文/王紅巖

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尊重每一個生命的成長密碼

文/王紅巖

孟子有云：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”此語說明，一個人要想獲得他人的尊重，就要首先學(xué)會尊重別人。

北京市順義區(qū)楊鎮(zhèn)中心幼兒園自2013年起，在深入貫徹《順義區(qū)十二五教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》精神，推進幼兒園內(nèi)涵建設(shè)和科學(xué)發(fā)展過程中，提煉出“尊重兒童解放天性”的辦園理念，明確了“認知孩子的天性，遵循教育的天道，履行教師的天職、營造幸福的家園”的辦園宗旨。在理念和宗旨的引領(lǐng)下，一股尊重之風正在悄然無聲地影響全園師生。

尊重，為教師提供成長的沃土

蘇霍姆林斯基曾說：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確指導(dǎo)?！睂τ诶蠋煻?，同樣如此。

人的成長無人能替代，教師的專業(yè)成長亦如此。也正是如此，幼兒園在深化辦園特色，積極營造“尊重與解放”的校園文化過程中，始終倡導(dǎo)“讓每一位教師有所為”，因為幼兒園始終相信，只有教師自己去經(jīng)歷、去感悟后的成長，才是真正的成長。

描繪共同愿景，樹立共同信仰 幼兒園注重在各項活動中與教職工溝通，達成共識，以“尊重”“解放”兩個理念為核心，以幼兒、教師、家長三個發(fā)展目標為導(dǎo)向，以主體性、合作性、層次性、創(chuàng)新性四個原則為依據(jù)，以專業(yè)引領(lǐng)、研究助力、課程開發(fā)、活動推進、家園協(xié)同五個策略為保障，共同締造一所“舒適生活，快樂學(xué)習(xí)，彰顯個性、健康、全面、和諧發(fā)展的幸福家園”為幼兒園全體教師的共同愿景與追求。

細化崗位規(guī)范，讓教職工明確做事 楊鎮(zhèn)中心幼兒園通過細化崗位工作規(guī)范，讓教師清清楚楚、明明白白的做事，提高工作的效率。如建立《各崗管理信息登記制度》使全體教職員工對自己分管工作底數(shù)清、情況明；將《楊鎮(zhèn)幼兒園爭創(chuàng)示范園層級目標細化》上墻；對照《北京市示范幼兒園標準》進行全面工作自查；根據(jù)驗收標準細化各部門、各崗位工作分級目標；將爭創(chuàng)市級示范園過程直觀化、具體化，明確每人的目標及任務(wù)等。此外，在黨風廉政建設(shè)過程中，幼兒園為進一步加強財物管理的公平、公正與透明，細化《楊鎮(zhèn)幼兒園采買審批制度》，嚴格落實采買審批程序，做到責任清、任務(wù)明，資金合理使用，杜絕浪費。

多元激勵機制，喚醒教師發(fā)展自覺 楊鎮(zhèn)幼兒園努力建立激勵機制，著力喚醒教師專業(yè)發(fā)展的自覺，激發(fā)他們的潛能，讓他們主動發(fā)展、自覺發(fā)展、優(yōu)先發(fā)展，從而帶動其他教師。

搭建梯子，發(fā)展社團，及時激勵。在管理工作中，幼兒園逐步營造干得有趣、干得有勁、干得有意思的團隊氛圍，不斷繁衍求上進、有思路、有準備的教師隊伍，在成就自我中成就團隊。

運用教師成長中的“關(guān)鍵事件”促進教師成長 任何人的成長歷程中都會有一些關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物、關(guān)鍵書籍，偶然與這些關(guān)鍵事件相遇，嵌入靈魂的觸動，對每個人成長的影響卻是必然的。因此，幼兒園努力創(chuàng)造教師與“關(guān)鍵事件”相遇的機會，敏銳的覺察并及時捕捉到她們的關(guān)鍵事件，準確判斷事件蘊含的發(fā)展價值，進一步與老師溝通，挖掘、強化“關(guān)鍵事件”產(chǎn)生的影響，讓關(guān)鍵事件成為教師專業(yè)發(fā)展的催化劑。

