文/李　可

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書法進校園，讓學(xué)生快快樂樂寫漢字

文/李可

>>學(xué)生書法社團活動

文化是民族的血脈，是人民的精神家園，有著引領(lǐng)風(fēng)尚、教育人民、服務(wù)社會、推動發(fā)展的作用。中華傳統(tǒng)文化是中華民族的根基所在、命脈所系。作為傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀代表，書法倍受推崇。在校園中深入開展書法教育，對文化傳承、學(xué)生素質(zhì)提升、學(xué)校特色發(fā)展都起著重要的推動作用。

自21世紀初開始，北京市順義區(qū)木林中心小學(xué)就將書法教育定位為學(xué)校發(fā)展的拳頭項目，旨在以此培養(yǎng)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的熱愛之情，提升其綜合素質(zhì)。尤其是近年來，學(xué)校在劉向東校長的帶領(lǐng)下，將寫字教育作為學(xué)校的辦學(xué)特色來抓，堅持“以人為本建三園”的辦學(xué)目標，遵循“種木成林，快快樂樂寫漢字”的辦學(xué)理念，實施“質(zhì)量立校、科研興校、特色強校”三大工程，砥礪“文明團結(jié)、求實創(chuàng)新”的校訓(xùn)，將“寫好中國字，做好中國人”作為創(chuàng)墨香校園的特色目標，擬用動態(tài)生成的觀點，實施以“校本課程——書法教學(xué)為載體，打造一個墨香校園”的策略，逐步摸索出一套行之有效的寫字教育模式，走出了一條特色發(fā)展之路。

大海航行靠舵手，以人為本建三園

從教三十余年，劉校長一直工作在農(nóng)村教學(xué)的第一線。當(dāng)教師時，他勤于奉獻，熱愛學(xué)生，注重因材施教，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。他的許多學(xué)生都成為了各行業(yè)的佼佼者，本人也曾多次被評為區(qū)級先進教育工作者、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。因工作成績突出，1992年被破格評為小學(xué)高級教師。2004年走上校長崗位之后，他用心謀劃學(xué)校的發(fā)展，求實創(chuàng)新。注重構(gòu)建“以人為本，實施目標管理”的管理模式，努力將學(xué)校建成“學(xué)生喜愛的樂園、教師熱愛的家園、人民滿意的校園”。

為將學(xué)校建成學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)的樂園，他注重形成以尊重為特色的校園文化。將對學(xué)生的量化評價，從發(fā)現(xiàn)問題就扣分改為看到優(yōu)點就獎勵的制度。專門設(shè)計了微笑圖標，制定了完善的獎勵制度。他鼓勵教師要善于發(fā)掘?qū)W生的長處，最大限度地放大學(xué)生身上的優(yōu)點，并及時給予肯定與正向的引導(dǎo)。在這樣的評價中，促使學(xué)生不斷完善自我，健康成長。

為將學(xué)校建成教師熱愛的家園，他堅持做到民主、平等、公開、公正。真正實現(xiàn)了用制度規(guī)范人、用情感凝聚人，用環(huán)境陶冶人、用體制激勵人。在重大事件和重要決策上，認真聽取教師的意見；在工作、生活中，真誠地關(guān)心每一位教師，改善教師的工作環(huán)境。組建職工乒乓球隊、書法俱樂部等活動團隊；在教師個人成長上，積極為年輕的教師鋪路子、搭臺子、結(jié)對子、壓擔(dān)子。在他的幫助和引領(lǐng)下，有多名教師發(fā)展成為市、區(qū)級骨干教師和考研中心兼職教研員。

為將學(xué)校建成家長滿意的校園，他帶領(lǐng)教職員工深入家庭，從中獲取所需信息，成立家長委員會，請家長進課堂，請家長和孩子們一起過六一、參與趣味體育活動等，使家庭教育真正成為學(xué)校教育的延伸。

點評：蘇霍姆林斯基曾說過：“愛，首先意味著奉獻，意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創(chuàng)造幸福。”顯然，劉向東校長就是這樣一位教育者。他用一顆博愛之心，以人為本，不拘一格降人才，努力辦著讓學(xué)生、讓家長、讓社會滿意的教育，在大山深處堅守著一方教育園地。

