王理娜（大連藝術(shù)學(xué)院，遼寧大連116600）

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藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)形成性評估模式的實證研究*

王理娜
（大連藝術(shù)學(xué)院，遼寧大連116600）

摘要：藝術(shù)專業(yè)大學(xué)學(xué)生在其英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，往往具有隨意性、自主性和不穩(wěn)定性的特點，因此在藝術(shù)專業(yè)大學(xué)當(dāng)中建立起合理、科學(xué)的英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的形式性評估模式對于他們英語學(xué)習(xí)能力的提升以及英語水平的進步具有重要的現(xiàn)實意義。因此，文章將通過對大連藝術(shù)學(xué)院學(xué)生在英語學(xué)習(xí)、多媒體設(shè)備運用狀況調(diào)查的基礎(chǔ)上，對其英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的形成性評估模式的建立進行一定的分析和闡述，希望文章的研究能夠?qū)μ嵘囆g(shù)專業(yè)大學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和獨立性，從而進一步提升學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)效果和綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)專業(yè)；大學(xué)英語；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；形成性評估模式

*文章為遼寧省教育評價協(xié)會第一屆教學(xué)改革與教育質(zhì)量評價研究課題《基于藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的形成性評估模式研究》（編號：PJHYYB15308）的階段性研究成果。

Abstract:In the process of learning English art professional college students are often arbitrary, autonomy, and instable, therefore in the art of professional university it has important practical significance to set up the rational and scientific formative assessment in the network of English autonomous learning for the improvement of the students' English learning ability as well as their English level. This article analyzes and discusses establishment of the English network autonomous learning model of formative assessment based on investigation of the using condition of multimedia equipment of the students of Dalian Art College in English learning, hoping to advance art professional college students' English learning interest and independence, so as to further enhance students' English learning effect and the comprehensive application ability.

Keywords:university of arts; the university english learning; the network autonomous learning; formative assessment model

藝術(shù)專業(yè)大學(xué)的學(xué)生們在日常的英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中往往隨意性大、自主性強并且因為其專業(yè)科學(xué)習(xí)性質(zhì)原因，使得他們的英語學(xué)習(xí)同時具有極強的不穩(wěn)定性。因此，在信息化高度發(fā)達的今天，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自信心和創(chuàng)造力，并培養(yǎng)起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主能力和終身理念，我國應(yīng)當(dāng)在藝術(shù)專業(yè)大學(xué)積極的建立起英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的形成性評估模式，以實現(xiàn)我國藝術(shù)專業(yè)大學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式的全新轉(zhuǎn)變。

一、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的形成性評估模式的內(nèi)容

（一）大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的形成性評估模式的形成

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的形成性評估模式之所以會在我國當(dāng)今各個大學(xué)院校甚至是基礎(chǔ)教育院校當(dāng)中得到大力的推崇和推廣，這主要是基于如今高度發(fā)達的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計算機、多媒體電子設(shè)備等硬件而展開的。從上世紀九十年代開始，世界互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及電子信息應(yīng)用技術(shù)開始得到迅猛發(fā)展并廣泛應(yīng)用于人們生活、工作的方方面面。隨后，在新的教學(xué)理念推動下，為了構(gòu)建出更為開放和自由的大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也逐漸演變成教師授課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行評估的重要媒介和手段。大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的形成性評估模式正是基于這樣的背景應(yīng)運而生的。它以其自身高度的靈活性、交流性、高效性以及便利性迅速得到了廣大師生的認可和喜愛，將傳統(tǒng)的大學(xué)面對面的教學(xué)模式發(fā)展成為適時、遠距、靈活、自由的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，并在增強學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性、自信心以及興趣感方面發(fā)揮了舉足輕重的作用。

（二）大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的形成性評估模式的主要形式

目前，在我國大多數(shù)的藝術(shù)專業(yè)院校當(dāng)中，所采用的英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)形成性評估模式主要包含以下幾種方式：網(wǎng)絡(luò)英語授課、網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)結(jié)果考察、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)提交、學(xué)習(xí)進程和學(xué)習(xí)效果的網(wǎng)絡(luò)化監(jiān)督等。這一系列的自主學(xué)習(xí)形成性評估方式能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)新知到鞏固舊知以及學(xué)習(xí)效果評價、學(xué)生激勵等各個環(huán)節(jié)都鏈接作用，并以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為媒介，將每個階段的數(shù)據(jù)進行收集和整理，以形式多樣化的方式來激發(fā)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并打破他們因藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)而無法接受固定英語授課的時間和空間限制。

