譚正橋 ??

預(yù)習(xí)就是學(xué)生在開始上新課前的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有大概的了解，知道在課堂要學(xué)什么，能帶著問題去上課。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，由被動(dòng)聽課到積極求知，可以提高聽課的主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)由一個(gè)被動(dòng)聽課的過程變成一個(gè)主動(dòng)求知的過程。但是，當(dāng)前由于各種原因在中職思想政治課中，預(yù)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)還沒得到教師和學(xué)生的重視。許多教師雖有預(yù)習(xí)要求但不夠具體，缺乏指導(dǎo)，造成學(xué)生不重視，使預(yù)習(xí)成為空話。那么，怎樣才算是有效預(yù)習(xí)呢？下面筆者嘗試從中職思想政治課教學(xué)來探討有效預(yù)習(xí)的一些策略。

一、科學(xué)設(shè)置預(yù)習(xí)目標(biāo)，提高預(yù)習(xí)的實(shí)效性

德國(guó)詩人歌德曾經(jīng)說過：“人生重要的事情就是確定一個(gè)偉大的目標(biāo)，并決心實(shí)現(xiàn)它?！睂?duì)于預(yù)習(xí)也是這樣，預(yù)習(xí)有目標(biāo)，學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果。教師要根據(jù)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，制定多元化、具體的預(yù)習(xí)目標(biāo)，有意識(shí)地、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)。目標(biāo)的設(shè)定至少要注意這樣幾個(gè)方面：一是要具體，不能抽象；二是要重基礎(chǔ)；三是宜小而少。

例如，在《社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度》這一課的教學(xué)中，如果教師在課前只是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生看課本了解本節(jié)的主要內(nèi)容，那學(xué)生看完了也不知道本節(jié)的重點(diǎn)和邏輯體系，畢竟學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力還不完善，在看到一個(gè)主題時(shí)難以在腦海里形成一個(gè)核心。所以在本節(jié)的預(yù)習(xí)中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)知識(shí)框架讓學(xué)生通過填空的形式來完成，幫助學(xué)生理解本節(jié)知識(shí)的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生一看到這個(gè)預(yù)習(xí)要求就知道該干什么，并且這個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)量比較小，學(xué)生看完課本內(nèi)容后基本能完成，在心理上也會(huì)比較樂意接受。這樣，在上課時(shí)，教師就能花費(fèi)較少的精力給學(xué)生講透本節(jié)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，就能事半功倍。

二、科學(xué)設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容，提高預(yù)習(xí)效果

教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，不要布置可有可無的預(yù)習(xí)內(nèi)容，這樣不僅浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，而且也會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)著重考慮預(yù)習(xí)內(nèi)容的必要性和可行性。預(yù)習(xí)內(nèi)容的必要性是指要從教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)出發(fā)，充分考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)體系與新課之間的聯(lián)系和分歧；預(yù)習(xí)內(nèi)容的可行性是指在布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，使布置的預(yù)習(xí)作業(yè)具有可操作性，能夠讓學(xué)生明白“我要做什么”“我該怎么做”“我為什么要這樣做”。

例如，在教學(xué)《社會(huì)價(jià)值與自我價(jià)值的統(tǒng)一》這節(jié)課前，考慮到中職生還沒工作經(jīng)歷，要理解社會(huì)價(jià)值與自我價(jià)值的統(tǒng)一會(huì)比較吃力，為了課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行，筆者布置了這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：將班上的同學(xué)分成兩個(gè)小組，第一組搜集歷史偉人的人生價(jià)值；第二組搜集有關(guān)平凡人的人生價(jià)值。上課時(shí)，兩個(gè)組派代表來展示他們所搜集到的資料，小組展示之后讓兩個(gè)組的同學(xué)展開辯論——人的社會(huì)價(jià)值與自我價(jià)值是如何統(tǒng)一的。布置這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)，一是充分關(guān)注到教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，讓學(xué)生能在課前對(duì)社會(huì)價(jià)值和人生價(jià)值這個(gè)話題有所體會(huì)；二是因?yàn)楝F(xiàn)在的中職生都具備一定的上網(wǎng)搜索能力并且對(duì)網(wǎng)絡(luò)也比較關(guān)注，布置這樣的預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)生更有吸引力，能充分展示他們的資料搜索能力；三是分成小組，既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

三、及時(shí)檢查和反饋預(yù)習(xí)結(jié)果，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣

教師不僅要把預(yù)習(xí)任務(wù)下發(fā)，還要加強(qiáng)預(yù)習(xí)結(jié)果的檢查和反饋，把學(xué)生的預(yù)習(xí)成果加以展示，讓他們享受到成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)他們的預(yù)習(xí)興趣。學(xué)生獲得預(yù)習(xí)效果的信息反饋，從中了解自己的預(yù)習(xí)是否到位，了解自己的知識(shí)掌握情況和知識(shí)疏漏，分析原因，及時(shí)彌補(bǔ)漏洞和不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生明確了學(xué)什么、學(xué)會(huì)什么、掌握什么以及怎么學(xué)，學(xué)習(xí)就有了方向，學(xué)習(xí)就變得主動(dòng)而積極。反饋的方式應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況靈活掌握。讓學(xué)生上交書面預(yù)習(xí)作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況寫上評(píng)語，集體評(píng)定，表揚(yáng)做得好的學(xué)生，以引導(dǎo)全班學(xué)生；上課時(shí)針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的抽查方式檢查預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生有預(yù)習(xí)的成就感；讓學(xué)生開展自評(píng)或互評(píng)，了解自己的知識(shí)水平和知識(shí)疏漏，分析原因，及時(shí)調(diào)整預(yù)習(xí)工作，有效培養(yǎng)觀察和思維能力。