文/熊義林

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課程教與學的探索與實踐

文/熊義林

機械制圖是中等職業(yè)學校機械專業(yè)學生的一門極其重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，針對中職學生底子薄，基礎(chǔ)差，空間想象能力弱，學時相對少的現(xiàn)狀，教與學的優(yōu)劣，直接影響著學生將來進入企業(yè)后操作動手能力和后續(xù)發(fā)展的潛力。如何使學生既有較強的識圖又有一定的操作動手能力，在具體的教學中根據(jù)學生的特點及個性差異，培養(yǎng)的學生走向社會更受企業(yè)歡迎，是擺在中職教師面前的當務(wù)之急。

明確合理的教學目標

中等職業(yè)技術(shù)學校《機械制圖》課程的任務(wù)是：培養(yǎng)學生具有一定的空間想象能力、形象思維能力和基本的繪圖技能，掌握機械制圖的基礎(chǔ)知識和國家技術(shù)標準有關(guān)制圖標準規(guī)定相關(guān)知識，具有一定識讀中等復雜程度的機械圖樣的能力。

根據(jù)中職學生以實際操作為主的就業(yè)方向，應(yīng)進一步降低對中職生來說難度較大的繪圖要求，特別是機械圖樣繪制中的尺寸標注、技術(shù)要求的標注等難點內(nèi)容，只要求學生能理解其表達含義。而對機械圖樣的識讀應(yīng)當創(chuàng)造性地增設(shè)與本專業(yè)相聯(lián)系的零部件圖例來逐步提高學生的識圖能力和創(chuàng)新能力。

選好教學內(nèi)容

本著“以學生為主體”“以就業(yè)為導向”的指導思想，以“夠用適度”為原則，可以將《機械制圖》課程體系化簡為四個模塊：制圖基礎(chǔ)模塊、制圖原理模塊、機件表達方法模塊、機械圖樣模塊。

制圖基礎(chǔ)模塊的主要教學內(nèi)容：機械制圖國家標準的一般規(guī)定、常用繪圖工具的使用、幾何作圖及平面圖形的畫法等。通過該部分的教學使學生初步理解機械制圖國家標準的意義，掌握常用繪圖工具的使用方法及一般平面圖形的畫圖方法，為鉗工實訓的平面畫線模塊作好理論準備。

制圖原理模塊的主要教學內(nèi)容：正投影法的基本原理和基本特性，基本體、切割體、相貫體的投影，組合體的投影，軸測圖的畫法等。這部分教學內(nèi)容的教學要求是使學生了解三視圖的形成及其投影規(guī)律，掌握基本體、切割體、相貫體和組合體的投影規(guī)律，掌握軸測草圖的畫法。

機件表達方法模塊的主要教學內(nèi)容：視圖、剖視圖、斷面圖、第三角畫法等。要求學生掌握機件常用表達方法的畫法，能讀懂其有關(guān)標注，能綜合應(yīng)用各種表達方法表達簡單機件的內(nèi)外形狀。對局部放大圖、常用簡化畫法等局部結(jié)構(gòu)表示法放在零件圖的識讀中作相關(guān)介紹效果較好。

機械圖樣模塊的主要教學內(nèi)容：標準件與常用件，零件圖，裝配圖等。要求學生理解標準件和常用件的規(guī)定畫法，具有查閱標準和手冊的初步能力；掌握識讀零件圖和裝配圖的基本方法和步驟，具有識讀零件圖和裝配圖能力。對零件圖的識讀，重點是能根據(jù)表達方法分析零件結(jié)構(gòu)，對尺寸和技術(shù)要求主要是能理解其各部分的含義；對裝配圖的識讀，重點是能根據(jù)圖形讀懂主要零件的結(jié)構(gòu)形狀，明確各零件之間的裝配關(guān)系、連接方式、工作原理，了解裝拆的先后順序等。

理論教學與實踐活動有機結(jié)合

機械制圖是一門理論性與實踐性都較強的專業(yè)技能課程，必須采用與之相適應(yīng)的教學方法，才能達到預(yù)期的教學目標，順利而較好地完成教學任務(wù)。

實踐證明：以“學中練、練中學”為特點的“任務(wù)驅(qū)動、項目教學、討論式教學、目標考核”等教學方法，注重在實踐活動中學習理論知識、理論知識指導實踐操作技能，充分發(fā)揮學生的主體作用與教師的主導地位，逐步培養(yǎng)學生自主學習能力、創(chuàng)新能力，能較好地實現(xiàn)理論與實踐相有機結(jié)合，有效地調(diào)動學生主動性、積極性，達到預(yù)期教學目標要求。

例如：在制圖基礎(chǔ)模塊的教學中，按照由簡單到復雜的順序設(shè)計了五個平面圖形繪圖學習任務(wù)，巧妙地把常用圖線的種類和應(yīng)用、尺寸的識讀、繪圖工具的使用、基本作圖方法、比例等相關(guān)知識點涵蓋在內(nèi)，在完成學習任務(wù)的過程中，學生很輕松愉快地就學會了對初學者來說較為枯燥難懂的學習內(nèi)容。

考慮到中職生的主要學習目的是具有識讀機械圖樣的能力，故對常用件的特殊表示法，主要要求學生能理解其含義，所以在具體教學中建議嘗試不對其作專門介紹，而在識讀零件圖和裝配圖的過程中，遇到齒輪、螺紋、鍵等結(jié)構(gòu)時，教師給學生以啟發(fā)性的引導，學生通過自學相應(yīng)知識點并聯(lián)系相關(guān)的機械知識，很輕松地就理解了相關(guān)結(jié)構(gòu)的規(guī)定畫法的意義，較好地培養(yǎng)了學生的主動學習能力，解決了以前教學模式中基礎(chǔ)理論和實踐應(yīng)用銜接過渡上的知識遺忘問題。

注重將思想道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于教學的全過程

目前中等職業(yè)技術(shù)學校的生源，在初中階段，大多數(shù)不是基礎(chǔ)知識較差，就是有不良生活行為習慣。所以專業(yè)課教師也應(yīng)在教育教學過程中，注重言傳身教，以身作則，充分尊重學生的人格，平等對待每一位學生，并有意識地培養(yǎng)學生的學習能力、協(xié)作能力、培養(yǎng)耐心細致的工作作風和嚴肅認真、規(guī)范嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度與良好的行為習慣，全面提高所有學生的綜合素質(zhì)及就業(yè)競爭能力。

確定科學的教學評價體系

科學的教學評價體系是引導學生明確學習目的，達到培養(yǎng)目標的重要保證，也可以對學生進行教育和激勵，是促進學生全面發(fā)展的有效手段和措施。

科學的評價體系應(yīng)全面、客觀真實地反映學生的學習態(tài)度、學習方法及學習能力和學習效果，既要反映考試情況，更要反映平時表現(xiàn)和學習情況。而平時的表現(xiàn)及學習情況更能真實地反映學生的學習態(tài)度和學習效果。在教育教學過程中，教師可以采用以下的評價方法：出勤5%、課堂紀律5%、回答問題20%、測驗20%、作業(yè)20%、期末考試30%，作為學期成績的評定考核辦法。

結(jié)束語

“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索?！卑殡S著時代前進的步伐，職業(yè)教育工作者仍需繼續(xù)努力，為職業(yè)教育的發(fā)展貢獻自己的力量。

（作者單位：寧夏工業(yè)學校）