李磊++吳金鑫++沃小磊

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，校企合作作為一種新的教育模式得到了高校與企業(yè)的認可，逐漸發(fā)展。本文在調研南京三江學院、宿遷澤達職業(yè)技術學院、揚州職業(yè)大學等校企合作模式的基礎上，著重探討校企合作模式下應用型人才培養(yǎng)的障礙及對策。

關鍵詞：校企合作；應用型人才培養(yǎng)；障礙；對策

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）007-000-02

一、校企合作的背景

隨著市場經(jīng)濟體制逐步深化，教育已經(jīng)備受政府和國民的關注，而新年伊始，教育部門紛紛發(fā)布的2016工作要點中，校企合作為大方向。校企合作教育是一種新的教育模式，由院校根據(jù)企業(yè)對人才的特別需要確定培養(yǎng)目標，企業(yè)和學校聯(lián)手共同安排教學內容，將課堂教學和企業(yè)培訓相結合。

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，制定促進校企合作的政策法規(guī)。近年來，各級各類高職院校不斷豐富和探索校企合作的模式，校企合作的形式越來越多，內容越來越深，形成了長效機制和多元格局，從而把學校和企業(yè)關系提升到戰(zhàn)略關系，深入合作，共同發(fā)展，創(chuàng)造了校企共贏的社會效益。十三五規(guī)劃建議提出，要建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進產(chǎn)教融合、校企合作，以此來深化人才培養(yǎng)深度和廣度，促進經(jīng)濟發(fā)展步伐。由此可見，校企合作是學校、企業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展的“三贏”。

二、基于校企合作的應用型人才培養(yǎng)模式

1.引進模式

其涵義是指學校與企業(yè)通過簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，引進企業(yè)的優(yōu)秀人才（例如企業(yè)培訓講師、優(yōu)秀骨干等），為與企業(yè)技能要求相對應的班級來開課，學?？筛鶕?jù)學生課余時間來安排課時，由企業(yè)組織課程以及相關的課外培訓活動。在校園內就可實行“理論與實踐相結合”的辦學模式。無需考慮場地和設備問題，達到學校和企業(yè)資源共享的目的，實現(xiàn)多贏。以江蘇省南京市三江學院為例，根據(jù)我們的調查研究：三江學院目前已開始實施引進模式，其商學院分別與友邦保險公司和中科集團建立合作辦學機制，成立友邦保險班和中科啟航班。引進兩家企業(yè)優(yōu)秀的培訓講師來為相應的班級授課，并帶領學生們參與社會實踐，讓學生們真正參與到社會工作中去，讓學生得到鍛煉，真正提高了學生們的社會實踐能力，為今后快速適應社會成為社會人才打下良好的基礎。不得不說這歸功于校企合作引進模式。

2.訂單模式

企業(yè)不直接參與教學模式中，只負責提出人才培養(yǎng)要求，并提供相應的行業(yè)教育最新相關信息、技術支持、師資培訓和實習安排，委托學校培養(yǎng)專門技術人才。學校則根據(jù)企業(yè)要求來制訂培養(yǎng)方案，創(chuàng)設教學環(huán)境和條件，組織實施教學，使招生與招工同步，教學與生產(chǎn)同步，實習與就業(yè)同步，實現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”就業(yè)。這種模式相對單一化，其人才培養(yǎng)多元性相對其他模式有所不足。以宿遷澤達職業(yè)技術學院為例：澤達職業(yè)技術學院機電工程系與甲骨文（中國）有限公司共同組建“澤達學院甲骨文人才產(chǎn)業(yè)基地特色班”。該特色班將實行符合公司需求的教育培養(yǎng)模式，定向專業(yè)、定向招生、定向培養(yǎng)。預計分為五個階段的企業(yè)教學，由企業(yè)安排工程技術人員負責學生實習環(huán)節(jié)相關培訓工作，同時配合學校完成學生的畢業(yè)設計及少部分課程授課。學生入校后采取零學費入學，同時簽訂年薪不低于10萬元的就業(yè)協(xié)議?！凹坠俏奶厣唷敝崿F(xiàn)專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接，全面提高人才培養(yǎng)質量和針對性。

3.基地模式

這種模式指學校與企業(yè)根據(jù)各自具體培養(yǎng)目標，在不影響正常的教學目標下進行統(tǒng)籌安排——由學校提供土地，在校內開設實訓基地，由企業(yè)負責人才培養(yǎng)策劃、資金和設備。

根據(jù)企業(yè)需要及特殊性對學校學生進行技能培訓和考試，只有通過企業(yè)測試才具有去企業(yè)工作的資格。一般學校會建議應屆生參加培訓，因為此時學生都面臨我能做什么工作、什么工作適合我等問題，抉擇不定，所以通常作為就業(yè)資源提供給學生。以揚州職業(yè)大學為例，其與江蘇揚建集團共同簽署《校企共建土木工程實踐教學基地合作協(xié)議》，確定共建模式。江蘇揚建集團下屬的揚州華正工程質量檢測公司遷至土木工程實踐教學基地。在2010年1月，依托土木工程實踐教學基地，經(jīng)揚州市科技局批準設立揚州建筑新材料及其應用技術研發(fā)平臺。2010年10月，以市級建筑新材料研發(fā)平臺為基礎，經(jīng)省教育廳批準設立江蘇省建筑新材料、新技術研究開發(fā)中心。校企共建土木工程產(chǎn)學研基地建筑面積4000平方米，設備總值600萬元。

