劉必良

[摘 要]音樂欣賞課是學(xué)校音樂素質(zhì)教學(xué)的重要構(gòu)成，它對提升學(xué)生音樂感受與認知力，發(fā)展思維與創(chuàng)造力起到關(guān)鍵作用。本文將從初中音樂欣賞課教學(xué)存在的問題為出發(fā)點，分析其原因與新的教學(xué)思路，并對具體的教學(xué)方法進行舉例分析，希望能為課程改革和提升做出參考。

[關(guān)鍵詞]音樂欣賞；教學(xué)方法；方法分析

初中音樂欣賞課指教師運用聆聽、感悟音樂等授課方式，讓學(xué)生體會音樂的魅力與優(yōu)美，從而開拓其視野，激發(fā)創(chuàng)造力的音樂課程。初中作為音樂教學(xué)的重要構(gòu)成之一，影響著當(dāng)今初中學(xué)生綜合美育素質(zhì)的提高。然而目前的課程教學(xué)方法存在著一定的問題與不足，故而探尋初中音樂欣賞課的教學(xué)方法顯得尤為重要。

一、初中音樂欣賞課教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

在目前的教學(xué)活動中，初中音樂欣賞課普遍不受重視，不能給與學(xué)生有效的音樂教學(xué)。從學(xué)校角度，認為初中音樂欣賞課不是學(xué)生教育的重點，安排課時往往偏少，同時提供的課堂鑒賞條件不足，學(xué)生在較短的課時里，只能經(jīng)由單一的音樂聆聽方式進行學(xué)習(xí)。既沒有更多的途徑賞鑒音樂之美，也沒有充分的時間深入領(lǐng)悟知識，這讓學(xué)生覺得課堂索然無趣，且難以在教學(xué)中收獲學(xué)識。而在教師方面，初中音樂課師資數(shù)量稀少，一名音樂教師往往要為數(shù)百名學(xué)生甚至整個年級授課，課程壓力大，同時初中音樂欣賞相關(guān)教輔教材良莠不齊，造成選材上的困難。教師有時不得不自備PPT用以授課，學(xué)生得不到教師的一對一細致教學(xué)，又沒有好的教材做輔導(dǎo)幫助，使得課堂知識常常流于表面，無法吸納理解。

二、初中音樂欣賞教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變

（一）以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生興趣

素質(zhì)教育學(xué)生為本，學(xué)生能在課堂上吸收進所講觀點學(xué)識始終應(yīng)是教師教學(xué)思路的重點。而就初中音樂欣賞課而言，引發(fā)學(xué)生的興趣與能動性就是教育方法的重點。興趣是學(xué)生的學(xué)習(xí)的一大動力，學(xué)生對課堂內(nèi)容感興趣，才會了解和思考，在求知中發(fā)揮自我的能動性，通過探索與實踐認知到音樂的魅力與深度。

（二）采用靈活多變的教課方式

初中音樂教師授課不應(yīng)局限于講臺與對知識的講解，只要能讓學(xué)生積極參與，便于理解的方法都可以多加使用。況且音樂欣賞課本身就有良好的可操作性，教學(xué)形式不必死板，學(xué)生的音樂水準(zhǔn)各不相同，音樂欣賞不是要教導(dǎo)出專業(yè)的音樂人才，而是要在具有普遍性的教學(xué)中給學(xué)生普及音樂知識，提高素質(zhì)發(fā)展。

三、具體的音樂欣賞教學(xué)方法

（一）答問結(jié)合法

過去課堂教育教師常常單方面知識講授，沒有注重學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生既沒有興趣也不能有效吸納知識。而采用答問結(jié)合的方式，比如在欣賞樂曲前先為學(xué)生設(shè)置幾個音樂風(fēng)格、旋律上的問題。比如，在欣賞《祖國頌》前，就節(jié)拍、音區(qū)上的變化提出設(shè)問，讓學(xué)生抱著主動求知的心態(tài)鑒賞樂曲。