新畢業(yè)的魯老師在孩子一次意外驚厥過程中強忍著恐懼，努力平復(fù)心情攔過其他幼兒，在戰(zhàn)勝自我的一瞬間成長了。小麗老師在參加全國DV片大賽錄制過程中，親歷孩子們?yōu)樾⊥蒙w新房的過程，親眼看到了孩子們的潛力，真正做到相信孩子。

人的成長變化或在不知不覺的潛移默化中，或在突發(fā)事件的轉(zhuǎn)瞬間，幼兒園一方面努力為他們的成長創(chuàng)造可能觸動心靈的關(guān)鍵事件，一方面在他們成長路上陪伴他們停下來回頭看看自己的腳印，在體味感動、遺憾，甚至痛心的過程中獲得成長，其中的職業(yè)理想、師德水平、專業(yè)能力都得到了提升。

尊重，讓孩子成長為更好的自己

對于孩子，尊重則更加重要，尊重不僅能讓孩子在更加舒適自然的環(huán)境中成長，更能夠喚醒孩子心靈中美好的種子，并在孩子未來的人生道路上，開出最美的花。

通過“學(xué)習(xí)故事”看到兒童成長的“魔法時刻” 孩子認識世界，進行學(xué)習(xí)必須靠感覺，而且必須自己感覺，這些常識教育從理論層面已經(jīng)了解，但在實踐中教師給過孩子自己感覺得時間和機會嗎？當出現(xiàn)這樣的“魔法時刻”教師是否忽視過、打擾過、制止過。

2013年，王瑜元老師給幼兒園帶來了新加坡的“學(xué)習(xí)故事”，所謂“學(xué)習(xí)故事”是在日常教學(xué)情境中所做的觀察，用圖文的形式記錄下兒童學(xué)習(xí)過程的一系列“魔法時刻”。其關(guān)注的是兒童“能做的”、感興趣的事情，而不是兒童“不能做的”、欠缺的地方。這一點大大改變了教師的兒童觀和教育觀，教師也因此看到了孩子們的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)了孩子們的潛能。

珍視生活的獨特價值，完善生活課程 著名教育家奇普·伍德呼吁：幼兒園的活動安排和教學(xué)策略要符合兒童的自然節(jié)奏，立刻停止對兒童的不斷催促，幼兒園一日生活要有充裕時間，讓兒童有時間對事物好奇、有時間躊躇、有時間仔細觀察、有時間分享交流、有時間關(guān)注最重要的東西。因此幼兒園貫徹《指南》，開展生活課程研究過程中“慢節(jié)奏”不斷提及，讓孩子真正在生活中有探索、實驗、練習(xí)的可能是幼兒園的追求。

在這種意識下，楊鎮(zhèn)幼兒園的老師們逐漸培養(yǎng)自己耐心等待孩子們按順序整理好游戲材料、不打擾孩子們在盥洗室的實驗、衛(wèi)生間的私密談話，鼓勵孩子們在點名后給沒來園的伙伴打個問候電話，讓孩子們學(xué)會關(guān)心他人，感受自己在集體中的重要……漸漸地，一日生活環(huán)節(jié)中，教師們將日常生活中不起眼的現(xiàn)象變成孩子們學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會多了，孩子們專注的多了、滿足的多了、一日生活中的快樂多了。

