雍照章

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；職業(yè)教育；云教育；云學習

【中圖分類號】G715 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）19-0077-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術、移動通信技術、云技術、多媒體技術等新技術的飛速發(fā)展，教育、教學和學習增加了互聯(lián)網(wǎng)這一途徑，涌現(xiàn)出云教育、在線課程、MOOCs、SPOC、微課程、移動學習、云課堂、學習社區(qū)、網(wǎng)絡討論學習、智慧學習等教育新名詞。

新技術的引入對廣大職業(yè)教育工作者產(chǎn)生了很大的思想沖擊，對于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的職業(yè)教育，大家的反應各異。有人反應比較激進，認為互聯(lián)網(wǎng)進入職業(yè)教育將引領職業(yè)教育變革，促使職教模式甚至職業(yè)院校形態(tài)改變，解放教師，從而不遺余力地呼吁、忙于建設課程資源庫、課程平臺，熱衷于搞網(wǎng)絡課程、微課程。有人比較保守，認為互聯(lián)網(wǎng)仍然屬于教輔工具，并不能替代已有的教育教學模式和教學方法，尤其不適用于技能培訓和深度思維能力的培養(yǎng)。還有一類人認為互聯(lián)網(wǎng)應用于職業(yè)教育弊大于利，認為互聯(lián)網(wǎng)的使用將一部分尚無法接觸到互聯(lián)網(wǎng)的學生隔離在教育之外，增加了教育的不公平。

筆者以為，互聯(lián)網(wǎng)的應用給職業(yè)教育帶來了巨大的空間和機會，使課程資源精細化、精品化，職業(yè)學校的教師應緊跟形勢、主動學習，使用互聯(lián)網(wǎng)等新技術，提高職業(yè)教育教學的質(zhì)量。在以互聯(lián)網(wǎng)為首的新技術環(huán)境下，突出學生的主體地位和作用，有必要提出“云學習”的概念。“云學習”是以教育教學理論（尤其是學習理論）為指導，利用互聯(lián)網(wǎng)（包括移動通信網(wǎng)絡）互動技術與設施（電腦、手機等），建立面向學習者、巨量優(yōu)質(zhì)學習資源、教學者的開放性、共享性、服務管理性學習網(wǎng)絡，形成具有探究性、互動性、個性化、可視化的，學習者與教學者即時共同發(fā)展的網(wǎng)絡學習方式，是在云技術環(huán)境下的學習。多元、開放、動態(tài)的云學習環(huán)境，使人們的思維空間、精神空間和課程空間更加寬廣，拓展了課程設計思路，有利于落實職業(yè)教育跨界整合的課程理念，有利于不斷調(diào)整課程目標以滿足社會發(fā)展需求與學生發(fā)展要求，便于實現(xiàn)課程內(nèi)容的先進性、課程要求的職業(yè)性、課程活動的豐富性。通過由計算機及網(wǎng)絡處理的富有動感、色彩表現(xiàn)力強、超越時空限制的學習媒介，使學習任務情境化、學習資源多樣化、學習內(nèi)容可選化、學習過程可視化、學習評價智能化，使課程更具激趣性、吸引性、激勵性、教育性，讓學生易學、好學，更好地提高職業(yè)能力，更體現(xiàn)課程資源建設的經(jīng)濟性、共享性、合作性和生成性，使課程效益得到提高。

作為職業(yè)學校的教師，處在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時代，一是要主動適應云學習課程。掌握互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡終端和多媒體等的使用技術，將其應用到教育教學中，在運用實踐中分析其特色、比較其優(yōu)劣，研究技術優(yōu)勢，讓技術與教育教學基本原理相融合。二是積極建設云學習課程。必須了解網(wǎng)絡學習平臺，盡可能參與網(wǎng)絡學習平臺建設，研究、開發(fā)云學習課程。網(wǎng)絡學習平臺需要教育化、課程化裝載課程內(nèi)容，更需要廣大的教師的辛勤勞動。三是潛心研究云學習課程的教育學理論?；ヂ?lián)網(wǎng)+職業(yè)教育不僅需要學習環(huán)境條件（相應的設備設施作保障）、現(xiàn)代教育技術，更需要有正確的教育思想、課程理念，這樣才會有好的學習效果和課程效益。課程無論如何“云”起來，都不要忘記教育教學的宗旨和目標，都要以學生為中心，以學情為基礎，以技術為工具、階梯、橋梁，以情境為媒介，以在實踐中學習為主體，為“學”設計課程。以生為本乃是課程的根本、教育的根本。互聯(lián)網(wǎng)是手段，云教育不應讓學生處在被動地位，精心設計云學習課程讓學生主動云學習，讓所有人都能分享來自職業(yè)教育的快樂，才是“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的核心價值體現(xiàn)和職教課程的根本方向。

（作者單位：江蘇省泰興職教教研室）