方柳英

孩子從幼兒園到入小學，是人生道路上的第一個轉(zhuǎn)折點。生活習慣上的驟變以及課目的繁重，使許多小孩子在進入小學后出現(xiàn)疲勞、消瘦、害怕學習的現(xiàn)象。如何做好幼小銜接工作，讓孩子進入小學后能夠盡快適應小學的學習生活，成了家長、幼兒園和學校三方面共同關注的問題。

一、幼小銜接工作中存在的問題

1.家長期望不同。幼兒園一方面要承擔學齡前兒童的教育任務，另一方面要服務家長。如我們縣城幼兒園分別主要接收來自城市、農(nóng)村務工及留守等不同層次的幼兒，他們家長對幼兒園的期望因其自身的經(jīng)濟、文化水平的不同，必然會不同。城市的幼兒父母主要在事業(yè)單位工作，他們受過高等教育，對孩子發(fā)展的理解更為全面和科學，有著較為合理的兒童觀與教育觀，因此城市家長希望孩子有更好的智力發(fā)展和養(yǎng)成好的學習習慣。而農(nóng)村戶口父母主要是體力勞動者，而且大多數(shù)知識文化水平有限，較低的收入與社會地位使他們希望幼兒在園多學習更多的文化知識。

2.幼兒園與小學的差異太大。首先生活環(huán)境的變化。幼兒園的活動室，美觀而有趣，游戲氛圍濃厚，而小學教室只有桌椅，必然使幼兒感到枯燥。然后學習內(nèi)容的變化。幼兒園活動內(nèi)容以孩子的興趣為主，孩子們邊玩邊學。而小學學習是有計劃地進行，還有考試等各方面的壓力。最后是師生關系的變化。幼兒教師是教師，更像父母，除了教育更多的是保育。而小學教師主要精力放在教學上，每天都有較多的教學任務，每天要求孩子學習為主，一絲不茍。

3.幼小銜接工作往往會出現(xiàn)片面性。許多家長到大班只重孩子知識準備，輕能力培養(yǎng)，只關注兒童認識了多少字，會做多少算術題，不關心兒童的學習興趣、學習習慣及學習能力，只關注兒童的生理健康，忽視了兒童的心理健康。有的私利幼兒園為了迎合家長，為了生源，將小學部分學習內(nèi)容搬進課堂。致使許多家長常給我們教師施壓，要多教授孩子的文化知識。

二、幼小銜接的對策

1.幼兒園是做好幼小銜接工作的關鍵因素。（1） 改變教學方法和教學形式上的“突變”現(xiàn)象。大班末期要適當減少游戲和戶外活動，增加看圖書、手工等安靜活動。督促孩子能按時休息、按時上學、認真學習、嚴格遵守上課紀律、注意力集中、不做小動作，不隨便講話，積極思考問題與發(fā)言，愛護書籍、文具和獨立活動習慣。比如教師可以常開展一些猜謎語、找錯等活動，尤其讓孩子多讀書，愛讀書。（2）使生活環(huán)境布置逐漸向小學靠近。大班末期的上課時間可以延長至30-35分鐘，改變課桌的安放，以利于幼兒注意力的集中。另外，還可開展一些與小學學習有關的常規(guī)訓練，如自己背書包上學、不遲到、生病要請假等。最近為了激勵孩子的學習興趣和規(guī)范自己的行為，開展競選小組長和爭當值日生等活動，孩子們不再需要教師扯著嗓子“循循教導”了，而是很自覺，積極地參加活動。（3）加強體育鍛煉，增強幼兒體質(zhì)。為了幼兒能適應上學后緊張的體力勞動和腦力勞動，大班末期，要從訓練幼兒的基本動作過渡到幼兒體質(zhì)的鍛煉，培養(yǎng)幼兒的勇敢精神，體育競技的能力和對外界環(huán)境、外部刺激的適應能力，如在孩子早晨入園時帶孩子戶外運動， 進行空氣浴等。（4）組織幼兒參觀附近小學，組織幼兒參加少先隊活動，樹立當小學生的光榮感，組織大班幼兒和小學生一起升旗等活動，或請一年級小學生回園談學習體驗與收獲，培養(yǎng)幼兒上小學的欲望

2.認真做好幼小銜接中的家長工作。幼小銜接并不只是幼兒園和小學的事情，家庭和社會因素都起重要作用，其中家長的作用尤其不能忽視。因此，在幼小銜接工作中要非常重視做好家長工作。（1）針對家長中的認識問題，召開家長會和舉辦專題講座。（2）充分發(fā)揮“家長園地”的作用。（3）小學是做好幼小銜接工作的重要因素。

3.科學制定小學初的生活制度，努力減少“坡度”。幼兒大班教師應根據(jù)本班兒童的實際情況和大班后期課程設計的特點，適當安排入學初的課程、課時，小學一年級教師也應增加活動性課程，增加戶外活動時間和兒童感興趣的活動，盡量減少作業(yè)任務、控制家庭作業(yè)量，動靜搭配，寓教育與游戲中，調(diào)動兒童的學習積極性。

4.配合幼兒園做好大班后期銜接工作。小學教師要熱情接待來參觀的幼兒，開展活動時主動邀請大班幼兒。

（作者單位：江西省弋陽縣逸夫教育集團）