滿足個性發(fā)展需要，構(gòu)建雙自主課程 《指南》指出：要充分理解和尊重幼兒在學(xué)習(xí)與發(fā)展中的個體差異，努力讓每一個幼兒都能獲得滿足與成功。楊鎮(zhèn)幼兒園充分發(fā)揮每位教師的優(yōu)勢，整合室內(nèi)外資源構(gòu)建了雙自主課程，即：教師根據(jù)自身特長自主申報、承擔一項課程，幼兒根據(jù)自己的興趣愛好自主報名參與。兩年來的探索與實踐，楊鎮(zhèn)幼兒園目前共設(shè)置了泥塑、色彩、舞蹈、武術(shù)、足球、籃球、排球、閱讀、表演、實驗、種植等十幾門課程。

自主課程重在文化的傳承、興趣的調(diào)動、自主能力的培養(yǎng)，而非注重技能的特長培養(yǎng)，豐富多彩的活動在幼兒園開展起來，孩子們總能找到自己喜歡參與的活動，老師和孩子們在一起做著自己喜歡的事，享受著自主課程帶來的滿足與成功。

理解獨特的學(xué)習(xí)方式，深化家園課程 《指南》中點明了幼兒是在做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)習(xí)的，只有這樣的學(xué)習(xí)才能學(xué)的有趣、學(xué)的有效、學(xué)的有用。讓家長看見孩子的學(xué)習(xí)，理解孩子的學(xué)習(xí)方式是家園課程的核心。因此，楊鎮(zhèn)幼兒園抓住幼兒運動會、新年慶祝、畢業(yè)典禮、泥塑特色等活動，將活動中的每一個環(huán)節(jié)課程化，讓家長全程參與，看到活動中孩子的學(xué)習(xí)。將幼兒的一日生活、拼插游戲、集體教學(xué)活動、自發(fā)游戲、遠足活動等錄制成視頻短片，直觀生動的呈現(xiàn)孩子們的感知、操作、體驗、探索、交流等學(xué)習(xí)過程，家長們感嘆原來孩子們在幼兒園的生活活動這么豐富，學(xué)習(xí)的時間和機會那么多，這樣的孩子將來的學(xué)習(xí)一定有后勁。

尊重個體發(fā)展差異，創(chuàng)新幼小銜接課程 教育部頒發(fā)《防止和克服幼兒園小學(xué)化傾向》，要求幼兒“零起點”入學(xué)，面對“零起點”，幼兒園應(yīng)該做什么？“零起點”不等于“零準備”，和孩子一起做好獨立生活、自主學(xué)習(xí)、社會交往等各項準備，使他們盡快適應(yīng)今后的生活、學(xué)習(xí)是楊鎮(zhèn)幼小銜接課程的出發(fā)點和落腳點。

經(jīng)過大量的翻閱和調(diào)研，幼兒園選定北師大錢志亮教授的《幼兒入學(xué)成熟水平測試》系統(tǒng)，從視知覺能力、聽知覺能力、知覺轉(zhuǎn)換能力等八個方面對大班所有幼兒進行逐一測查。從宣傳動員——學(xué)習(xí)測試內(nèi)容——調(diào)整測查題目與形式——制訂《幼兒入學(xué)成熟水平測試》方案——分組測查——匯總分析——編制個性化指導(dǎo)手冊，所有的環(huán)節(jié)，老師們沒有一絲懈怠。

幼小銜接不是單方面的工作，關(guān)鍵在銜接。因此楊鎮(zhèn)幼兒園努力與楊鎮(zhèn)三所小學(xué)互動，通過幼兒園一日活動介紹、運動會主題活動開放、參加大班畢業(yè)典禮、宣傳幼兒個性化指導(dǎo)手冊、參觀小學(xué)、哥哥姐姐的介紹等活動增強相互了解，積極調(diào)整教學(xué)方式，以促進孩子的長遠發(fā)展。

尊重，讓孩子們品味到了細節(jié)的幸福也享受到了自主的喜悅；釋放了個性的活力也凝聚了教育的合力，但這只是千里之行的一跬步，尊重每一個孩子的真實存在，讓童年成為孩子的童年，是《指南》最美的精神，而尊重每一個生命的成長密碼，讓每個生命都飽含尊嚴，是教育永久的使命！