文　楊金菊

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大班幼兒如何開(kāi)展好角色游戲的研究

文楊金菊

摘 要：角色游戲是幼兒以模仿和想象借助真實(shí)或代替的材料通過(guò)扮演角色，用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等創(chuàng)造性地再現(xiàn)周?chē)畹挠螒颉１疚尼槍?duì)我園大班角色游戲中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，調(diào)整策略，提供給孩子能玩得起來(lái)、有操作價(jià)值的操作材料，讓孩子清楚自己的角色任務(wù)、明確游戲規(guī)則，激發(fā)大班幼兒對(duì)角色游戲持久的興趣，讓孩子在游戲中玩有所得。

關(guān)鍵詞：大班 角色游戲 游戲材料 任務(wù) 規(guī)則 興趣

一、問(wèn)題的提出

角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年中獲得有益于身心的經(jīng)驗(yàn)”。大班幼兒角色游戲時(shí)總有這樣的現(xiàn)象存在：幼兒對(duì)老師提供的材料不感興趣，把材料扔得到處都是，在游戲中不知道自己應(yīng)該干什么，無(wú)所事事，還有缺乏必要的游戲規(guī)則，時(shí)有爭(zhēng)搶游戲材料的情況出現(xiàn)，只有解決這些問(wèn)題，角色游戲才能發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。

問(wèn)題：

鏡頭一：“ 陽(yáng)光早點(diǎn)”營(yíng)業(yè)了，買(mǎi)早點(diǎn)的人排了一條長(zhǎng)隊(duì)。收銀處的璐璐、賣(mài)點(diǎn)心的齊齊忙得不亦樂(lè)乎，璐璐不時(shí)跟制作點(diǎn)心的小朋友說(shuō)著客人要什么，可是制作不給力，客人等了很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有買(mǎi)到，怎么回事？璐璐向老師尋求幫助，我過(guò)去一看，你爭(zhēng)我搶?zhuān)悴唤o我包裝袋，我不給你原材料“我來(lái)拿，不要你拿！”銳銳大叫道?！澳銊偛拍眠^(guò)了，該我拿了?！苯芙艽鸬?。“就不行?！变J銳吵了起來(lái)。一會(huì)兒，孩子們七嘴八舌地找老師告狀。游戲材料太少，無(wú)法讓幼兒自由選擇是根本問(wèn)題，試想如果半成品材料很多，幼兒可以做油條、可以做煎餅，然后把做好的點(diǎn)心分類(lèi)放好，供賣(mài)點(diǎn)心的幼兒自由拿取，爭(zhēng)搶、告狀的情況就不會(huì)出現(xiàn)。

鏡頭二：游戲時(shí)間到了，理發(fā)店的孩子們分好了角色后開(kāi)始了游戲，剛開(kāi)門(mén)沒(méi)有客人，晨晨在擺弄著理發(fā)工具，麗麗將假發(fā)套在自己頭上玩，婷婷在用梳子梳著頭發(fā)、往頭上夾夾子，自己玩自己的，一副很無(wú)聊的樣子。齊齊進(jìn)了理發(fā)店，晨晨、麗麗、婷婷一起上前，麗麗將假發(fā)往齊齊頭上套，晨晨拿剪刀給齊齊剪發(fā)，不給麗麗套假發(fā)，婷婷了則用梳子梳假發(fā)，一片忙亂。三個(gè)小朋友玩理發(fā)店的游戲，角色多內(nèi)容少，無(wú)所事事的幼兒看到一個(gè)客人出現(xiàn)，當(dāng)然就熱情過(guò)度了。

鏡頭三：銀行的窗口圍了很多要取錢(qián)的小朋友，小智說(shuō)：“我取5塊錢(qián)”，銀行的小濤給了小智5個(gè)游戲幣，小方說(shuō)：“不對(duì)，小智要先填取款單，才能取錢(qián)。”小濤趕緊給小智和圍在柜臺(tái)前的小朋友發(fā)取款單，柜臺(tái)前亂哄哄的，這個(gè)問(wèn)怎么填，那個(gè)說(shuō)我填好了，還有的到處找筆。銀行窗口那么地?fù)頂D，是因?yàn)殡m然有規(guī)則，但不明確，沒(méi)有得到幼兒的認(rèn)可和執(zhí)行。

大班幼兒各方面的能力有了提升，如何豐富角色游戲內(nèi)容、提供有探究?jī)r(jià)值的材料、制定符合幼兒年齡特點(diǎn)的規(guī)則、激發(fā)幼兒玩的興趣，以及提供深入游戲的空間，保證游戲的持久性，都是需要深入思考的。

