宋玉蘭

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，多進(jìn)行朗讀可以提高學(xué)生對(duì)文字的理解能力，可以有效激發(fā)學(xué)生豐富的想象能力，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生審美能力，所以，教師要設(shè)計(jì)好朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生更好地朗讀，讓學(xué)生愛(ài)上朗讀，充分發(fā)揮朗讀的重要作用，切實(shí)提高學(xué)生朗讀能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：朗讀訓(xùn)練；朗讀素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）21-0260-198

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.109

經(jīng)常進(jìn)行朗讀有很多好處，可以提高對(duì)文字的理解能力。同時(shí)，由于通過(guò)朗讀能接觸到許多優(yōu)秀作品，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生豐富的想象能力，發(fā)展學(xué)生智力，還能在美的享受中提高學(xué)生美的鑒賞能力，幫助學(xué)生提高審美情趣，激發(fā)內(nèi)心情感之美。所以我覺(jué)得要根據(jù)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中要重視學(xué)生朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)感，進(jìn)一步提高與發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、朗讀的意義

朗讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積極意義不容否定，朗讀，就是用普通話(huà)有感情地讀出文章來(lái)，是將停留在書(shū)面上的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為有聲的豐富的語(yǔ)言活動(dòng)，同時(shí)，也是能夠提高學(xué)生理解能力的有效途徑。“莫等閑，白了少年頭，空悲切”告誡我們?nèi)松喽?，趁著年輕要多讀書(shū)?！爸挥兄R(shí)才是力量，只有知識(shí)能使我們誠(chéng)實(shí)地愛(ài)人，尊重人的勞動(dòng)，由衷地贊賞無(wú)間斷的偉大勞動(dòng)的美好成果；只有知識(shí)才能使我們成為具有堅(jiān)強(qiáng)精神的、誠(chéng)實(shí)的、有理性的人?！彼?，人無(wú)論處于什么環(huán)境，擁有什么財(cái)富，都離不開(kāi)讀書(shū)?！案褂性?shī)書(shū)氣自華，讀書(shū)萬(wàn)卷始通神”，是人人都知道的名言，而唐寅則是以“人家不必論富貴，唯有讀書(shū)聲最佳”推崇；顏之推則是“積財(cái)千萬(wàn)，無(wú)過(guò)讀書(shū)”始成大家。

語(yǔ)感是一種看不見(jiàn)摸不到的東西，但是它卻十分重要。好的語(yǔ)感并不是天生的，是通過(guò)日積月累的朗讀培養(yǎng)出來(lái)的。現(xiàn)在我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，把追求分?jǐn)?shù)放在了第一位，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。學(xué)生的本性是活潑好動(dòng)，而整節(jié)課卻在默寫(xiě)生詞中度過(guò)，朗讀的時(shí)間少之又少，這樣的話(huà)，語(yǔ)感從何而來(lái)？沒(méi)有了語(yǔ)感，又如何能領(lǐng)悟到詞句的精妙之處?？梢?jiàn)，語(yǔ)感教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有無(wú)法取代的重要作用。在吟詠美讀中感受語(yǔ)言是培養(yǎng)語(yǔ)感的前提，在涵泳品味中理解語(yǔ)言是培養(yǎng)語(yǔ)感的基礎(chǔ)，在熟讀成誦中復(fù)述語(yǔ)言是培養(yǎng)語(yǔ)感的關(guān)鍵。那么如何“培養(yǎng)語(yǔ)感”呢？朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的主要手段和方法。因?yàn)槔首x使得眼、耳、口、腦共同合作，協(xié)調(diào)配合，只有多朗讀文章，有了大量的積累，尤其是那些優(yōu)美的文章，更加要反復(fù)朗讀。把朗讀看成是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種需要，把語(yǔ)感變成為開(kāi)啟文章大門(mén)的一把鑰匙，去捕捉文章所要達(dá)到的最高境界，感悟作者隱藏在文章中的旨意，進(jìn)而獲取到蘊(yùn)涵在文章中的精華。

二、朗讀的作用

語(yǔ)文教學(xué)是為了掌握祖國(guó)通用語(yǔ)言而有目的有組織有計(jì)劃的師生互動(dòng)的活動(dòng)，它以人為本，以文為本。我們各年級(jí)語(yǔ)文課本所選篇目，大多文質(zhì)兼美，適合學(xué)生朗讀?！皶?shū)聲朗朗”應(yīng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最為明顯的特點(diǎn)，所以，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生的朗讀，是給了學(xué)生展示語(yǔ)文水平的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)好語(yǔ)文有著不可估量的作用。

（一）朗讀可以幫助學(xué)生找回自信心，讓學(xué)生變得開(kāi)朗

朗讀時(shí)，學(xué)生口、眼、耳、腦、心并用，用眼逐字逐句逐行的關(guān)注，用心用腦判斷字的讀音，用口朗讀，用耳感受字的發(fā)音。尤其是對(duì)于那些性格內(nèi)斂、或者是比較害羞的學(xué)生，朗讀并不是一件容易的事，但是只要在課堂上讓他們反復(fù)朗讀，他們就能感覺(jué)到自己的聲音流暢，表達(dá)清晰，從而充滿(mǎn)了信心，勇于在別人面前表達(dá)自己的想法，學(xué)生朗讀的興趣也會(huì)漸漸提高，對(duì)美文有了朗讀的欲望，不知不覺(jué)就背誦了自己喜歡的好句好段。

