汪偉國(guó)

當(dāng)下，在江蘇省部分中職學(xué)校，尤其是蘇北地區(qū)的中職學(xué)校中有很大一部分學(xué)生是留守學(xué)生。以淮陰中等專業(yè)學(xué)校為例，該?，F(xiàn)有在籍學(xué)生3000余人，90%都來(lái)自農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，他們的家長(zhǎng)大部分是外出務(wù)工農(nóng)民。隨著外出打工人數(shù)的增多，留守學(xué)生的數(shù)量也在日益增多，圍繞他們所產(chǎn)生的監(jiān)護(hù)矛盾、個(gè)人發(fā)展滯后等現(xiàn)象也日益凸顯。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查，總結(jié)歸納出留守學(xué)生群體存在的問(wèn)題，分析其形成原因并提出幾點(diǎn)粗淺建議，以期引起業(yè)內(nèi)同行的關(guān)注，共同努力解決留守學(xué)生問(wèn)題。

一、留守學(xué)生群體存在的問(wèn)題及其形成原因

第一，安全問(wèn)題。家長(zhǎng)所委托的監(jiān)護(hù)人僅能滿足學(xué)生的溫飽、接送及參加家長(zhǎng)會(huì)等需求，一旦在雙休日或小長(zhǎng)假脫離學(xué)校的監(jiān)管，留守學(xué)生往往成了“絕對(duì)自由人”。沒有父母直接的關(guān)愛和教育，又缺乏自我保護(hù)的意識(shí)，他們很容易成為某些不法分子的攻擊對(duì)象。第二，心理問(wèn)題。父母所委托的監(jiān)護(hù)人雖然也能承擔(dān)一定的監(jiān)護(hù)責(zé)任，但終究替代不了父母的親情，留守學(xué)生往往在心理上存在著嚴(yán)重的“親情饑渴”。一旦遭遇挫折，他們很容易走向極端，或是自卑封閉、自暴自棄。第三，行為習(xí)慣問(wèn)題。以淮陰中等專業(yè)學(xué)校為例，留守學(xué)生皆以初中畢業(yè)生為主，他們正處于行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。委托監(jiān)護(hù)人由于諸多原因，很難在道德修養(yǎng)、行為習(xí)慣方面指導(dǎo)或約束留守學(xué)生，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)抽煙酗酒等不良行為。第四，學(xué)習(xí)問(wèn)題。這一問(wèn)題在那些由爺爺奶奶隔代撫養(yǎng)的孩子身上體現(xiàn)得尤為明顯。由于老人們文化水平普遍較低，無(wú)法在學(xué)習(xí)上給予孩子們幫助和指導(dǎo)，在沒有約束和指引的情況下，大部分學(xué)生都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至厭惡學(xué)習(xí)。

通過(guò)分析，筆者認(rèn)為，造成上述問(wèn)題的原因主要有以下幾點(diǎn)。第一，孩子無(wú)法享受父母務(wù)工地的免費(fèi)教育。第二，家長(zhǎng)在掙錢與陪伴子女之間選擇欠妥。第三，家長(zhǎng)的教育水平無(wú)法滿足孩子的實(shí)際需求。第四，課堂教學(xué)對(duì)留守學(xué)生關(guān)注不夠。這些原因?qū)е铝羰貙W(xué)生得不到父母應(yīng)有的關(guān)愛，心理脆弱，情緒極端化，一旦遇到問(wèn)題或挫折便萎靡不振、自暴自棄，或者以極端方式對(duì)抗學(xué)校和監(jiān)護(hù)人的管制。

二、對(duì)留守學(xué)生問(wèn)題的建議

第一，建立留守學(xué)生檔案，全面掌握留守學(xué)生情況。每學(xué)期的開學(xué)第一周，學(xué)校要召開專門會(huì)議研究關(guān)愛留守學(xué)生問(wèn)題，會(huì)議要求班主任必須盡早做好本班留守學(xué)生的摸底工作，了解學(xué)生的基本情況，登記學(xué)生家長(zhǎng)及其監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式，并將學(xué)生在校的典型表現(xiàn)記入檔案，重要情況要及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工的家長(zhǎng)通報(bào)，營(yíng)造學(xué)校、家庭共同育人的氛圍。