三、校企合作的障礙

1.政府推進校企合作辦學力度不大

一些地方政府對校企合作認識不足和政策上不配套，往往口頭強調的多，而真正重視的不夠，有力的財政、稅收等配套政策支持少之又少。而企業(yè)都是追求企業(yè)價值最大化或利潤最大化的，沒有政府政策引導、稅收優(yōu)惠和其他經(jīng)濟利益，對學校的支持往往就可能成為了“不必要”。短期行為也就在所難免了法律法規(guī)不夠完善。目前，校企合作只是在《職業(yè)教育法》中有部分地方涉及，但該法對校企合作的內容涵蓋不全面，并沒有明確各方的責權利關系，也沒有強調否定性后果，不合乎權利與義務對等的法律原則。

2.企業(yè)提供校企合作的動力不足

企業(yè)是院校畢業(yè)生的主要接納者和受益者，但企業(yè)在校企合作興趣不大，究其原因，主要有以下三條：

（1）學校追求的社會效益，企業(yè)追求的是經(jīng)濟效益，有時兩者并不能對接。而校企合作對企業(yè)的激勵機制尚未出臺。

（2）校企合作會給企業(yè)增加管理成本，而培養(yǎng)出來的人才若不能保證一定會在企業(yè)工作，則會給企業(yè)帶來管理風險。

（3）目前中國企業(yè)以低端制造為主，依靠廉價的勞動成本參與市場競爭，因此崗位準入標準低，只要工人會操作，不需要刻意培養(yǎng)大學生。

3.院校提供校企辦學能力不強

很多院校本身教學實力并不強，教育水平不高，師資力量也比較匱乏，專業(yè)教師大部分是直接來自高校本身，他們并沒有實踐的工作經(jīng)驗。在給學生進行教學培養(yǎng)時，并不能夠了解學生在畢業(yè)后所要面臨實際崗位的工作需求。高校過度重視教師學歷的培訓，忽視對教師實踐能力方面的培養(yǎng)。學院的專業(yè)設置，教學方式滯后于企業(yè)的需求，在現(xiàn)行的教育體制下生源的素質也很難保證，無法吸引優(yōu)秀的企業(yè)與院校合作。加上大學生就業(yè)觀的改變，跳槽頻繁，與院校合作很難得到實際的利益，而追求最大化的利益一直是企業(yè)的目標。

4.學生的主觀能動性不強

根據(jù)筆者的親身經(jīng)歷以及調查了解，很多學生對于校企合作的興趣不大，甚至完全不了解。大多數(shù)的學生過著三點一線式的生活，將時間花費在了游戲，逛街，商場上，對于自己的未來也很迷茫，很少有學生主動接觸企業(yè)，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。如何提高學生的主觀能動性成為了校企合作的中心。

四、應對措施

1.政府應當發(fā)揮主導作用

政府要從戰(zhàn)略的層面規(guī)劃高職院校與企業(yè)的發(fā)展，統(tǒng)籌校企的合作辦學，將校企合作當成區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要的手段。首先政府應以立法的形式制定有關校企合作辦學的相關條例，明確學校與企業(yè)雙方的權利，責任與義務，對校企合作進行保障；其次政府應積極制定符合我國國情、具有一定特色、有利于推動校企合作辦學發(fā)展的一系列政策法規(guī)進行激勵，以此來推動校企合作的發(fā)展；最后要對校企合作進行評價，提供指導意見，及時有效的為校企合作保駕護航。

2.企業(yè)的融入與推動

校企合作能否成功在于企業(yè)是否積極主動地融入與推動。沒有企業(yè)的主動融入與推動，校企合作也就無法實現(xiàn)。因此，校企合作必須注重構建互惠雙贏的驅動機制。站在企業(yè)的角度，校企合作的利益不僅僅體現(xiàn)在一時的經(jīng)濟利益上，還包括社會效益、政治效益等，主要體現(xiàn)在：一是選擇職業(yè)院校優(yōu)秀的人才加入企業(yè)員工隊伍，利用學校資源對企業(yè)員工進行繼續(xù)教育；二是可以通過對教育的支持，起到宣傳效應，樹立企業(yè)形象。所以校企合作應大力構建能夠調動企業(yè)積極參與的利益分配機制，溝通協(xié)調機制，通過利益的滿足與觀念文化的溝通來促進其更有效的發(fā)展。

3.校方的努力與改變

作為學校，首先要對即將合作的企業(yè)進行調研論證，要具體了解對方是否對校企合作有著深入的認識，雙方是否存在利益互補，是否完全具備合作的前提；其次要對校企合作的對象進行選拔，要選擇優(yōu)秀的人才進行培養(yǎng)而不能濫竽充數(shù)，同時要對經(jīng)過選拔的人才進行考核，考核不過的予以淘汰，這樣一方面可以起到激勵和促進作用，另一方面優(yōu)中擇優(yōu)，確保校企合作更有動力；再次，學校應建立適合校企合作的教學機制，針對校企合作，靈活調整專業(yè)，深化課程教學改革，優(yōu)化課程設置，同時由于學校的教師大多沒有企業(yè)工作的經(jīng)驗，學校應在教學上實行雙導師制，實行學校與企業(yè)共同教學，使其能夠完全適應社會發(fā)展的需要；最后學校應加強對學生的引導，對學生進行職業(yè)引導與規(guī)劃，并適應不同學生需求，促進教學活動有序開展，根據(jù)特定的學習內容、學生特點，來設計適合學生發(fā)展的學習方式，如常規(guī)教學與虛擬班級的結合、網(wǎng)絡學習與社會實踐、書本學習的結合，實現(xiàn)學習方式的多樣性。