>>劉向東校長與孩子們一起閱讀

機制師資日日新，翰墨修身重育人

加強組織建設(shè)是基礎(chǔ)。學(xué)校成立了特色建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《木林中小書法特色教育領(lǐng)導(dǎo)小組人員及相關(guān)職責(zé)》，出臺了《木林小學(xué)書法教學(xué)指導(dǎo)綱要》《“木小書法俱樂部”活動要求》《學(xué)生寫字段位制實施辦法》等，并繪制了《木林中小書法特色教育管理體系一覽表》，要求全體教職員工做到“作決策以人為本，干工作求真務(wù)實”，分工明確，責(zé)任到人。

學(xué)校借力校外資源，多次聘請各級專家來校指導(dǎo)書法工作。如北京教育科學(xué)研究院藝術(shù)教研室主任楊廣馨老師多次到校現(xiàn)場指導(dǎo)，把學(xué)校作為寫字教育研究基地；北京教育學(xué)院的方放老師，不僅來校舉辦書法講座，還帶領(lǐng)書法俱樂部教師參觀了國家畫院舉辦的“沈門七子”書法展；學(xué)校組織教師聆聽了中國教育學(xué)會書法教育專業(yè)委員會張鳳民理事長的講座；學(xué)校聘請區(qū)書法家協(xié)會會員為校外輔導(dǎo)員，指導(dǎo)師生書寫……學(xué)校還先后考察了濟南市的博文中小學(xué)、寧波的荷花莊小學(xué)、北京房山南尚樂小學(xué)和懷柔二小的書法特色建設(shè)，以期他山之石，可以攻玉。

2009年，學(xué)校進一步提出了“種木成林，快快樂樂寫漢字”的理念。規(guī)定每天下午師生都要練習(xí)20分鐘的書法，并且每個班都在黑板的左側(cè)繪制了田字格，便于教師的講解；繼續(xù)加強書法小組訓(xùn)練，成立書法俱樂部，統(tǒng)一活動時間，劉向東校長率先加入教師書法俱樂部，區(qū)長燕瑛同志、教委張海東主任等領(lǐng)導(dǎo)親自參與了書法俱樂部活動，并提出了寶貴意見；為了鼓勵師生練字，學(xué)校印制了《木林中小書法練習(xí)冊》；定期組織教師研究探討書法知識以及寫字評價等問題。

這些活動為學(xué)校培養(yǎng)造就了一批能勝任書法教育任務(wù)的教師隊伍，增強了師資力量，并取得了較好的效果。2010年 4月，在全國寫字課評比中，李紅英老師的書法課《筆畫少的字》獲得了三等獎，并參加了在寧波的現(xiàn)場交流；12月，張硯君老師的書法個人展覽在順義區(qū)文化館展出，這是順義區(qū)首次以教師個人名義舉辦的展覽。

點評：古人云，取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無所得矣。相關(guān)書法制度、“請進來，走出去”政策和書法俱樂部的成立，都在證明著劉校長帶領(lǐng)下的木林教師并不滿足于現(xiàn)狀，為了孩子們更加美好的明天，他們奮斗著……

>>教師書法俱樂部寫春聯(lián)祝?；顒?/p>

精心設(shè)計顯特色，于無聲處聽驚雷

學(xué)校的校園文化建設(shè)圍繞著書法育人來做，從辦學(xué)理念出發(fā)，積極打造“三園四會”的校園文化，力圖讓“書卷氣韻、禮和謙美、沐浴陽光、快樂成長”的書香文化充實整個校園。

一號教學(xué)樓門廳校園文化主題為：發(fā)掘木林小學(xué)生命文化，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的歷程，展現(xiàn)學(xué)校對每一位孩子生命成長的期望和對每一位老師教育生命責(zé)任的要求。所以，學(xué)校充分利用門廳的四面墻壁設(shè)計了教育理念：種木成林，快快樂樂寫漢字；明確了辦學(xué)目標：以人為本建三園；強化了辦學(xué)特色：翰墨修身，書道育人；指明了實施書法教育教學(xué)活動的具體措施：立字立人、立字養(yǎng)心、立字凌志、立字促行。

二號樓的書法長廊文化主題是:孩童妙筆承古韻，翰墨書香滿校園。長廊上方懸掛的是弟子規(guī)，兩側(cè)的墻壁上既有王羲之、顏真卿等古代名家介紹，也有一幅幅出自當(dāng)今書畫大家的墨寶，更有學(xué)校里師生們的優(yōu)秀書法作品，孩子們稚嫩的作品在書法名家名品的襯托下顯得更加靈動可愛。行走在書法長廊間，恍若行走在時光隧道之中，隨時隨處都能享受到書法魅力的洗禮，很有墨海拾貝的感覺。

