趙青

【摘 要】本文以就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)改革為研究內(nèi)容，對楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高職學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，在分析調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上總結(jié)了學(xué)生的教學(xué)需求和教學(xué)不足，并提出改進(jìn)建議。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導(dǎo)；教學(xué)改革；高職學(xué)生

0 引言

近年來，雖然高職院校學(xué)生就業(yè)率形勢整體較好，但在擴(kuò)招的形勢下，依然壓力不好，同時(shí)面臨結(jié)構(gòu)性壓力。在此背景下，做好職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)是成為畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分（周華，2012）。學(xué)生對這些課程的需求意向如何，直接影響著教學(xué)效果和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量（劉強(qiáng)等，2009）。為了解學(xué)生的評價(jià)與需求，本文選擇楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高職學(xué)生作為調(diào)研對象。采用問卷調(diào)查法對交通與測繪工程相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，并在此基礎(chǔ)上，提出了相關(guān)對策建議。

1 調(diào)查樣本

調(diào)查問卷包含課程設(shè)置、教材和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等4個(gè)方面的16個(gè)問題。問卷調(diào)查于2014年9月在楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通與測繪工程相關(guān)專業(yè)的3個(gè)班中展開，發(fā)放問卷80份，回收72份，有效率達(dá)到90 %。符合問卷調(diào)查要求的樣本有效率，說明本次調(diào)研在技術(shù)上是成功的。問卷設(shè)計(jì)借鑒了魏鳳（2012）、郁惠珍（2013）的研究。

2 結(jié)果分析

2.1 課程設(shè)置方面

從學(xué)生對課程目標(biāo)的清晰度來看，僅有4%的學(xué)生認(rèn)為自己很清楚課程目標(biāo)，而大部分學(xué)生對課程目標(biāo)的認(rèn)識一般（74%）。這反映出課程目標(biāo)設(shè)置不夠清晰，需要進(jìn)一步明確課程目標(biāo)。從實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與課程的相關(guān)程度來看，僅僅有11.2%的學(xué)生認(rèn)為聯(lián)系緊密，24.7%的學(xué)生認(rèn)為有部分聯(lián)系。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要補(bǔ)充，因此，從理論上來說，二者應(yīng)該具有較強(qiáng)的聯(lián)系。但是同學(xué)們的反應(yīng)卻不甚理想。這說明實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該根據(jù)課程的內(nèi)容相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整。從課程長短來看，56%的學(xué)生認(rèn)為時(shí)間基本合適，13%的學(xué)生認(rèn)為過短。因此，總體來說，課程的時(shí)間長短是合適的。從開課的學(xué)期安排來說，31%的學(xué)生認(rèn)為比較合適，67%的學(xué)生認(rèn)為有些偏晚。目前，就業(yè)指導(dǎo)安排在大三的上學(xué)期開課，部分同學(xué)面臨考驗(yàn)復(fù)習(xí)和找工作的問題，因此，可以適當(dāng)將該課程安排在大二下學(xué)期進(jìn)行，可能授課效果會更好。

2.2 教材和教學(xué)內(nèi)容方面

從選用教材的實(shí)用性來看，65%的學(xué)生認(rèn)為選用的教材是較新穎的。認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容合理與較合理的分別占23%和42%。這說明同學(xué)對教學(xué)內(nèi)容的安排基本滿意。從教材的趣味性來看，大部分同學(xué)給出了較好的選擇，占65%，僅有2%的同學(xué)認(rèn)為較差。與上述比例不同的是，大部分同學(xué)認(rèn)為目前的教學(xué)內(nèi)容與工作需要的聯(lián)系并不緊密，認(rèn)為符合與基本符合工作需要的比重僅僅為7%和11%。這反映出，在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)該適時(shí)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，以使得教學(xué)內(nèi)容和工作需要的聯(lián)系更加緊密。