第二，架設(shè)橋梁紐帶，為學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)校之間的溝通提供方便。學(xué)校學(xué)生處與現(xiàn)代技術(shù)中心共同負(fù)責(zé)策劃與學(xué)生家長(zhǎng)的交流聯(lián)系工作，開通親情熱線電話，為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女通話交流提供方便；搭建校訊通平臺(tái)，讓外出務(wù)工家長(zhǎng)及時(shí)了解子女學(xué)習(xí)情況和在校表現(xiàn)情況；設(shè)立“心靈雞湯”心理咨詢室，讓有經(jīng)驗(yàn)的班主任和“有資質(zhì)”的心理咨詢師及時(shí)幫助孩子解決心理上的困擾。

第三，開展以關(guān)愛為主題的系列活動(dòng)，在生活上給予留守學(xué)生更多的呵護(hù)。學(xué)校體育教研組可以舉辦春季踏青、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)間互幫互助，讓他們充分感受到來(lái)自集體的溫暖；總務(wù)處可以組織部分家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的留守學(xué)生到食堂勤工儉學(xué)，既讓他們享受到“免費(fèi)的午餐”，又能讓他們體會(huì)到“粒粒皆辛苦”的道理；班主任老師要盡可能動(dòng)員部分不能得到有效監(jiān)護(hù)的留守學(xué)生到學(xué)校寄宿，讓他們過(guò)集體生活，此舉不但培養(yǎng)他們洗衣、疊被、搞衛(wèi)生的能力，而且還能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

第四，編制校本教材，開設(shè)校本課程，確立以生為本、充分關(guān)注留守學(xué)生的教育理念。教務(wù)處可以組織編寫適合職校留守學(xué)生特點(diǎn)的教育輔導(dǎo)材料，開展多種形式的技能實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)校還依據(jù)地方區(qū)域特點(diǎn)和地方歷史文化優(yōu)勢(shì)，編制以弘揚(yáng)革命偉人精神等為主題的校本教材。學(xué)校還根據(jù)學(xué)生需求，聘請(qǐng)市、區(qū)文史專家走進(jìn)校園，開設(shè)母愛感恩文化專題講座。在課堂教學(xué)上，老師們充分突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，每位教師都很注意構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并盡量讓學(xué)生自己解決問(wèn)題；老師還非常注重教學(xué)方法的傳授，不僅“授之以魚”，更努力做到“授之以漁”。

第五，教師家訪常態(tài)化，家校共同謀劃教育良策。學(xué)校要求教師家訪常態(tài)化，老師們也樂(lè)于抽時(shí)間與委托監(jiān)護(hù)人“促膝談心”，了解孩子情況。學(xué)校建議沒有外出的“專職陪讀”監(jiān)護(hù)人不僅要滿足孩子物質(zhì)上的需求，更要培養(yǎng)孩子正確的人生觀和價(jià)值觀；不僅要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重良好的生活習(xí)慣、綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)委托監(jiān)護(hù)不到位的問(wèn)題，學(xué)校一方面建議雙休日安排孩子到社區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）校外教育輔導(dǎo)站，接受社會(huì)名流與教師志愿者等熱心人士對(duì)孩子薄弱學(xué)科的輔導(dǎo)和興趣特長(zhǎng)的培養(yǎng)；另一方面學(xué)校的閱覽室、實(shí)訓(xùn)室在雙休日等節(jié)假日期間也可免費(fèi)為留守學(xué)生開放，并有專門人員義務(wù)為留守學(xué)生輔導(dǎo)。

筆者認(rèn)為，留守學(xué)生問(wèn)題是涉及多方面的綜合性問(wèn)題，是在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)都會(huì)存在的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，只有家庭、學(xué)校、社會(huì)等方方面面密切配合，大家都來(lái)真情關(guān)愛、呵護(hù)留守學(xué)生，留守學(xué)生問(wèn)題才能從根本上得到解決。

（作者單位：江蘇省淮陰中等專業(yè)學(xué)校）