（二）朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

學(xué)生只有大聲朗讀，才能知道發(fā)音是否準(zhǔn)確，只有大聲朗讀，才能讀出語(yǔ)感的抑揚(yáng)頓挫，只有大聲朗讀，才能體會(huì)到文章中詞語(yǔ)的優(yōu)美。語(yǔ)言作為重要的交流工具，無(wú)論是交談、討論，還是演講都是，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持朗讀可以讓學(xué)生的發(fā)音更加清楚，要做到吐字顆粒飽滿(mǎn)，氣息沉穩(wěn)、扎實(shí)，鍛煉了當(dāng)眾發(fā)言的膽量，而且還會(huì)在無(wú)意中提高了駕馭語(yǔ)言文字的能力，不管是口頭表達(dá)能力還是寫(xiě)作的能力，都會(huì)突飛猛進(jìn)。

（三）朗讀可以激發(fā)人的情感美

唱歌會(huì)根據(jù)內(nèi)容先定調(diào)子，朗讀也不例外。每次教學(xué)課文的時(shí)候，我都會(huì)結(jié)合課文主題，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，確定朗讀的基調(diào)。讓學(xué)生做到有感情地朗讀，讀出作者所要表達(dá)的思想感情，達(dá)到身臨其境的效果，使讀者與聽(tīng)者的情感美得到同步激發(fā)?？梢哉f(shuō)，好的朗讀可以使讀者、聽(tīng)者、作者的情感交融在一起，化為一種難以言傳的情感力量，撥動(dòng)人的心弦，撼動(dòng)人的靈魂。

例如，教學(xué)《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》時(shí)，文中第三自然段，法布爾喊道：“媽媽?zhuān)以谶@兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”這句話(huà)，學(xué)生們讀得平平淡淡，毫無(wú)激情。這時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“當(dāng)你八九歲時(shí)找到了自己喜歡的小蟲(chóng)子，你的心情如何？你說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣怎樣？”學(xué)生會(huì)結(jié)合實(shí)際，各抒己見(jiàn)，有驚訝的，說(shuō)話(huà)連喊帶說(shuō)；有開(kāi)心的，說(shuō)話(huà)滿(mǎn)懷激情；有興奮的，說(shuō)話(huà)慷慨激昂……我說(shuō)：“好，請(qǐng)同學(xué)們帶著不同的心情和語(yǔ)氣讀出對(duì)這句話(huà)的理解?！庇谑牵淌依锉阌辛艘粋€(gè)個(gè)稚氣十足的法布爾和媽媽的對(duì)話(huà)。這樣對(duì)課文開(kāi)頭“法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)十分著迷”有了感性認(rèn)識(shí)，對(duì)表現(xiàn)法布爾喜愛(ài)昆蟲(chóng)的基調(diào)也就定準(zhǔn)了。

再如，《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文，反映了資本主義剝削制度的罪惡，表現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。朗讀的基調(diào)就應(yīng)該確定為低沉緩慢，朗讀時(shí)又要根據(jù)每擦一根火柴小女孩內(nèi)心的情感 “悲 —— 喜 —— 絕望”的變化適當(dāng)變換語(yǔ)氣、速度和語(yǔ)音，這樣才能生動(dòng)地表現(xiàn)出文章的感情基調(diào)。

（四）朗讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象是創(chuàng)新的翅膀，愛(ài)伊斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！苯處煈?yīng)該有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的思維去想去做，盡自己最大的力量去培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此，我在教學(xué)中是比較重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力的，讓學(xué)生在讀中想，想中悟，反復(fù)朗讀，能把文字描述的內(nèi)容想象成一幅幅的畫(huà)面。這樣，朗讀時(shí)才會(huì)有感情，才能進(jìn)入課文所描述的情景之中，進(jìn)而拓寬自己的視野，學(xué)生聯(lián)想的面越大，學(xué)到的知識(shí)就越多。

由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀不僅是一種美讀，更是把書(shū)面的、靜態(tài)的字句充滿(mǎn)了立體動(dòng)態(tài)感。在我們的語(yǔ)文課堂中，如果能充分運(yùn)用朗讀這一教學(xué)方法，就會(huì)把學(xué)生帶入作者營(yíng)造的優(yōu)美情景之中，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。作為教師不僅需要指導(dǎo)好學(xué)生朗讀，更重要的是設(shè)計(jì)好朗讀，讓朗讀不流于表面，真正扎在學(xué)生的心中，只有讓學(xué)生愛(ài)上朗讀，善于朗讀，陶醉于朗讀的氛圍，才能發(fā)揮朗讀的重要作用。因此，語(yǔ)文教師在課堂上的范讀以及對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必須給予高度的重視，一定要認(rèn)真對(duì)待，并要努力提高朗讀素養(yǎng)。