽W(xué)不久，對周圍的事物充滿了好奇，求知欲比較強(qiáng)，因此教師可以利用這一點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是低年級的學(xué)生也存在注意力持續(xù)時間短，守紀(jì)意識薄弱等問題，因此，在課堂教學(xué)形式上，教師應(yīng)采用做游戲等容易引起學(xué)生注意力的形式，這樣學(xué)生的注意力被集中到課堂學(xué)習(xí)中來，同時樂于參與課堂學(xué)習(xí)活動，享受收獲知識的樂趣，即學(xué)生愿意學(xué)，樂意學(xué)，在學(xué)中樂，在樂中學(xué)。

其次，教師要備好學(xué)情。備課是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，它是決定課堂教學(xué)有效性的重要因素之一，而備課過程中的備學(xué)情則是重中之重，也是以學(xué)生為本這一理念在備課過程中的重要體現(xiàn)。因為對于同年級、同學(xué)段的語文教學(xué)來說，不論哪個班級，哪所學(xué)校，哪個地區(qū)，每一堂課的教學(xué)目標(biāo)是相對固定的，但是課堂教學(xué)是有眾多學(xué)生參與才能夠完成的，更何況學(xué)生是主體，因此，忽略了這一點，高效課堂也就無從談起。正如一千個讀者有一千個哈姆雷特一樣，一千個班級有一千種學(xué)情，一千所學(xué)校有一千種學(xué)情。這里的備學(xué)情不僅僅指教師對學(xué)生的性格特點有所了解，還要對學(xué)生的接受能力，已有的知識，學(xué)生通過自學(xué)能夠掌握的知識，學(xué)生不易掌握的知識等情況有一個系統(tǒng)的了解。只有備好學(xué)情，才能建設(shè)真正的高效課堂，因為高效課堂的建設(shè)離不開學(xué)生的主觀能動性。

二、把工作做到位

高效課堂不是空中樓閣，這需要實實在在的課堂教學(xué)去支撐，那么在課堂教學(xué)中，需要做到五個到位。

（一）生命意識到位

與企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)方式不同，我們的課堂教學(xué)面對的是一個個鮮活的生命，他們有自己的思想、閱歷和觀念。既然我們強(qiáng)調(diào)要以生為本，那就必須尊重學(xué)生，正如我們學(xué)校的教學(xué)理念：讓學(xué)生享受生命成長的快樂。

（二）研究學(xué)生到位

既然是以生為本，就要充分了解自己的學(xué)生，我了解我的學(xué)生嗎？我要從哪些方面了解他們？我不止一次問自己。不同年齡學(xué)生的身心特點不同，不同的學(xué)生性格不同，因此，要做到研究學(xué)生到位，就要研究學(xué)生的身心特點，個性特點，學(xué)習(xí)需求。

（三）學(xué)科意識到位

作為教師，要清楚每個學(xué)段的語文課要做些什么，如何去做。尤其是在工具性與人文性統(tǒng)一方面，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況從中尋找平衡點，防止左右搖擺不定。

（四）教學(xué)引導(dǎo)到位

生本高效課堂雖然強(qiáng)調(diào)以生為本，但教師的作用仍不容忽視，要實現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，教師就要進(jìn)行必要的教學(xué)引導(dǎo)，這是決定課堂能夠高效率運轉(zhuǎn)的因素之一，尤其是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困惑時，此時教師的教學(xué)引導(dǎo)就顯得尤為重要了。

（五）效率意識到位

我們一直在思考一個問題，究竟什么樣的課堂才是高效課堂。李家棟老師曾指出，要看課堂教學(xué)是否高效，就看學(xué)生是否經(jīng)歷了由不會到會，由不會學(xué)到會學(xué)，情感由弱到強(qiáng)的過程。這句話一語中的，而且與我們平時所說的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三大學(xué)習(xí)目標(biāo)遙相呼應(yīng)。

三、不拘一格，創(chuàng)新形式

不少教師在努力探索建設(shè)高效課堂的具體形式，也有很多專家提出了寶貴的建議。何謂形式，形式是為內(nèi)容服務(wù)的。不少專家學(xué)者認(rèn)為，高效課堂不是模式化、程式化的課堂。筆者認(rèn)為，高效課堂沒有固定的形式可言，但有固定的規(guī)律可循。高效即高效率，確切地說是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高效率的最終目的是學(xué)生的發(fā)展，是以生為本。因此，學(xué)生的發(fā)展程度是檢驗課堂效率的重要標(biāo)準(zhǔn)，只要是學(xué)生得到了全面發(fā)展，那么課堂上的高效也是不言而喻的。正如西方的一句古諺：條條大路通羅馬。建設(shè)高效課堂要依據(jù)學(xué)生實際，根據(jù)班級實際，脫離了這兩個實際，高效課堂就是空中樓閣，華而不實。就像鞋子一樣，只有穿到腳上才知道到底合不合適。

因此，提高低年級語文課堂教學(xué)的有效性僅僅坐而論道是不夠的。這更需要教師在真正的課堂教學(xué)中不斷探索，從學(xué)生的角度考慮，從學(xué)生的實際需要出發(fā)，才能真正實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。

作者簡介：趙文靜，女，1985年生，河南濮陽人，文學(xué)碩士，現(xiàn)任教于山東省德州市第九中學(xué)，致力于語文教學(xué)研究。

（編輯：陳岑）