文　歐陽愛華

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基于小場地的自主戶外活動嘗試

文歐陽愛華

摘 要：戶外活動是幼兒一日活動的重要組成部分，有利于孩子親近陽光和空氣，走近大自然；有利于增強(qiáng)兒童抵抗能力；能滿足孩子好動與探究的本性；有利于兒童的生長發(fā)育等，這些是其他任何室內(nèi)活動所不能達(dá)到的。本文通過合理設(shè)置游戲時間、科學(xué)安排器械設(shè)置、規(guī)劃布局活動場地、多重設(shè)置活動內(nèi)容等嘗試為幼兒創(chuàng)造最適宜的成長環(huán)境，將游戲與運(yùn)動相互融合，真正促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小場地 自主 戶外活動

由于我園戶外活動場地小，滿足不了所有孩子同時活動，但我們又希望能給予幼兒更多自主戶外活動的時間和空間，怎樣才能既保證幼兒活動的場地和材料，又保證幼兒有充足的戶外活動時間，我們大膽地進(jìn)行了自主戶外的四個嘗試：

一、合理設(shè)置游戲時間

受活動場地限制，但又要保證幼兒每天的戶外活動時間，我們一改大家慣常所用的晨間鍛煉時間，將戶外活動分解成三個板塊，三個年齡段輪流進(jìn)行戶外活動。我們設(shè)置了戶外自主活動時間安排表，對幼兒園的戶外活動場地進(jìn)行了合理分配，每個年齡段都有不同的活動內(nèi)容，盡量避免教師指令的干擾。

分解戶外活動時間為幼兒開展自主戶外提供了時間保障，同時，還對幼兒園的各個戶外場地進(jìn)行了充分而有效的使用，為幼兒留有了自主活動、自由把控的時空。

二、科學(xué)安排器械位置

原先我園的戶外活動器械全部集中在一樓的晴雨操場，考慮到所有班級小朋友同時去取拿器械容易造成擁堵，不安全，所以我們只允許老師帶個別孩子進(jìn)晴雨操場幫忙，一方面剝奪了孩子自主選擇的機(jī)會，另一方面也錯失了孩子收拾整理時很好的教育契機(jī)。

之后我們將活動器械全部搬到了室外，分別在活動場地四周做了一些低矮的收納棚，分類擺放并請孩子們做上了標(biāo)記。為方便小朋友取拿，我們將器械的擺放盡量靠近相關(guān)的活動場地。孩子們可以清楚地知道每種器械的具體位置，方便他們自主選擇和收放時的整理歸類。

三、規(guī)劃布局活動場地

我們首先從安全的角度出發(fā)，又考慮了各區(qū)域活動的性質(zhì)和要求，將戶外活動場地劃分為：1.游戲區(qū)：建構(gòu)區(qū)（管子造型、建筑工地、紙箱組合）、大型玩具區(qū)、沙水區(qū)；2.運(yùn)動區(qū)：車類區(qū)、投擲區(qū)、平衡區(qū)、攀爬地帶、綜合球場等。每個區(qū)域都有各自的標(biāo)志和活動范圍，便于幼兒選擇區(qū)域。

四、多重設(shè)置活動內(nèi)容

1.巧妙融入韻律操元素

我們把原先早操的元素融入到戶外活動中，活動開始前，我們播放充滿動感、節(jié)奏鮮明的音樂，老師們帶動所有小朋友進(jìn)行熱身練習(xí)。這種熱身訓(xùn)練是沒有隊(duì)列隊(duì)形要求的，孩子們可以找到空地自由伸張。另外，考慮到我們的戶外活動分成運(yùn)動區(qū)和游戲區(qū)，孩子們在玩的過程中需要有交換，既能平衡孩子們的運(yùn)動量，又相對做到了動靜交替。所以，我們就在兩個活動中間交換時段播放優(yōu)美的音樂，孩子們可以跟隨音樂邊做律動邊找到本班教師，為下面的活動交換做準(zhǔn)備（如若不想換區(qū)，律動結(jié)束后還可以回原區(qū)進(jìn)行活動）。最后，我們還會給出輕柔舒緩的音樂，提醒幼兒進(jìn)行收拾整理和放松活動。

2.多元投放游戲材料

《指南》中指出：為幼兒準(zhǔn)備多種體育活動材料，鼓勵他們選擇自己喜歡的材料開展活動?？梢哉f材料是幼兒活動的重要物質(zhì)支柱，它不僅能激發(fā)幼兒開展戶外活動的興趣，還能豐富幼兒戶外活動的內(nèi)容和形式。

