鄒翠

[摘 要] 面對新一輪的教育改革浪潮的沖擊，我國的小學數(shù)學教學正發(fā)生著翻天覆地的變化。素質(zhì)教育理念逐漸滲透到實際教學中，教師也積極地利用先進的多媒體信息技術(shù)輔助教學，從而實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育理念的有機融合，全面提升小學數(shù)學教學效率及質(zhì)量，提升學生的綜合能力和綜合素質(zhì)，促進學生的身心健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 多媒體技術(shù)；小學數(shù)學；教學

在當今的信息化時代，傳統(tǒng)的“灌輸式”應試教育模式阻礙學生的身心健康發(fā)展，已經(jīng)難以跟上時代發(fā)展的步伐。面對新一輪的教育改革浪潮的沖擊，我國的小學數(shù)學教學正在發(fā)生翻天覆地的變化。素質(zhì)教育理念逐漸滲透到實際教學中，教師也積極地利用先進的多媒體信息技術(shù)輔助教學，從而實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育理念的有機融合，全面提升小學數(shù)學教學效率及質(zhì)量，提升學生的綜合能力和綜合素質(zhì)，促進學生的身心健康發(fā)展。

一、多媒體技術(shù)的應用特點統(tǒng)一

多媒體信息技術(shù)的特點主要包括：一是科技含量高。多媒體信息技術(shù)是信息技術(shù)的一部分，其核心為計算機，它具備較高的操作能力要求（由于它的科技含量較高）。在教學過程中，利用多媒體信息技術(shù)，主要是利用其中的視頻、動畫、數(shù)據(jù)庫、音效等功能，吸引學生的注意力，使其保持高漲的學習熱情，潛移默化地提升學生的學習能力。二是跨時空局限。多媒體信息技術(shù)與信息技術(shù)相同，均具有強大的跨時空性，能動態(tài)呈現(xiàn)教學內(nèi)容，不受自然條件、地理位置、時間等外在因素的影響，可以實現(xiàn)師生的實時互動，同時，能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容動態(tài)地呈現(xiàn)在學生的面前，加強知識記憶。[1] 三是形象且直觀。傳統(tǒng)的應試教育課堂，其教學內(nèi)容往往是靜態(tài)的、抽象的，利用空間有限的黑板，難以將知識完整、形象、直觀地呈現(xiàn)出來，而多媒體信息技術(shù)，可以將包羅萬象的教學內(nèi)容通過顯示屏形象、直觀地呈現(xiàn)出來，且能有效地將全球先進的教學經(jīng)驗整合，提升教學質(zhì)量。四是涉及領(lǐng)域廣。多媒體信息技術(shù)所涵蓋的知識面比較廣，可以將不同領(lǐng)域卻具備相關(guān)性的知識聯(lián)系起來，補充教學缺陷。

二、多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的作用

1.能夠激發(fā)學生的學習興趣

在小學數(shù)學教學中，可以利用多媒體的視頻、動畫、數(shù)據(jù)庫、音效等，將抽象的數(shù)學知識更加形象直觀地呈現(xiàn)出來，刺激學生的形象感知，從而有效地調(diào)動學生的學習興趣，并且將學生潛在的學習能力激發(fā)出來。[2] 另外，對于邏輯性較強的數(shù)學知識，可以利用多媒體信息技術(shù)將其簡化，或者轉(zhuǎn)化為具體的教學材料，在學生理解的范圍內(nèi)，調(diào)動學生的學習興趣，也就是激發(fā)學生的探知欲（對某活動或者某種知識具備一定的心理傾向或者情感融入）。眾所周知，興趣是行動力的先導，一旦學生對所學知識產(chǎn)生興趣，便會將其轉(zhuǎn)化為學習行動力。如：在講解《軸對稱圖形》時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)一個特定的生活情景，像風景如畫的郊外，一群可愛的小朋友在互相嬉戲，五顏六色的風箏迎風飛舞，一只只漂亮的蝴蝶簇擁芬芳的花朵，人們的視線時不時地從蔚藍的天空中劃過……人們在如此美好的郊外生活著。教師在適當?shù)臅r機，引導學生思考所描述的生活情景中，哪些事物具有軸對稱結(jié)構(gòu)，為什么會覺得那么美，等等。讓學生在生活情景中參與到軸對稱圖形知識的學習中，使學生更加投入、更加深刻地理解和掌握軸對稱知識，從而全面提升多媒體信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用價值。

