叢梅芳

[摘要]兒童在幼兒園時期的學(xué)習(xí)活動，對其未來發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。在幼兒園科學(xué)教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮記錄單的作用，幫助幼兒對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面記錄，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維能力。但是在現(xiàn)階段，很多幼兒園中存在忽視記錄單的現(xiàn)象，并沒有使記錄單發(fā)揮最大價值。因此，通過研究記錄單在幼兒園科學(xué)教學(xué)活動中的功能及應(yīng)用等方面內(nèi)容，以此提升記錄單在幼兒教學(xué)中的利用率。

[關(guān)鍵詞]記錄單 幼兒園教學(xué) 功能及應(yīng)用

[中圖分類號]G623.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）08-0222-01

幼兒園開展科學(xué)教學(xué)活動，能夠提升幼兒的科學(xué)文化知識，以及科學(xué)素養(yǎng)，同時在幼師的指導(dǎo)下，能夠提升幼兒的學(xué)習(xí)效率、溝通能力以及相互幫助意識。在開展科學(xué)教學(xué)活動過程中，幼兒教師需要合理利用記錄單，對記錄單進(jìn)行重新認(rèn)識，以此提升幼兒在教學(xué)中的主體地位，使幼兒在記錄過程中，一方面獲取更多的知識，另一方面掌握更多的學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的快樂。

一、記錄單在幼兒園科學(xué)教學(xué)活動中的功能

（一）記錄單能夠呈現(xiàn)幼兒的認(rèn)知能力

幼兒園現(xiàn)階段的科學(xué)教學(xué)活動中，要求幼兒能夠在記錄單上親手做好記錄工作，可以利用圖標(biāo)或者其他符號進(jìn)行記錄，也可以將自己的發(fā)現(xiàn)或者實驗操作等內(nèi)容記錄下來。幼兒教師則可以根據(jù)不同的記錄單，對幼兒進(jìn)行耐心全面的溝通，保證幼兒能夠理解接受，教師需要在最快時間內(nèi)對幼兒的實際能力、認(rèn)知能力做出準(zhǔn)確判斷，以此明確幼兒的優(yōu)勢以及興趣愛好，對幼兒做針對性輔導(dǎo)工作。

（二）記錄單能夠提供幼兒學(xué)習(xí)的支架

隨著人們對幼兒教育的關(guān)注程度越來越高，在幼兒園的科學(xué)教學(xué)活動中，教材種類更加豐富，數(shù)量比以往更加充足，也間接增加了幼兒教師的教學(xué)困難。面對數(shù)量眾多的教材，往往會導(dǎo)致幼兒無從下手，沒有選擇方向。因此，幼兒教師需要對記錄單重新設(shè)計，精心裝扮，吸引幼兒的注意力，提升學(xué)習(xí)興趣。記錄單要通俗易懂，便于幼兒理解，直觀展示活動的內(nèi)容和目的，同時詳細(xì)介紹具體操作步驟，進(jìn)而為幼兒的動手操作提供指示性作用，同時培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）記錄單能夠為提升幼兒與同伴間溝通能力

幼兒根據(jù)記錄單進(jìn)行操作實驗時，教師引導(dǎo)幼兒之間的溝通交流非常具有必要。記錄單能夠幫助幼兒對活動內(nèi)容進(jìn)行回憶，同時能夠幫助幼兒實現(xiàn)各個操作環(huán)節(jié)。幼兒在觀看其他幼兒的記錄內(nèi)容時，可以根據(jù)記錄單的內(nèi)容明確其具體實施流程，以及實驗結(jié)果，通過相互間溝通，分享學(xué)習(xí)心得，最終提升幼兒溝通能力。

（四）記錄單能夠整合幼兒多領(lǐng)域能力

面對記錄任務(wù)時，幼兒需要做好課前準(zhǔn)備工作，進(jìn)行多方面知識內(nèi)容的探索學(xué)習(xí)，同時努力調(diào)動以往的操作經(jīng)驗，以及工具使用情況，以此保證任務(wù)記錄能夠有效完成。在完成記錄任務(wù)階段，如果幼兒教師需要幼兒之間相互合作，那么對幼兒的協(xié)作能力、分析能力、探索能力及社會交往等能力得到全方位培養(yǎng)。

二、記錄單在幼兒園科學(xué)教學(xué)活動中的運用

（一）活動準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

幼兒教師需要在活動準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，對幼兒以前的記錄單進(jìn)行收集工作，以此做幼兒的認(rèn)知能力和實際發(fā)展能力做全面了解，以此提高科學(xué)教學(xué)活動質(zhì)量，提升幼兒學(xué)習(xí)效率。此外，教師需要能夠根據(jù)記錄單做好分析工作，特別是記錄單填寫不夠理想的幼兒，可以進(jìn)行口頭語言了解其真實想法，以此幫助幼兒補充記錄單。

（二）活動實驗環(huán)節(jié)

教師根據(jù)不同年齡的幼兒，設(shè)定不同的記錄內(nèi)容。小班幼兒只需要關(guān)注事物的表面內(nèi)容；中班幼兒需要提升事物之間的關(guān)聯(lián)；大班幼兒的記錄內(nèi)容需要具有深度，明確事物的邏輯關(guān)系。在紀(jì)錄方式中，小班幼兒可以利用簡單的圖標(biāo)、繪畫形式；中班幼兒可以另外添加易于理解的符號；大班幼兒可以適當(dāng)應(yīng)用表格、或者數(shù)字統(tǒng)計的形式進(jìn)行記錄。

（三）活動的評價環(huán)節(jié)

教師可以在科學(xué)活動中開展評比內(nèi)容，不僅促進(jìn)幼兒之間的溝通交流，分享活動心得，而且能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

比如說在對“旋轉(zhuǎn)荷花”的活動進(jìn)行評比時，教師從幼兒記錄單中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒都會選擇回形針，由于在不同位置安放所以最后活動結(jié)果也不一樣，有的幼兒獲得了成功，有的則失敗了。此外，教師可以隨機(jī)抽出兩份記錄單，可以讓幼兒進(jìn)行觀看，以此找出兩個記錄單的差異之處，有利于激發(fā)幼兒的好奇心，探索欲望。通過記錄單，全班幼兒都能夠分享成功的喜悅。

（四）活動延伸環(huán)節(jié)

幼兒在完成記錄內(nèi)容后，并不代表活動的結(jié)束。幼兒教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)對科學(xué)教學(xué)活動做出延伸，對幼兒提出全新的要求，需要在記錄表中將活動過程以圖畫的形式展示出來，同時保證其他人能夠看懂。幼兒在畫圖途中，可以對活動的具體流程做到充分的回憶，反思總結(jié)自己的具體操作，最終通過動手制作延伸至內(nèi)容內(nèi)化的全新體驗。

三、總結(jié)

總的來說，記錄單對幼兒能力素質(zhì)的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)影響。幼兒教師必須在實踐教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒對記錄單的使用情況。幼兒通過親自記錄，才能對各項操作結(jié)果進(jìn)行收集、整理、分析，不僅有利于培養(yǎng)幼兒的動手能力和分析能力，同時能夠發(fā)散幼兒的思維模式，擴(kuò)充知識視野，以此全面提升幼兒的科學(xué)文化素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳納.淺析記錄單在幼兒園科學(xué)教學(xué)活動中的功能及運用[J].教育導(dǎo)刊月刊，2014（05）：36-39.

責(zé)任編輯：楊柳