我們在投放材料時考慮了材料的層次性，以滿足不同能力需要的幼兒，根據(jù)運(yùn)動的目標(biāo)投放適宜的材料，讓每個孩子都能找到適合自己發(fā)展水平的活動材料。如在平衡區(qū)，我們除投放了不同高度和寬度的平衡木之外，還增加了用易拉罐制作的不同寬窄的“小橋”、家長幫忙收集的長板凳、小巧的平衡板等。同時，為服務(wù)于孩子們的自主游戲，我們還投放了多種輔助“搭橋”材料（輪胎、小椅子等），讓幼兒根據(jù)自己的能力和喜好自主選擇材料“搭橋”，并進(jìn)行平衡練習(xí)。除此以外，材料的投放還應(yīng)考慮幼兒年齡特點(diǎn)，小班要提供同一種類數(shù)量較多的游戲材料，避免幼兒因相互模仿而爭搶玩具，大中型空心或軟體積木、積塑、沙、水等都是幼兒喜歡且適宜的建構(gòu)材料；中大班提供豐富有變化的游戲材料，并讓幼兒參與材料的收集、設(shè)計(jì)和制作，既豐富游戲主題，又能發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性，幼兒設(shè)計(jì)和制作游戲材料是游戲的組成部分。一些木板、紙板、紙棍、塑料、塑料管、紙盒等都是孩子們百玩不厭的好材料。

3.巧用環(huán)境引導(dǎo)幼兒活動

由于是戶外混班活動，活動的同伴和場地教師有可能都是孩子不熟悉的，為保證孩子們能夠自由而有序地活動，既能夠自主活動，又建立良好的規(guī)則意識，保障活動有序進(jìn)行，我們在每個活動區(qū)設(shè)置了形象標(biāo)識和活動規(guī)則，這些活動規(guī)則都是在孩子們活動之后跟他們共同商定，并由孩子們自己繪制的，如一些安全小提示等。

在戶外區(qū)域活動中我們打破了班級的界限，教師面對的是全年級的孩子，而不再是本班的孩子，不同孩子個性是不同的，有活潑外向的，有膽小內(nèi)斂的，面對不同的孩子老師給予不同的支持，膽小的孩子面對一個新的、想去玩的區(qū)域猶豫不決時，場地教師要創(chuàng)設(shè)好心理環(huán)境，從情感上讓孩子體驗(yàn)到接納與安全，并愿意去嘗試新的玩法。

4.鼓勵幼兒玩出新花樣

《綱要》指出：應(yīng)該支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性地表達(dá)。我們要尊重幼兒的意愿，不要用自己的建議去左右他們的想法。陳鶴琴教育思想也指出：要以幼兒為主題，將游戲的主動權(quán)交給幼兒。游戲的主體是幼兒，游戲的權(quán)利也在幼兒，我們要保證幼兒在活動中有充分的自由度。在戶外活動中，幼兒要玩什么玩具，和誰一起玩，怎么玩，玩多長時間，都讓幼兒自己去選擇，自己去做主。活動中，老師們逐步地敢于放手，敢于站在孩子的后面，放手讓他們盡情去玩，不規(guī)定今天一定要玩什么，對幼兒所有的想法、玩法都給予充分的肯定，鼓勵他們，讓他們體驗(yàn)自由游戲的幸福和快樂。有的材料的表面作用可能較為單一，但經(jīng)過幼兒之手，重新組合，又賦予了材料的新的玩法。

受班級文化影響，各班幼兒對一種材料有時會有不同的解讀，玩法也不盡相同，混班以后，我們做到了游戲材料利用價值的最大限度發(fā)揮。比如老師在建構(gòu)區(qū)投放一些紙卷棒，A班幼兒會用來進(jìn)行傳統(tǒng)建構(gòu)，我們發(fā)現(xiàn)B班幾個男孩卻在玩起了“槍戰(zhàn)”游戲，把紙卷棒當(dāng)成了“手榴彈”，在嘴角邊模仿了一個拉開金屬蓋的動作，然后投了出去。所以，活動中我們應(yīng)注意觀察幼兒喜歡什么，選擇投放材料應(yīng)以幼兒為主。并允許幼兒以適合自己的方式、速度去學(xué)習(xí)、探索，只有這樣，才能讓每個幼兒都體驗(yàn)到成功。

自主戶外活動將園內(nèi)物質(zhì)資源、環(huán)境資源、人力資源有效整合，高效利用，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又讓孩子們真正得到了實(shí)惠。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，在自主戶外活動中，孩子們的同伴交往能力、身體鍛煉以及活動的創(chuàng)造力、自主性都得到了前所未有的發(fā)展。當(dāng)然，過程中的觀察是最為重要的，我們只有站在兒童的立場，欣賞并尊重孩子們活動中的表現(xiàn)，做到“創(chuàng)設(shè)環(huán)境——投放材料——觀察引導(dǎo)——調(diào)整環(huán)境——調(diào)整材料——觀察引導(dǎo)”這樣一個周而復(fù)始的良性循環(huán)。我們將繼續(xù)嘗試，更好地挖掘和發(fā)揮混班戶外活動的優(yōu)勢，并在實(shí)踐中不斷調(diào)整完善，為幼兒創(chuàng)造最適宜的成長環(huán)境，將游戲與運(yùn)動相互融合，真正促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（江蘇省丹陽市練湖中心幼兒園）