二、大連藝術(shù)學(xué)院學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀實證調(diào)查

作者為進一步了解我國藝術(shù)專業(yè)大學(xué)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，并找出建立能夠促進其英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的形成性評估模式的途徑和方法，以大連藝術(shù)學(xué)院為調(diào)查對象，通過該院校的傳媒學(xué)院、音樂學(xué)院以及藝術(shù)設(shè)計學(xué)院三所學(xué)院的學(xué)生展開了調(diào)查。該調(diào)查通過向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷的形式來對其英語學(xué)習(xí)時間、英語學(xué)習(xí)途徑以及學(xué)習(xí)效果進行了調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放了300份調(diào)查問卷，收回289份，有效性為96.33%。下面將對本次的調(diào)查結(jié)果進行一定的分析和闡述。

表1　大連藝術(shù)學(xué)院學(xué)生日常英語學(xué)習(xí)時間調(diào)查

（一）大連藝術(shù)學(xué)院學(xué)生英語學(xué)習(xí)時間調(diào)查

本次調(diào)查的第一個主要內(nèi)容便是針對大連藝術(shù)學(xué)院學(xué)生日常英語學(xué)習(xí)時間的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示如表1所示。

隨后作者又對這些學(xué)生的日常專業(yè)課學(xué)習(xí)時間進行了調(diào)查和統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果如表2所示。

表2　大連藝術(shù)學(xué)院學(xué)生日常專業(yè)課訓(xùn)練時間調(diào)查

通過對大連藝術(shù)學(xué)院學(xué)生日常英語學(xué)習(xí)時間的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在該院校的學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，專業(yè)課訓(xùn)練時間占據(jù)了大部分的學(xué)習(xí)時間。并且加之藝術(shù)院校學(xué)生日?；顒虞^為豐富，并需要經(jīng)常參加學(xué)校、社會演出，外出采風(fēng)等，所以每天學(xué)習(xí)英語的時間極為有限。通過表1我們可以看出，有超過90%的學(xué)生每天學(xué)習(xí)英語的時間在一個小時以下。這樣一來就無法保障學(xué)習(xí)時間的充沛性，導(dǎo)致其英語學(xué)習(xí)連貫性差、專注度弱，從而對其英語學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了較大的負面影響。

（二）大連藝術(shù)學(xué)院學(xué)生英語學(xué)習(xí)途徑調(diào)查

表3　大連藝術(shù)學(xué)院學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式統(tǒng)計

通過對大連藝術(shù)學(xué)院學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式的調(diào)查，作者發(fā)現(xiàn)有66.45%的學(xué)生是通過傳統(tǒng)學(xué)校授課、課本學(xué)習(xí)來進行大學(xué)英語學(xué)習(xí)的。另外還有20.06%的學(xué)生基于出國留學(xué)、工作壓力或是個人興趣會通過校外補習(xí)班、社團進行英語學(xué)習(xí)；最后只有13.59%的學(xué)生會選擇通過網(wǎng)絡(luò)、電子設(shè)備進行英語的學(xué)習(xí)。這樣看來，大連藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時的方式比較單一，并多通過傳統(tǒng)學(xué)校授課、課本學(xué)習(xí)進行英語知識的學(xué)習(xí)。

（三）大連藝術(shù)學(xué)院學(xué)生英語四級成績調(diào)查

隨后，作者針對大連藝術(shù)學(xué)院學(xué)生的英語四級成績進行了進一步的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示如表4所示。

表4　大連藝術(shù)學(xué)院學(xué)生英語四級成績統(tǒng)計

通過表4我們可以看出，大連藝術(shù)學(xué)院學(xué)生的英語四級通過率僅有54.98%，也就是說將近一半的學(xué)生沒有通過大學(xué)四級考試。此外，在通過四級考試的同學(xué)當(dāng)中，有40.83%的學(xué)生知識徘徊在合格水平，這就說明該校有很大一部分學(xué)生盡管勉強通過了四級考試，但是對于英語的實際運用能力較弱，英語綜合能力較差，根本無法滿足他們今后的工作、生活需求。

