黃遠(yuǎn)明

摘 要：數(shù)學(xué)是一門非常實(shí)用的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞，對(duì)于每一學(xué)生的整個(gè)學(xué)生生涯都起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性以及嚴(yán)密性特征，以及其在各方各面的應(yīng)用的廣泛性，能為師生提供廣泛的思維素材。因此果在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，就是至關(guān)重要的事情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）21-0260-252

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.111

一、利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施如多媒體等

（一）多媒體設(shè)計(jì)的各種情景，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，多媒體課件形象生動(dòng)的演示，以及逼真活潑的音響效果，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生全身的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)、各種感覺(jué)系統(tǒng)，把學(xué)生的注意力最大限度的吸引到課堂上的知識(shí)中去，最大限度地調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣。

（二）運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維靈感

小學(xué)生的注意力一般都很難長(zhǎng)時(shí)間集中，而多媒體的動(dòng)態(tài)畫面演示很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，動(dòng)態(tài)的畫面演示很容易就吸引學(xué)生的注意力，并且刺激學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)感受，能把學(xué)生從枯燥靜態(tài)的黑板演示中解放出來(lái)，發(fā)揮其創(chuàng)新思維的靈活性，激發(fā)其的創(chuàng)新思維！

二、日常授課解題中引領(lǐng)學(xué)生發(fā)散思維

（一）一題多解的訓(xùn)練

一題多解包括兩種情況：一題有多個(gè)答案和一題有多種解法?！耙活}多解”可培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用不同的方法，通過(guò)不同的途徑去探索、思考、解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立標(biāo)新立異的精神。如求簡(jiǎn)單的平均數(shù)問(wèn)題，得出下列解法：甲袋糖重10.2千克，乙袋糖重4.4千克，兩袋糖平均重多少千克？（1）將兩袋糖放在一起取其中的一半得：（10.2+4.4）÷2=7.3千克；（2）將甲袋比乙袋多出的重量對(duì)半分得：（10.2—4.4）÷2+4.4=7.3千克；（3）將兩袋各取一半再合起來(lái)得：10.2÷2+4.4÷2=7.3千克。學(xué)生用不同的方法去分析和解決了問(wèn)題，教師這時(shí)對(duì)各種做法給予充分地肯定，而且引導(dǎo)學(xué)生討論哪種方法最好。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，有意識(shí)地讓學(xué)生解答一些解決實(shí)際問(wèn)題的題。例如：同學(xué)們?cè)賹W(xué)了百分率的相關(guān)知識(shí)后，我便設(shè)計(jì)一道這樣的題目：六年級(jí)有23個(gè)同學(xué)到電影院看電影，售票處寫著：每張10元，24人以上7折優(yōu)惠，怎樣買票才合算。學(xué)生們?cè)谡n堂上經(jīng)過(guò)一番的討論思考后，得出幾種購(gòu)票方法，都非常地靈活：

（1）全部10元一張，10×23=230（元），（2）多買一張按7折轉(zhuǎn)賣：10×23×70%-10×70%=154（元）；（3）多買一張：10×24×70%=168（元）；（4）多買一張按原價(jià)轉(zhuǎn)賣：10×23×70—10=151（元）。

如此靈活多變的練習(xí)，非常容易引導(dǎo)學(xué)生自主思考，靈活運(yùn)用，雖然學(xué)生的做題的數(shù)量不大，但開(kāi)拓了學(xué)生思路，學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)的印象也非常牢固。為學(xué)生們創(chuàng)造性思維培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）一題多變的訓(xùn)練

首先給出題目中基礎(chǔ)條件，然后根據(jù)題意來(lái)要求學(xué)生變換問(wèn)題形式，提出不同的問(wèn)題，這樣就變成了不同的新問(wèn)題，再教育引導(dǎo)學(xué)生把這些題目放在一起比較探討區(qū)別，從中找出基本題與創(chuàng)新題之間的聯(lián)系。如基本題：白兔30只，黑兔80只，共多少只兔？

改問(wèn)題：

（1）白兔30只，黑兔80只，白兔比黑兔少多少只？

（2）白兔30只，黑兔80只，黑兔是白兔的多少倍？

改條件：

（1）白兔比黑兔少50只，黑兔80只。共有多少只兔？

（2）白兔30只，黑兔是白兔的8/3倍，共有多少只兔？

這種訓(xùn)練，學(xué)生易于理解數(shù)量之間的關(guān)系，聯(lián)系著相關(guān)知識(shí)的互通性，能培養(yǎng)思維的流通性和變通性，迅速把握事物本質(zhì)的能力。

（三）聯(lián)想訓(xùn)練

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，靈活的引導(dǎo)學(xué)生由課本上的知識(shí)聯(lián)想到生活中相關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，可以為教學(xué)提供豐富的經(jīng)驗(yàn)感知，在解題的過(guò)程中成為獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)是創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)。如我們?cè)诮虒W(xué)“雞和羊共600只，雞的只數(shù)剛好是羊的三分之二，雞和羊各多少只？”對(duì)于這道傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)題目，慣常的解題思路已經(jīng)非常明確，而我又想豐富學(xué)生的思維，于是讓學(xué)生用筆畫出題中的關(guān)鍵句“雞的只數(shù)是羊的三分之二”，讓學(xué)生深刻理解關(guān)鍵句的內(nèi)在含義，去尋找其他的方法解題。根據(jù)關(guān)鍵句引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到：

（1）雞的只數(shù)是羊的2/3；

（2）羊的只數(shù)是雞的1/2倍；

（3）雞的只數(shù)比羊少1/3；

總之，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生群體，做到適當(dāng)引導(dǎo)。注意設(shè)置良好有趣的情景模式，激發(fā)學(xué)生不斷地去思考創(chuàng)造，并不失時(shí)機(jī)地加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓孩子們的創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展，為學(xué)生的小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，埋下深厚的興趣。