李國萍

在小學英語聽力的課堂實踐過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，我國的英語聽力教學存在很大的缺陷，這會讓我們培養(yǎng)全面人才的計劃出現(xiàn)很大的問題。如果學生聽不懂別人說什么的話，英語就失去了其作為語言最基本的價值。只有能聽會說才能算是真正學好了一門語言。所以結合目前的聽力教學情況，筆者認為我們很有必要深入分析這些問題，真正找到解決問題的辦法。

一、聽力教學的不足

1.教師對英語聽力教學不夠重視。運用良好的教學方法引導學生訓練英語聽力，才能讓學生轉變態(tài)度和看法，努力訓練英語聽力，這在小學階段的英語學習中是非常重要的。換句話說，那就是正確的思想引導正確的行動。如果思想都錯誤了，即便如何努力那也是在錯誤的道路上越走越遠。筆者發(fā)現(xiàn)實際上大部分小學英語教師都不重視對學生的聽的能力的培養(yǎng)。認為其浪費時間，這種思想的認識和小學英語教學的考核評價方式、教師的受訓方式等都是息息相關的。筆者認為，我國小學英語聽力教學存在的問題很大程度上就是因為教師的不重視導致的。

2.英語聽力教材過于單一，導致聽力教學效率不高。除了教師的問題外，教材的使用也是有不少的問題的。當前我們使用的教材太過強調“統(tǒng)一”，雖然這些資料跟英語課本的進程是一致的，但是由于材料內容過于單一，并且和課本內容大致相同，學生對英語聽力材料的學習興趣不高，而且由于英語教學設備的限制，小學英語教學模式也沒有很好的創(chuàng)新改變，教師只是一味地教授學生課本內容，讓英語課堂變得比較枯燥，而小學階段的學生又特別的“活潑”，所以兩者必然會出現(xiàn)摩擦。學生在學習的過程里面必然會感覺到束手束腳。

二、培養(yǎng)學生英語聽力的策略

1.首先要明確英語聽力的教學目標。教師根據教學目標并且綜合學生的學習目標制定英語聽力訓練的目標，教師要保證英語聽力的訓練目標是有意義的，是對學生的英語聽力訓練有幫助的，并且英語聽力的學習目標要有一定的趣味性，能夠引起學生的學習興趣，為完成英語聽力訓練的目標設置出的場景也要讓學生愿意參與其中。

2.做好教學準備，選擇合適的英語材料。明確了教學目標，接下來就要做好教學前的準備工作，教師要根據教學內容選擇合適的英語聽力材料，選擇的英語聽力教材一定不要太難，英語材料比較復雜容易讓學生感到困難，對英語學習失去信心，這是得不償失的，而且教師要讓學生在進行訓練之前要對英語聽力材料有全面的認識，做到心中有數(shù)。例如，教師根據課本后附帶的英語材料做出學案，讓學生根據英語材料提出自己的疑問，并且對英語聽力材料進行反復的分析和解讀。筆者為了讓學生對閱讀材料感興趣，所以在保證難度的情況下會更加尊重學生自己的意見。有時候筆者會事先根據聽力內容給學生一個題目，每次筆者都會多準備幾個題目，然后讓學生選擇一個自己最感興趣的，同時還會讓學生先嘗試說說看這個題目的背后可能是什么內容。這樣的操作方式其實不僅僅是減輕學生對聽力的抵觸情緒，同時還能夠讓學生學習根據已有的內容進行推測，因為學生本身已經有了一些想法，所以在聽的時候可能會將其向可能的方向靠攏。這樣學生聽懂的可能性會更大。

3.明確英語聽力教學任務，進行合作交流。英語聽力教學實踐過程中，學習任務的呈現(xiàn)一般在語言學習之后，教師要引導學生正確把握聽力材料，反復的進行閱讀理解，在英語錄音對話結束之后，教師要將聽力材料的對話內容給學生詳細解說，幫助學生學習理解，教師可以引導學生合作交流，共同探討解決在英語訓練過程中遇到的問題，教師也可以根據聽力內容設計一些針對性訓練。例如，聽力課堂教學任務是能夠正確聽出進行買賣商品的對話，教師可以讓學生兩兩分組，分別扮演顧客和售貨員進行對話，加強學生的語感，幫助學生理解聽力中所呈現(xiàn)的對話情景。為了進一步利用好對話，教師還可以專門組織一個舞臺劇的小比賽，比如一個月一次，讓學生選擇自己最拿手的對話進行表演，對獲勝者進行一定的物質獎勵和精神獎勵。這樣的獎勵可以鼓勵學生更好的學習英語，鍛煉自己的聽力。

訓練學生的聽力是很重要的。希望教師們認識到問題，然后尋找最好的解決問題的辦法。筆者根據自己的實際教學經驗給大家提出一些建議，希望能夠對聽力教學的發(fā)展起到一些作用。

（作者單位：江西省玉山縣瑾山小學）