戚環(huán)

【摘要】如何提高語文信息化教學(xué)的有效性便成為很多專家和教師需要解決的問題。將信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)、多媒體、課件這些現(xiàn)代化的教學(xué)工具與傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)有機(jī)的融合起來，更好地服務(wù)于語文課堂教學(xué)。文章從提高語文課堂教學(xué)效率的重要性、如何運(yùn)用信息化教學(xué)構(gòu)建有效課堂和語文信息化教學(xué)應(yīng)注意的問題三個(gè)方面來分析、探討、解決問題。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；語文課堂；有效性；學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的信息技術(shù)開始應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，尤其是教學(xué)當(dāng)中，并取得了很好的效果。與此同時(shí)，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用也得到推廣。但信息化教育與信息技術(shù)、學(xué)科教育還有不同之處。信息化教育是在先進(jìn)的教育理念指引下，巧用信息技術(shù)對(duì)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效的整合，從而提升學(xué)科教學(xué)效率。在現(xiàn)代語文教學(xué)活動(dòng)中，教師普遍采用多媒體教學(xué)，創(chuàng)建師生互動(dòng)交流的平臺(tái)。大大地豐富了語文教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近生活的語文教學(xué)情境，提高教學(xué)效率。

一、提高語文課堂教學(xué)效率的重要性

語文作為基礎(chǔ)公共學(xué)科，在教學(xué)中地位非常重要。大中專學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重。在短短的兩三年時(shí)間里，他們不僅要學(xué)習(xí)公共文化課，還要學(xué)習(xí)與本專業(yè)聯(lián)系密切的各類專業(yè)理論和專業(yè)技能，同時(shí)要進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重。同時(shí)各個(gè)學(xué)校在課程設(shè)置方面，為了讓學(xué)生學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)，有意識(shí)無意識(shí)的壓縮了作為公共課程的語文課的課時(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生要在較短的時(shí)間里學(xué)習(xí)更多的語文知識(shí)。提高語文課堂教學(xué)效率非常重要。

學(xué)生對(duì)枯燥的語文課堂不感興趣。多年來，大中專語文教材雖有改動(dòng)，但所選篇目與學(xué)生的實(shí)際生活有一定的差距，而且很多教師還在沿用傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，語文課堂比較枯燥，學(xué)生無法在學(xué)習(xí)中與教材產(chǎn)生共鳴。自從新課程標(biāo)準(zhǔn)提出后，學(xué)校和老師都開始致力于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，以學(xué)生為中心，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。提高語文課堂的有效性至關(guān)重要。通過理論聯(lián)系實(shí)際發(fā)現(xiàn)運(yùn)用信息化教學(xué)提高語文課堂教學(xué)效率是行之有效的手段。

二、如何運(yùn)用信息化教學(xué)構(gòu)建有效課堂

（一）以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，構(gòu)建信息化課堂教學(xué)活動(dòng)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大量的信息鋪天蓋地而來，其中信息化網(wǎng)絡(luò)是最大的載體，我們可以從中獲得你想要的任何信息，尤其對(duì)于語文教學(xué)來說，更是如此。所以在語文教學(xué)中，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的音頻、視頻、圖片、文字資料，從感官上刺激學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。俗話說，興趣是最好的老師，它能激發(fā)人內(nèi)心潛在的力量和能力。學(xué)生首先要對(duì)語文課感興趣，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。加深理解。

（二）以多媒體為手段，整合信息化課堂教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)語文課教學(xué)的內(nèi)容：學(xué)生讀課文熟悉概括文章內(nèi)容；劃分段落、歸納段落大意；介紹作者及寫作背景；分析重要字、詞、句；揭示主題；總結(jié)寫作手法。將完整的一篇課文拆的支離破碎，造成的結(jié)果就是學(xué)生覺得每一篇文章都是一樣的。將多媒體運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，圖文并茂，探究每一篇文章的獨(dú)特性。改變以往單一枯燥的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，變以教師為中心的灌輸式教學(xué)為以學(xué)生為中心的自主、合作、探究式教學(xué)。比如《奧斯維辛沒有什么新聞》，從文體上說它只是一篇新聞，如果學(xué)生不了解相關(guān)歷史背景，學(xué)過后腦子里不會(huì)留下任何痕跡，假設(shè)老師以圖片的形式形象化的展示奧斯維辛集中營以及殘忍屠殺人民的罪行，學(xué)生會(huì)受到強(qiáng)烈的震撼，教學(xué)效果會(huì)好很多。

（三）以信息交流為平臺(tái)，重構(gòu)學(xué)生知識(shí)體系

信息化教學(xué)不僅豐富了教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也為學(xué)生提供了課上和課下交流的平臺(tái)。課前的預(yù)習(xí)工作，學(xué)生可以通過信息交流實(shí)現(xiàn)資源共享，提高學(xué)習(xí)效率；課后對(duì)于課上拓展延伸的部分進(jìn)行交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，重構(gòu)學(xué)生的知識(shí)體系。陶淵明的《桃花源記》是語文課本中的經(jīng)典傳統(tǒng)篇目，一位學(xué)生說：“批判像打魚人那樣的不守信用的小人”。教學(xué)多年從來沒有意識(shí)到這個(gè)問題，于是借機(jī)讓學(xué)生在網(wǎng)上展開討論，班里的大部分學(xué)生都參與進(jìn)來，不僅解決了這個(gè)問題，關(guān)鍵發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，自主學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生的思維變得非?；钴S。

三、語文信息化教學(xué)應(yīng)注意的問題

信息技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)當(dāng)中大大地豐富了語文課的內(nèi)容，提高了語文教學(xué)效率，但也有一些問題需要我們注意。

（一）適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)，避免硬性嫁接

隨著多媒體走進(jìn)課堂，有些學(xué)校就要求每一門科目的每一節(jié)課都要運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。其實(shí)不是所有內(nèi)容都適合以多媒體的形式進(jìn)行展示。大量的圖片、文字信息沖擊學(xué)生的大腦，學(xué)生很難區(qū)分主次，教學(xué)效果并不好。

（二）合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息，注重甄別篩選

網(wǎng)絡(luò)上海量的信息，有好有壞，即便都是正面信息，但網(wǎng)上信息量之大超乎想象。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在一天產(chǎn)生的信息量相當(dāng)于中國古代歷史上三千年的信息量總和。這么大的信息量并不是都對(duì)我們有用。所以，學(xué)生上網(wǎng)時(shí)，要注重甄別篩選，過濾對(duì)自己無用的或者有害的信息。在這方面需要教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生給予引導(dǎo)。

（三）適度享用視聽資料，發(fā)揮學(xué)生想象力

有些教師為了讓自己的課堂看上去生動(dòng)熱鬧，吸引學(xué)生的注意力，將文本以視聽資料的形式展現(xiàn)，這樣雖然直觀易懂，但視聽資料先入為主，限制了學(xué)生的想象力。久而久之，學(xué)生就等著教師播放相關(guān)影音，懶得動(dòng)腦。

總的來說，語文課堂引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生的學(xué)帶來了生機(jī)，給教師的教帶來了活力。信息化技術(shù)下的教學(xué)開拓了學(xué)生的視野，使學(xué)生的學(xué)不在僅僅局限于課本當(dāng)中。為孩子的自主學(xué)習(xí)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓我們的語文課堂成為真正意義上的信息化教學(xué)，提高語文課堂的有效性。

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（編輯：龍賢東）