文/張曉慧

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用心呵護(hù)，讓“意外”更美麗

文/張曉慧

市級(jí)優(yōu)質(zhì)課選撥開始了。參加的老師都做了精心的準(zhǔn)備，誰也不愿失去這個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。今天下午第一節(jié)是低年級(jí)的語文課《荷葉圓圓》，岳老師正領(lǐng)著孩子們朗讀文中小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒這四個(gè)“小伙伴”的語言呢。由于準(zhǔn)備充分，課堂效果還真的不錯(cuò)，孩子們讀書興趣很高，爭(zhēng)先恐后地舉起小手，都想扮演文中的一個(gè)角色?？吹胶⒆觽兊膮⑴c欲望這么高，岳老師也很滿意。可就在這時(shí)，一件意料不到的事情發(fā)生了。岳老師讓選定的四位同學(xué)走到講臺(tái)上戴上頭飾分角色朗讀課文，卻走上來了五位同學(xué)。岳老師明顯有些意外，愣了一下。其他同學(xué)則七嘴八舌地喊起來：“韓磊，沒你的事！你下來！”韓磊同學(xué)也許太想扮演小青蛙了，他一把抓過頭飾就不放手了。而張延呢，正用求助的目光看著岳老師。

看著他緊握頭飾的小手和那渴望的眼神，真是讓人不忍心。如果就這樣讓他在同學(xué)們的指責(zé)聲中回去的話，筆者相信這將是他心中永遠(yuǎn)的陰影。岳老師還是位年輕教師，她能處理好這件事嗎？

看到這一幕，筆者心里不禁一驚：在這種情景下不讓誰演小青蛙，好像都不合適。不讓張延演吧？這可是張延經(jīng)過努力爭(zhēng)取來的機(jī)會(huì)，而且同學(xué)們也不會(huì)答應(yīng)，他可是通過朗讀比賽由大家推選出來的。不讓韓磊演吧，對(duì)他絕對(duì)是一個(gè)打擊，看著他緊握頭飾的小手和那渴望的眼神，真是讓人不忍心。如果就這樣讓他在同學(xué)們的指責(zé)聲中回去的話，筆者相信這將是他心中永遠(yuǎn)的陰影。岳老師還是位年輕教師，她能處理好這件事嗎？

經(jīng)過短暫的喧鬧，岳老師和藹地摸著韓磊的頭說：“孩子，你先回去。老師一會(huì)再讓你演?！闭f著從韓磊的手中拿過頭飾戴在了張延的頭上。筆者有些失望了，心想：畢竟是年輕教師，缺少經(jīng)驗(yàn)，就這樣用言語糊弄一下就過去了，完全不考慮會(huì)不會(huì)傷害到孩子。也許是因?yàn)楹ε略谶@么重要的賽課上，中斷講課處理這個(gè)問題會(huì)影響整體效果吧。“哎！”筆者不禁發(fā)出了一聲嘆息?！艾F(xiàn)在有多少教師在賽課中為了追求形式上的連貫，而忽略課堂上生成的資源。為了比賽時(shí)得高分，有些老師根本不敢‘節(jié)外生枝’，關(guān)注學(xué)生有時(shí)就成了一句空話了?！?/p>

分角色朗讀開始了，戴上頭飾的同學(xué)真不愧是讀書小能手，他們繪聲繪色的朗讀和惟妙惟肖的表演吸引了所有聽課的老師和同學(xué)。就在老師們都聽得入神的時(shí)候，岳老師突然打斷了學(xué)生的朗讀：“同學(xué)們，荷葉上不止有一只小青蛙，剛才韓磊同學(xué)也想扮演小青蛙，咱們給他一個(gè)機(jī)會(huì)好不好？”在得到同學(xué)的同意后，岳老師走到韓磊跟前，認(rèn)真地給他戴上了頭飾，并請(qǐng)他邊表演邊朗讀小青蛙的語言。也許因?yàn)榫o張，也許因?yàn)榧?dòng)，韓磊的聲音有些顫抖，但明顯看出他很努力。所有的老師和同學(xué)都情不自禁地鼓起掌來。筆者知道這掌聲不僅是送給韓磊的，更是送給用愛心呵護(hù)孩子幼小心靈的岳老師的。

“韓磊同學(xué)讀得真好。不過，老師想給你一個(gè)提醒：以后可要學(xué)會(huì)傾聽。你剛才一定是沒有聽清同學(xué)們推選誰演小青蛙吧？你看，不會(huì)傾聽，很多重要的信息你沒有辦法獲得，是會(huì)誤事的喲。”聽著岳老師的話，韓磊連連點(diǎn)頭?！巴瑢W(xué)們也要記住傾聽的重要，那就讓我們繼續(xù)傾聽其他同學(xué)的朗讀吧?！?/p>

筆者不知道岳老師的課最終能不能獲獎(jiǎng)，可筆者覺得那都不再重要了，筆者相信岳老師用愛心呵護(hù)學(xué)生的行為，利用生成引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的做法，韓磊永遠(yuǎn)忘不了，所有聽課的老師和同學(xué)也一定忘不了。筆者等待著下課鈴聲響起，因?yàn)楣P者會(huì)守候在教室門口第一個(gè)擁抱岳老師，感謝她對(duì)孩子的用心呵護(hù)，感謝她給筆者的驚喜和啟發(fā)。

（作者單位：山東省微山縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）