二、調(diào)整游戲指導(dǎo)策略

策略一：投放半成品材料

1.游戲材料是幼兒熟悉的。游戲材料廣泛存在于幼兒整個(gè)生活中，在生活中收集游戲材料成為他們的樂(lè)趣，豐富幼兒游戲材料也能落到實(shí)處。另外，通過(guò)幼兒親身參與才能獲得對(duì)材料的深刻認(rèn)識(shí)，才能創(chuàng)造性使用、隨意搭配和組合，激發(fā)幼兒游戲的興趣。如“陽(yáng)光早點(diǎn)”游戲中，就可以讓孩子搜集一些扁平的鵝卵石（夾油泥做成三明治）、點(diǎn)心包裝盒、牙膏皮（卷起做壽司）等，材料的創(chuàng)造、替代是角色游戲的魅力所在，要引導(dǎo)幼兒與材料充分互動(dòng)起來(lái)。

2.游戲材料具有可操作性，要讓孩子能動(dòng)手玩起來(lái)，如我們班上“陽(yáng)光早點(diǎn)”里的點(diǎn)心可以提供一些半成品材料。油條，可以用無(wú)紡布裝上空心棉做成兩個(gè)條形的，幼兒操作的時(shí)候把它擰成麻花狀，兩頭用透明皮筋纏起來(lái)；煎餅，準(zhǔn)備煎餅臺(tái)、土豆絲、胡蘿卜絲、黃瓜絲、荷包蛋等，準(zhǔn)備的材料孩子要能玩起來(lái)，幼兒有事可做就不會(huì)有矛盾了。

3.游戲材料可再造性、有想象空間，大班幼兒已經(jīng)不能滿(mǎn)足簡(jiǎn)單的活動(dòng)，需要提供有一定難度的活動(dòng)，因此，提供的半成品游戲材料要讓幼兒顯現(xiàn)個(gè)性的空間，如制作坊中提供藤條幼兒能編制席子，提供一次性杯子幼兒能制作出臺(tái)燈，提供紙粘土幼兒能建構(gòu)出不同的物品等。

策略二：明確角色、豐富內(nèi)容、設(shè)置任務(wù)

1.制作游戲掛牌，不僅有利于幼兒選擇游戲，也能提醒幼兒清楚的知道自己該做什么，這樣避免了游戲中角色混亂狀況，教師要和幼兒一起商量游戲的內(nèi)容。

2.在角色游戲中要合理規(guī)劃空間，減少不必要干擾，游戲串聯(lián)渠道暢通，努力給孩子創(chuàng)造好的環(huán)境，使他們身臨其境，引導(dǎo)幼兒融入到角色中去，對(duì)角色有認(rèn)同感，而不是游戲中不忘“我是在假裝”。

3.根據(jù)不同游戲提出不同的工作任務(wù)，大班角色游戲不能停留在交往的目標(biāo)要求，要給予幼兒明確的工作任務(wù)，如玩“娃娃家”時(shí)，要求至少要有一個(gè)人，爸爸或媽媽出去工作，得到勞動(dòng)報(bào)酬后為家里添置一樣?xùn)|西。帶著任務(wù)玩游戲，增強(qiáng)幼兒責(zé)任意識(shí)。

策略三：明確游戲規(guī)則

《3-6歲兒童發(fā)展指南》社會(huì)領(lǐng)域其中5-6歲幼兒的發(fā)展指標(biāo)“理解規(guī)則的意義，能與同伴協(xié)商制定游戲和活動(dòng)規(guī)則”角色游戲中的規(guī)則是協(xié)調(diào)關(guān)系和解決行為沖突的標(biāo)準(zhǔn)。

1.角色游戲規(guī)則只有來(lái)自于幼兒，才能得到幼兒認(rèn)可。教師應(yīng)該組織他們一起討論規(guī)則，確定規(guī)則，發(fā)揮幼兒主動(dòng)性。

2.規(guī)則簡(jiǎn)單明確，便于執(zhí)行。在制定規(guī)則過(guò)程中，要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，簡(jiǎn)化規(guī)則，一個(gè)游戲的規(guī)則3個(gè)以?xún)?nèi)，還要具體明確，在圖畫(huà)的提醒下，內(nèi)化為幼兒的行為。

3.規(guī)則直觀呈現(xiàn)。為了讓規(guī)則一看就懂，可以讓孩子自己以圖畫(huà)或者夾文的形式表達(dá)規(guī)則，并張貼在醒目位置。

在角色游戲中，幼兒表達(dá)自己的意愿、想象自己的生活，這種自由游戲的氛圍，成為游戲精神恣意張揚(yáng)的場(chǎng)域，結(jié)合本園實(shí)際，我園大班角色游戲探索實(shí)踐之旅剛剛起步，如何遵循年齡特點(diǎn)，設(shè)置和組織角色游戲？如何明確游戲要求、建立隱形規(guī)則、鼓勵(lì)幼兒自主管理？如何做到游戲空間的相對(duì)自我，建立秩序與自由的統(tǒng)一……這些都有待于以后深入探索與研究。

（江蘇省南京市浦口區(qū)沿江中心幼兒園）