2.能夠有效地改變學生的思維方式

傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式，往往不注重對學生思維方式的訓練，只是硬性灌輸給學生規(guī)范、標準的解題思路，不利于學生的綜合發(fā)展。而多媒體信息技術(shù)，可以將教學內(nèi)容更加形象直觀地傳輸給學生，并且沒有為學生設(shè)置特定唯一的思考方向，學生可以根據(jù)自己對教學內(nèi)容的理解，發(fā)表自己的意見和建議，且隨著教學圖像的不斷變化，能夠刺激學生發(fā)散思維的拓展。[3]因此，在小學數(shù)學教學中，教師鼓勵、支持學生發(fā)揮潛在的擴散性思維能力，提升學生的解題能力，為今后的學習打好堅實的基礎(chǔ)。如，在小學應用題解析方式的傳授上，教師不要一味地為學生提供思考思路或者為學生提供標準套用公式，首先要讓學生自主思考，思考問題與哪些所學知識有著密切的聯(lián)系，在多媒體信息技術(shù)的輔助下，鼓勵學生從多個角度思考問題，以便理解問題設(shè)置的本質(zhì)意圖。待學生的思維打開之后，便會找出多種解題辦法，最后，可以要求學生自主思考多個解題辦法，教師進行評價指導（及時表揚學生，幫助他們樹立自信心）。這樣做，不僅能夠培養(yǎng)學生自主學習習慣，提升學習能力，更能鍛煉學生多角度思考問題的能力，也就是鍛煉學生的舉一反三能力。

3.能夠有效地提升學生的綜合素質(zhì)

素質(zhì)教育對人才的培養(yǎng)，不僅注重鍛煉學生的實踐綜合能力，而且重視學生的素質(zhì)的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)出高素質(zhì)的復合型人才。[4] 在多媒體信息技術(shù)的應用上，要適度，不能像放電影似的，整堂課都使用視頻，在適當?shù)臅r機，加入板書或者口授。在學生認知困難時，暫停媒體課件的教學，給學生獨立思考問題的時間，激發(fā)學生的求知欲。簡而言之，就是讓學生牢記教學本質(zhì)及根本目的，靈活運用教學技能，提高教學效率，并且積極鼓勵支持學生進行問題解決實踐。教師輔助指導，加強學生的自主學習能力，同時提升學生對多媒體信息技術(shù)的正確認識，學會科學地利用多媒體信息技術(shù)進行自主學習，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習習慣，從而全面提升學生的綜合素質(zhì)，促進他們的身心健康發(fā)展。[5] 如，在《線的認識》的教學過程中，在適當?shù)臅r機，利用多媒體信息技術(shù)，向?qū)W生展示豎琴中的琴弦，可以引出線段，并進行理論講解，深化學生對線段知識的理解和掌握，鼓勵學生留意觀察身邊的“線”。將生活與課堂結(jié)合起來，拓展學生的認知面，從而全面提升學生的綜合能力。

總之，多媒體信息技術(shù)能夠全面地調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習潛能；能夠有效地改變學生的思維方式，拓展學生的學習視野；能夠有效地提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生身心健康。

參考文獻

[1]羅仲酯，夏秀素.整合多媒體信息技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學教學[J].文理導航·教育研究與實踐，2015，（10）.

[2]譚寶成.淺談多媒體信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用[J].科學咨詢，2015，（17）.

[3]溫秀歡.運用網(wǎng)絡(luò)多媒體手段提高小學數(shù)學教學活力[J].課程教育研究，2015，（05）.

[4]劉亞.小學數(shù)學教學中交互式電子白板的應用探析[J].讀寫算（教育教學研究），2015，（33）.

[5]謝代江.巧用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學課堂教學結(jié)構(gòu)[J].讀寫算（教研版），2014，（08）.

責任編輯 王 慧