長廊南側(cè)設(shè)有三間書法教室，古色古香的條案式書法桌散發(fā)出陣陣書香氣，四周的墻壁上特意為師生們安裝了展示作品的磁力板，桌上筆墨紙硯一應(yīng)俱全，讓每個走進書法教室的師生都有一種想揮毫潑墨的沖動。

點評：英國詩人布萊克說：“一粒沙里一個世界，一朵花里一座天堂?！睂W(xué)校為全體師生打造了一個具有統(tǒng)一主題、豐富內(nèi)容、濃厚氛圍的校園文化環(huán)境，讓師生在其中得到熏陶和感染，深深愛上了書法，愛上了中華文化。

優(yōu)化課堂細常規(guī)，涵泳工夫興味長

在校本課程開發(fā)的前提下，在完成新課標規(guī)定寫字課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校根據(jù)自身的辦學(xué)目標和實際辦學(xué)條件，自主開發(fā)了以毛筆書法教學(xué)為主的書法課程。從一年級起每周安排一課時的毛筆書法課程，將教學(xué)內(nèi)容分為書法技巧、書法知識、書法鑒賞和實踐活動四大部分，并根據(jù)學(xué)生情況制定各學(xué)段的學(xué)習(xí)目標，以教學(xué)輔導(dǎo)并重，注重學(xué)生的全面發(fā)展。另外，還組織教師開發(fā)了硬筆書法課程，以促進師生的規(guī)范書寫。

學(xué)校積極籌備校本教材的編纂工作，以領(lǐng)導(dǎo)小組為核心，以骨干教師為具體編委，經(jīng)過一年的努力，編輯出版了《書法與我的生活》校本教材，教材力求實用化、生活化、藝術(shù)化，這本精美的教材，特別是名家小故事和身邊的書法家欄目，不斷鼓舞著師生。之后，又出版了《燕山墨韻》師生藝術(shù)作品集，全面反映了藝術(shù)教育的成果。

為使書法教育落到實處，學(xué)校定時組織課程研發(fā)組的全體成員及骨干教師進行書法課堂教學(xué)研究；每月組織一次校內(nèi)研究課，依據(jù)校本教研提出的研究主題進行有針對性的評課；邀請教研員來校聽課、評課；組織教師參加校外各類的課堂教學(xué)研究活動；經(jīng)過多方面努力，書法課堂教學(xué)形成了五環(huán)節(jié)教學(xué)模式：“分析結(jié)構(gòu)→示范引路→學(xué)生擬書→比較品評→鞏固記憶”，倡導(dǎo)“三讀、三悟、三要”，即：讀帖要求“三讀”——讀懂內(nèi)容，讀筆畫筆順，讀間架結(jié)構(gòu)；悟理要求“三悟”——悟字品如人品，悟思想感情，悟做人道理；臨摹要求“三要”——要動腦想，要動手寫，要學(xué)做人；嚴過“三關(guān)”——筆姿、坐姿、寫姿關(guān)，基本筆畫技巧關(guān)，良好行為習(xí)慣關(guān)。

學(xué)校積極深挖課程資源，拓展課程內(nèi)涵。如結(jié)合語文經(jīng)典古詩文誦讀活動（《三字經(jīng)》《大學(xué)》《唐詩宋詞》等），讓學(xué)生欣賞一些書法經(jīng)典作品，促進學(xué)生對書法產(chǎn)生深刻的藝術(shù)感悟和文化傳承意識，充分發(fā)揮書法藝術(shù)載道教化的作用；與育人教育相結(jié)合，從低年級起，抓姿勢、抓習(xí)慣、抓基礎(chǔ)，要求師生樹立提筆即練字的意識，在練字中做到靜心靜氣，在學(xué)習(xí)中做到一絲不茍，在生活中顯現(xiàn)儒雅氣質(zhì)。

為了形成正確的評價導(dǎo)向，學(xué)生寫字成果實行“段位制”評價，每學(xué)期末，由學(xué)生自評、同學(xué)評價、班主任和書法教師共同評價三方面對學(xué)生進行綜合評價，頒發(fā)相應(yīng)段位標識。這樣的評價深受學(xué)生和家長的好評。教師評價要求結(jié)合教案撰寫、參加校級書法競賽等情況進行量化。

