徐雯++楊麗艷

摘要：獨(dú)立院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而會(huì)計(jì)學(xué)對(duì)實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)發(fā)揮著重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重理論知識(shí)的傳輸，更要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只有將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；理論教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）007-000-02

一、引言

會(huì)計(jì)教育是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的，即既要做到傳輸知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。知識(shí)傳輸就是理論課程的教學(xué)，而實(shí)踐性教學(xué)就主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但由于普遍存在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)習(xí)單位工作環(huán)境的約束、會(huì)計(jì)工作對(duì)實(shí)習(xí)單位商業(yè)機(jī)密安全性的影響等問(wèn)題，導(dǎo)致校外實(shí)習(xí)效果并不滿意。因此，許多高校為了改善校外實(shí)習(xí)遇到的困境，均在校內(nèi)建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室。但會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也存在不少的問(wèn)題。本文提出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)一體化教學(xué)模式的建議及其實(shí)施途徑。

二、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)一體化的含義

要想實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)一體化的構(gòu)想，必須使實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，同時(shí)將二者緊密相連、互相滲透，形成一個(gè)密不可分的整體。作為對(duì)學(xué)生操作能力要求較強(qiáng)的會(huì)計(jì)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，理論教學(xué)起著促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的、功能實(shí)現(xiàn)的作用；而實(shí)驗(yàn)教學(xué)也并不是對(duì)理論知識(shí)的簡(jiǎn)單驗(yàn)證，而是要根據(jù)具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)，在老師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力來(lái)完成的。同時(shí)，良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)又可以使學(xué)生深入思考會(huì)計(jì)理論和方法，并提出自己的觀點(diǎn)，例如對(duì)于相同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)是否有更加合理的會(huì)計(jì)處理方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以與學(xué)生一起討論，組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高。

三、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)一體化的意義

對(duì)會(huì)計(jì)類課程教學(xué)方法及方式而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)一體化模式體現(xiàn)了“理論聯(lián)系實(shí)踐”的教學(xué)原則，糾正了“重理論輕實(shí)踐”的行為，改善了實(shí)驗(yàn)與理論分開(kāi)開(kāi)課的現(xiàn)象。

對(duì)財(cái)會(huì)類專業(yè)的學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)一體化，為學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)后的實(shí)際運(yùn)用提供了平臺(tái)。學(xué)生具有較高的求知欲，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性能夠被充分調(diào)動(dòng)，自主性探索和研究解決問(wèn)題的潛力也得到提高。

對(duì)教師而言，實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)一體化，可以促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍的建設(shè)，使只能進(jìn)行理論教學(xué)或?qū)嶒?yàn)教學(xué)的教師，向?qū)嶒?yàn)教學(xué)與理論教學(xué)一體化方向發(fā)展，成為獨(dú)立學(xué)院需要的“雙師型”教師。

四、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)一體化實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

針對(duì)我校學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生未充分認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，重理論輕實(shí)驗(yàn)；同時(shí)，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于操作，忽略了實(shí)驗(yàn)的目的和原理的講解。使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與預(yù)期目標(biāo)產(chǎn)生了偏差，導(dǎo)致用人單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的實(shí)際應(yīng)用能力不甚滿意。深究其原因，主要是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下不足。

（一）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容系統(tǒng)性、層次性不夠

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系按實(shí)驗(yàn)要求大體可分為：?jiǎn)雾?xiàng)實(shí)驗(yàn)、階段性模擬實(shí)驗(yàn)、綜合模擬實(shí)驗(yàn)。目前獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上能滿足本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理及一些相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課等安排了實(shí)驗(yàn)課程。但大多屬于單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，階段性模擬實(shí)驗(yàn)和綜合模擬實(shí)驗(yàn)還比較缺乏。即使安排了綜合模擬實(shí)驗(yàn)，也是為了完成教學(xué)目標(biāo)，造成學(xué)生不能將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者二級(jí)學(xué)科串聯(lián)起來(lái)，缺乏系統(tǒng)地學(xué)習(xí)以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的技能，學(xué)生也產(chǎn)生為了完成實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)的心理，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

（二）教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法需要改革

雖然對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，但不同學(xué)校、不同老師的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和程序基本相同：按照實(shí)驗(yàn)教材所提供的“實(shí)驗(yàn)步驟，操作方法，實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理”的流程進(jìn)行。而教師大多只注重如何按照步驟操作及應(yīng)注意事項(xiàng)的講解上，對(duì)所運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件中各個(gè)功能模塊之間的聯(lián)系只做簡(jiǎn)單介紹，學(xué)生不用思考，只需記住實(shí)驗(yàn)步驟和操作方法就可以完成實(shí)驗(yàn)，這樣根本達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，更不用說(shuō)提高學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力。

（三）教學(xué)資源不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量很難保證

學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源在政府和學(xué)校的共同努力下有了明顯改善。但教學(xué)資源不足仍然存在。如學(xué)校開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)室根本滿足不了學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的要求，但為了落實(shí)實(shí)驗(yàn)任務(wù)和制定的教學(xué)進(jìn)度，通常合班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生降低了對(duì)實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)，缺乏實(shí)際操作的積極性；電腦設(shè)備陳舊，系統(tǒng)運(yùn)行、會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)軟件更新過(guò)慢等問(wèn)題，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量也不盡如人意。