三、藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的形成性評估模式的建立

（一）建立藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我評估體系

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生每個人都有自己的個人發(fā)展需求和未來職業(yè)規(guī)劃設(shè)想，因此他們對于自身的英語學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)水平也是千差萬別的。通過上述對于他們英語學(xué)習(xí)時間的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，長時的專業(yè)課學(xué)習(xí)以及課外活動占據(jù)了他們的絕大部分時間，而日常的英語學(xué)習(xí)時間則極為缺乏。這就可以看出，想要促進藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，需要通過建立起一套行之有效的英語學(xué)習(xí)自我評估體系，通過網(wǎng)絡(luò)自主測試、自主評估，使他們客觀認識到自己現(xiàn)有的英語水平，以及自己將來職業(yè)對于英語水平的需求，以此來激發(fā)起學(xué)習(xí)英語的興趣和緊迫感。因此，建立藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我評估體系，可以通過設(shè)計網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)評價表的形式來對學(xué)生目前的單詞掌握量、實際運用技巧以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進行實際評估。評估環(huán)節(jié)可以分為學(xué)生自我評估、教師客觀評估以及同學(xué)相互評估等，這樣基于網(wǎng)絡(luò)信息共享性特征的學(xué)生自我評估體系可以使他們既能了解自己的學(xué)習(xí)情況，又能了解同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)狀況，并以此來激發(fā)其英語學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（二）建立學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計電子檔案

英語的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，需要學(xué)生們?nèi)辗e月累、連續(xù)不斷的進行英語訓(xùn)練，才能夠從本質(zhì)上增強其對于英語語言的的綜合應(yīng)用能力。因此，可以對學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)授課而學(xué)習(xí)到的英語知識進行統(tǒng)計和儲存，并對其英語能力的變化進行一定的評估，由此來為學(xué)生提供一個更為直觀的英語學(xué)習(xí)變化統(tǒng)計表，使他們自己切身感受到自己的英語能力變化。在整個電子檔案當(dāng)中，還應(yīng)增加對于學(xué)生目前英語學(xué)習(xí)狀況的問題分析和改進建議，使他們能夠通過這些建議自主尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，以“授之以漁”的方式提升其英語自主學(xué)習(xí)能力。

（三）建立網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)互動交流體系

學(xué)習(xí)語言的最終目的是將所學(xué)語言靈活的運用到生活、工作當(dāng)中。而對于大多數(shù)的藝術(shù)專業(yè)大學(xué)的學(xué)生而言，英語的實際運用幾率在大學(xué)階段可謂是少之又少。缺乏一定的語言環(huán)境也使得他們對于英語學(xué)習(xí)的熱情逐漸消失，并漸漸將對于英語的學(xué)習(xí)興趣“束之高閣”。因此，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生們建立起一個逼真的英語交流語境也成為建立藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的形成性評估模式的重要環(huán)節(jié)之一。高校可以開設(shè)英語交流論壇、組織網(wǎng)絡(luò)語音交流活動以及網(wǎng)絡(luò)英語知識問答等活動來實現(xiàn)學(xué)生們之間的英語語言交流，并使他們在交流的過程當(dāng)中分析自身的不足和缺陷，以求通過彼此之間的互動互助來找到自主學(xué)習(xí)英語、提升英語水平的方法。

四、結(jié)束語

文章通過對藝術(shù)專業(yè)大學(xué)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的形成性評估模式的形成以及形式的闡述，進而對大連藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)專業(yè)大學(xué)學(xué)生日常英語學(xué)習(xí)時間、方式、效果的調(diào)查數(shù)據(jù)分析，找出藝術(shù)專業(yè)大學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果不佳的原因，并進一步通過對藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的形成性評估模式建立提出了可行性、科學(xué)性強的建議和措施，希望能為我國藝術(shù)專業(yè)大學(xué)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供一定的指導(dǎo)和借鑒性作用，并以全新的方式和教學(xué)模式來改善藝術(shù)專業(yè)大學(xué)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，以增強其對于英語的綜合運用能力。

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作者簡介：王理娜（1978-），女，漢族，黑龍江雙城人，大連藝術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部英語教師，講師，碩士，研究方向：英語語言文學(xué)。

中圖分類號：G640

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）09-0055-02