2.3 教學(xué)方法方面

合理的教學(xué)手段和方式能夠使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)（鄭麗鳳等，2011）。為了更加全面獲取學(xué)生對不同教學(xué)方式的喜好程度，調(diào)查問卷采用有序偏好程度的方法，第一位次的選項(xiàng)計(jì)6分，第二位次的選項(xiàng)計(jì)5分，依次類推，最后一位次的選項(xiàng)計(jì)1分。最后，計(jì)算每個(gè)選項(xiàng)的總得分并排序。計(jì)算結(jié)果顯示，學(xué)生對于教學(xué)方式的偏好排序依次是：實(shí)踐實(shí)習(xí)，小組討論，專題講座，案例教學(xué)，理論授課，課后習(xí)題。這種結(jié)果說明，學(xué)生對于理論結(jié)合實(shí)踐的方式是最喜歡的，因此其預(yù)期的效果應(yīng)該最好。而對于純粹的理論教學(xué)，則不是最佳的授課方式。針對不同的教學(xué)手段，問卷也采用了類似的排序方式，不同之處在于，因?yàn)榻虒W(xué)手段一共有4個(gè)選項(xiàng)，所以第一位次的選項(xiàng)計(jì)4分。最終的排序結(jié)果如下：多媒體教學(xué)中穿插相關(guān)影音資料，多媒體課件教學(xué)，多媒體教學(xué)中融入板書，板書為主的傳統(tǒng)教學(xué)?？梢?，板書為主的傳統(tǒng)教學(xué)手段是學(xué)生最不喜歡的，因此應(yīng)該盡量避免。今后應(yīng)該多采用多媒體喝板書相結(jié)合的模式。

2.4 課程考核方面

該課程的期末考核分為期末考核和平時(shí)成績兩個(gè)部分，一般來說分別占比70%和30%。表示贊同該比例的學(xué)生占75.9%，有約25%的學(xué)生表示反對，應(yīng)該引起教師的重視。同時(shí)，有約63.2%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該增加實(shí)踐考核環(huán)節(jié)。最后，關(guān)于期末考核的形式，不同的學(xué)生表現(xiàn)出的偏好并不一樣。約20%的學(xué)生認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)課程并沒有涉及試卷的考核，因此很多同學(xué)并不重視，上課不認(rèn)真聽講，缺乏約束，因此建議增加試卷考核的部分。這種想法值得進(jìn)一步考慮

2.5 改革建議方面

最后，問卷還包含了一道排序題，讓學(xué)生根據(jù)重要程度和緊迫性進(jìn)行排序，以改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)水平。第一位次的選項(xiàng)計(jì)6分，第二位次的選項(xiàng)計(jì)5分，依次類推，最后一位次的選項(xiàng)計(jì)1分。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生心目中較重要的改革因素排序依次為：教學(xué)手段方法、師資水平的配備、學(xué)習(xí)氣氛的簡歷、講授內(nèi)容、教材新穎、教學(xué)輔助設(shè)備。這種選擇反映出學(xué)生對教師的教學(xué)方法有著非常高的要求。學(xué)習(xí)氣氛的分值排名第三，學(xué)生們普遍反映，如果周圍同學(xué)都認(rèn)真學(xué)習(xí)，則會帶動大家學(xué)習(xí)的整體積極性。因此，塑造認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生典型，或許是一個(gè)可以嘗試的方法。

3 結(jié)論與建議

通過此次的問卷調(diào)查，了解了學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課程的基本需求，明確了教學(xué)的不足以及改進(jìn)方向。具體來說，學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)目標(biāo)并不是很明確，課程的教學(xué)內(nèi)容安排與時(shí)間環(huán)節(jié)聯(lián)系的緊密性不夠，開課的學(xué)期較晚，教材內(nèi)容略顯陳舊、結(jié)構(gòu)不甚合理等等，這些都會影響該課程的整體教學(xué)效果。因此，在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)該進(jìn)一步明確課程定位和目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)意識，完善教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法，將本課程最新的內(nèi)容和前沿知識引入到課堂中，適當(dāng)提前課程開課時(shí)間，增加學(xué)時(shí)數(shù)量。同時(shí)采用多樣化的教學(xué)方法，以導(dǎo)學(xué)式和啟發(fā)式為主，采用多媒體技術(shù)與黑板相結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)和課后課題相結(jié)合，理論知識傳授與現(xiàn)實(shí)案例相結(jié)合等多種教學(xué)手段。

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[責(zé)任編輯：楊玉潔]