另外，學(xué)校還成立了書法特色建設(shè)家長委員會，定期組織家長進行交流，讓家長積極參與到學(xué)校的特色書法建設(shè)工作中來。

點評：唐朝著名書法家張懷瓘在《六體書論》中說過：“故學(xué)必有法，成則無體，欲探其奧，先識其門?！憋@然，木林人找到了書法教育的門徑，課程、教材、評價、家校聯(lián)合，讓學(xué)生無論何時何地，何種水平，都能學(xué)有所得。

辛勤耕耘結(jié)碩果，滿目春光無限好

學(xué)校的書法教育在重視課堂教學(xué)的同時還重視向課外的延伸和拓展，開展豐富的活動，使學(xué)生在實踐中積淀書法素養(yǎng)。每學(xué)期學(xué)校都要組織開展一次全校師生書法大賽；每兩周任課教師要完成一次粉筆字作業(yè)，并在樓道展示；每周要寫一篇硬筆書法；書法俱樂部每周活動一次；學(xué)校每月搞一次書法講座?；顒虞椛涞矫课粠熒W(xué)校非常注意教師的“三筆字”，要求老師在給學(xué)生批改作業(yè)時必須使用規(guī)范的楷體字。庭前栽花蝶自來，數(shù)學(xué)老師李剛因為板書寫得整潔漂亮，優(yōu)先入選了北京市數(shù)字課堂的錄制活動。

學(xué)校多次帶領(lǐng)師生走出課堂，外出學(xué)習(xí)與參觀，發(fā)現(xiàn)生活中書法美，參與藝術(shù)實踐。如多次參加北京市勞動人民文化宮、國際鮮花港等部門主辦的六一游園現(xiàn)場展示書寫活動；多次參加北京市相約中國夢、順義區(qū)彩虹假日炫學(xué)生社團展示、木林鎮(zhèn)鄉(xiāng)村大舞臺等活動；每年的春節(jié)，學(xué)校都會組織書法社團的師生們開展“寫春聯(lián)送祝?！钡幕顒樱粚W(xué)校學(xué)生兩次受邀參加宋慶齡基金會組織的與書法家面對面學(xué)書法的活動；2012年，學(xué)校承辦了“北京市中小學(xué)書法教育展示交流現(xiàn)場會”，各級專家、領(lǐng)導(dǎo)都對學(xué)校的書法特色建設(shè)給予了高度評價，劉向東校長還作了工作報告。2014年，“翰墨飄香 學(xué)有特長”順義區(qū)推進融合教育現(xiàn)場會在學(xué)校召開，學(xué)校以培養(yǎng)聽障學(xué)生張尊平的書法特長發(fā)展為案例，介紹了學(xué)校結(jié)合書法教育特色，推進融合教育的新思路。并為其舉辦了個人書法展，助其順利升入理想中學(xué)。

>>書法社團的孩子們跟書法名家面對面書法活動

學(xué)校書法教育成績凸顯，教師多次參加全國書法公開課交流，學(xué)生多次參加市區(qū)級書法展示；數(shù)百名師生在各級比賽、征文、演講等活動中取得優(yōu)異成績，教師論文不斷見諸報端；《現(xiàn)代教育報》在經(jīng)驗推介欄目中以“教學(xué)生方格間揮毫寫圣言”為題重點推薦學(xué)校書法特色教育，《北京教育》對學(xué)校的書法特色建設(shè)做了專版報道，順義電視臺也進行了多次報道；學(xué)校成功舉辦了老人“墨舞青春”教師書法展、“踐行社會主義核心價值觀”師生自撰楹聯(lián)書法展等活動；2013年學(xué)校與北京大學(xué)書法研究院聯(lián)誼，成為北京大學(xué)書法教育基地校；學(xué)校先后獲得國家級規(guī)范漢字書寫教育特色學(xué)校、北京市學(xué)校文化建設(shè)示范校、北京市楹聯(lián)教育基地校、北京大學(xué)書法研究教學(xué)基地、北京市資源建設(shè)與應(yīng)用先進單位、順義區(qū)教育教學(xué)管理先進單位、順義區(qū)先進教科室等數(shù)十項榮譽稱號。

結(jié)語：對于學(xué)校書法教育的未來，劉向東校長有著更高的愿景：“書法教育永無止境，種木成林，快快樂樂寫漢字，我們要讓學(xué)生寫好人生每一筆，使書法成為每位師生的藝術(shù)名片?！被诖?，木林中心小學(xué)將繼續(xù)深入開展書法教育，讓師生在快樂中習(xí)字，在習(xí)字中陶冶性情，讓師生在習(xí)字中發(fā)展，體悟華夏藝術(shù)的博大精深，寫一手好字，做大寫的人。