（四）雙師型師資匱乏

雙師型師資匱乏是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“短板”。高校一方面提倡提高學(xué)生生源，但另一方面師資又不夠。就一些高校師資的現(xiàn)狀來(lái)看，存在兩個(gè)問(wèn)題：一是許多教師理論有余而理論聯(lián)系實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)的過(guò)程中不能將用人單位的現(xiàn)狀、需求等方面的信息傳達(dá)給學(xué)生；二是理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不同的教師擔(dān)任，不能融合溝通，使得理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫節(jié)和不協(xié)調(diào)。雙師型教師的匱乏，制約了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

（五）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)體系不完善

學(xué)校認(rèn)識(shí)到了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的重要性，從而通過(guò)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的比重來(lái)提高學(xué)生的綜合能力，但教師的教學(xué)效果和學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)之間關(guān)系的評(píng)價(jià)體系還不夠完善。

五、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)一體化途徑

（一）重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建合理的教學(xué)體系

大一進(jìn)入學(xué)校首先就應(yīng)該通過(guò)模擬企業(yè)實(shí)驗(yàn)室以定期輪崗的形式來(lái)認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在企業(yè)的地位、與企業(yè)其他部門的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)的奠定基礎(chǔ)。

大一下學(xué)期可以開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)（單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)），如會(huì)計(jì)憑證的填制，賬簿的登記等，并與理論知識(shí)教學(xué)保持一致。同時(shí)，輔以階段性小綜合實(shí)驗(yàn)，如對(duì)某個(gè)企業(yè)某個(gè)月所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)按照會(huì)計(jì)程序和方法進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，既使深學(xué)生掌握和理解了理論知識(shí)，又培養(yǎng)了其實(shí)際處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的技能；在大三下學(xué)期開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包含至少兩個(gè)二級(jí)學(xué)科之間的交叉，比如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和稅法，既可鞏固學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和運(yùn)用，又能加強(qiáng)學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。

（二）開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量和效果

在模擬企業(yè)實(shí)驗(yàn)階段，主要采取實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放而實(shí)驗(yàn)不開(kāi)放的形式，如同企業(yè)的運(yùn)作，每天都有新的任務(wù)。在階段性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)階段，可以既開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室又開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，給每個(gè)學(xué)生相應(yīng)的操作賬號(hào)，通過(guò)開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，自主的完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不再是主體，而只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，獨(dú)立自主的運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決遇到的問(wèn)題，從而構(gòu)建新的知識(shí)體系。同時(shí)，應(yīng)有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，輔以微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)媒介和教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)一體化模式的構(gòu)建，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理是基礎(chǔ)。為了改變會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建立大多依附于教研室，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目也是由于相應(yīng)理論課程需要的現(xiàn)狀，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)包括硬件和軟件的建設(shè)。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的同時(shí)，也要對(duì)電腦等硬件設(shè)備進(jìn)行更新，這是順利完成實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程來(lái)說(shuō)，軟件是至關(guān)重要的：信息化時(shí)代的到來(lái)使企業(yè)會(huì)計(jì)處理程序和方法由原來(lái)的手工做賬轉(zhuǎn)變成通過(guò)財(cái)務(wù)軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以，應(yīng)引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)普遍采用的財(cái)務(wù)軟件，結(jié)合實(shí)際案例，設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，才能將學(xué)生培養(yǎng)為適應(yīng)社會(huì)變化和需求的創(chuàng)新型人才。

（四）提高教師綜合素質(zhì)，建立“雙師型”教師隊(duì)伍

獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為目標(biāo)，就要求教師既有深厚的專業(yè)理論知識(shí)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能，即“雙師型”教師。對(duì)于專任教師來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)是比較深厚的，但大部分教師剛畢業(yè)就任教，幾乎沒(méi)有會(huì)計(jì)方面的從業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，會(huì)計(jì)教師的教學(xué)水平受到了制約，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果就難以保證。因此可以引進(jìn)企業(yè)中具有高職稱、高技能和一定教學(xué)能力的會(huì)計(jì)人才作為兼職教師來(lái)充實(shí)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍，并通過(guò)他們與專任教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能方面進(jìn)行溝通和交流，，縮短獨(dú)立院校與企業(yè)、理論知識(shí)與實(shí)踐技能操作的距離，進(jìn)一步提高和優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

（五）改進(jìn)現(xiàn)有考核體系，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)每一門課程進(jìn)行考核評(píng)價(jià)不僅是反映教與學(xué)實(shí)際效果的重要依據(jù)，也是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一?？荚嚦煽?jī)不僅考核基礎(chǔ)理論知識(shí)，還應(yīng)增加會(huì)計(jì)崗位實(shí)際操作技能的考核。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)最終的目的是要能運(yùn)用于實(shí)踐，所以對(duì)學(xué)生職業(yè)技能掌握程度考核是很必要的?；A(chǔ)理論知識(shí)的考核仍然采取卷面作答的方式，會(huì)計(jì)崗位實(shí)際操作部分可以選擇圍繞“賬證表”進(jìn)行會(huì)計(jì)基本技能的測(cè)試，要求學(xué)生通過(guò)使用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)填制記賬憑證，登記賬簿以及編制會(huì)計(jì)報(bào)表等業(yè)務(wù)。這種理論考試與技能考核相結(jié)合，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)在會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的重要性，推動(dòng)社會(huì)所需的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

六、結(jié)論

通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)一體化實(shí)施過(guò)程中存在問(wèn)題的分析，提出相應(yīng)的解決措施，在一定程度上能夠?yàn)楠?dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)一體化提供參考意見(jiàn)。獨(dú)立學(xué)院也應(yīng)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，以培養(yǎng)專業(yè)能力和綜合素質(zhì)兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才為會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)，全面開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)一體化模式的改革。

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