在之后的提問時，讓其帶入自己的理解加以表達，教師在學(xué)生回答時適時鼓勵，評價得失，可以讓學(xué)生在問答中領(lǐng)悟出自身對音樂的審美，激發(fā)熱情與感悟。有時教師也可組織學(xué)生討論與互相問答。比如，讓學(xué)生在欣賞《白毛女》后，探討創(chuàng)作背景及音樂與劇情上的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生就自己的體會進行音樂上的溝通。而后，初中音樂教師就學(xué)生觀點進行發(fā)問和總結(jié)，通過彼此之間的交流感受拓展學(xué)生思維，啟發(fā)興趣與創(chuàng)造力。

（二）多媒體教學(xué)法

初中音樂欣賞中聆聽是基礎(chǔ)與載體，多媒體教學(xué)就成為課程里必需的一種方法。但必需不代表形式化，多媒體教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代各種視聽工具，在課堂上為學(xué)生構(gòu)建立體的音樂感觀世界，啟發(fā)學(xué)生感受與理解樂曲之美。因而，靈活并具有針對性地使用多媒體技術(shù)服務(wù)教學(xué)，將有助于課程知識的傳授。

比如，在介紹交響樂及樂器時，學(xué)校沒有所有的樂器給學(xué)生做現(xiàn)場展示和演奏，則通過多媒體，讓學(xué)生在聆聽和欣賞中體會交響樂的宏大唯美，同時教師還可分別制作各個器樂組的視聽片段，如弦樂組木管組等，讓學(xué)生對每一種交響樂樂器有細致的了解，深化認識。

（三）直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)法指的是讓學(xué)生以直觀教學(xué)用具的方式配合音樂欣賞，突出音樂的特性，啟發(fā)學(xué)生對音樂及其創(chuàng)作背景的思考。常用直觀法有三，一是實物直觀，即用樂器演奏配合教學(xué)，如在欣賞《二泉映月》時教師演奏二胡，一方面令學(xué)生臨場感受樂器樂曲的魅力，同時也讓學(xué)生摸索二胡的音色結(jié)構(gòu)，通過實物領(lǐng)悟藝術(shù)的感染力。

其次是觀摩直觀，即在欣賞音樂之外，教師在課堂上搭配播放音樂相關(guān)的影片記錄。比如賞析《白毛女》時，可配合欣賞歌劇《白毛女》。鑒賞《卡門》則可以用其舞臺劇配合放映加強學(xué)生對樂曲背景的感悟。

第三，圖案直觀，即用音樂相關(guān)的各類畫像、圖片作為教學(xué)用具提升學(xué)生對該樂曲的熟悉與認識，如在欣賞《馬賽曲》時使用凱旋門的馬賽曲浮雕圖片。

（四）強化學(xué)生對音樂的認識以及感受

音樂是一個形式多樣、傳播范圍很廣、傳播途徑多樣以及受眾群體龐大的藝術(shù)形式，學(xué)生在進行音樂課之前就或多或少接觸過音樂。但是接觸過音樂并不代表了解音樂，其只是在聽覺上對音樂產(chǎn)生了初步的感知，并沒有形成一個清晰的意識形態(tài)。在通過簡單的音樂課堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對于音符、五線譜以及一些簡單的樂器能夠形成初步了解，但是這只是音樂的表象，并沒有接觸到音樂的實質(zhì)。所以造成了音樂教學(xué)無法讓學(xué)生真正了解音樂的現(xiàn)象，使得音樂教學(xué)出現(xiàn)根源性的錯誤。音樂教學(xué)不應(yīng)該流于表面，而應(yīng)該通過音樂心理學(xué)的具體理論，在教學(xué)中強化學(xué)生對音樂的認識以及感受。

四、結(jié)語

音樂欣賞課的教學(xué)方法是引導(dǎo)學(xué)生認識感悟音樂之美，提升綜合素質(zhì)的重要載體，它為學(xué)生帶來思維上的活躍和學(xué)識上的開拓，促進其能力的全面健康發(fā)展。而有效的教學(xué)方法不勝枚舉，筆者簡單列舉并探討了幾種教學(xué)形式，希望能為音樂欣賞課的發(fā)展做出有益的貢獻。

參考文獻：

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