馮永忠

[摘 要]數(shù)學(xué)課堂要充滿創(chuàng)新，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)質(zhì)疑，鼓勵(lì)想象，通過一題多解，一題多變，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)課堂；創(chuàng)新；開放；質(zhì)疑； 想象；發(fā)散

教育家葉瀾指出：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活。”創(chuàng)新是人的最高智慧品質(zhì)。課堂教學(xué)不單是知識(shí)傳授，機(jī)械訓(xùn)練，而是師生互動(dòng)，心靈交流，共同成長(zhǎng)的生命歷程。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，需要的是充滿激情，具有創(chuàng)新能力的人才。對(duì)于教師來說，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，既是一門藝術(shù)，更是一份責(zé)任。因此，我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿創(chuàng)新。讓學(xué)生在課堂傾情展示，盡情交流，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。

一、創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，是課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新的前提

民主和諧的師生的關(guān)系，是學(xué)生在課堂上生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的基礎(chǔ)，更是開發(fā)課堂生命潛力不可缺少的基礎(chǔ)。為此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)熱愛、信任并尊重每一位學(xué)生的創(chuàng)新欲望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。課堂教學(xué)，教師是主導(dǎo)，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，與學(xué)生多溝通，為學(xué)生營(yíng)造和諧、寬松、信任的學(xué)習(xí)氛圍，課堂上教師一個(gè)鼓勵(lì)性的語言，一個(gè)眼神都是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的肯定。

每個(gè)學(xué)生都要在一定的群體中學(xué)習(xí)，往往離不開別人的幫助和影響。合作交流，被人們譽(yù)為“近十年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。俗話說：“一個(gè)好漢三個(gè)幫”“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，可見群體的智慧是無法抵擋的。它通過同學(xué)間的討論，辯解，最直觀、最直接地接受知識(shí)的洗禮，讓他們?nèi)ジ惺?，理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能滿足他們的學(xué)習(xí)欲望。知識(shí)上相互交流，方法互相借鑒，有效地發(fā)揮他們的數(shù)學(xué)潛能。

應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍。”數(shù)學(xué)課是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)于初中學(xué)生來說，他們的思維正處在具體形象思維向抽象思維的關(guān)鍵時(shí)期，動(dòng)手操作活動(dòng)正是數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起了一座橋梁。”讓學(xué)生動(dòng)手操作，使動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口等各種感官參與獲取新知識(shí)，使觀察、分析、比較、判斷、推理、猜想、驗(yàn)證有機(jī)結(jié)合在一起。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)求知欲是課堂充滿創(chuàng)新的關(guān)鍵

新課程要求教師從“教”走向?qū)W生的學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。我們常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂練習(xí)中效果不好，究其原因是學(xué)生自學(xué)習(xí)慣差，不會(huì)預(yù)習(xí)。我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)過程中存在疑問不敢問，更多的學(xué)生不會(huì)問。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，即使學(xué)生提的問題見解和方案是錯(cuò)誤的，老師不能輕易否定。“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。”質(zhì)疑是探求新知識(shí)的開始，也是探求新知識(shí)的動(dòng)力。必須建立活躍、民主的教學(xué)氣氛，學(xué)生在課堂上勇于發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我， 敢于發(fā)表自己獨(dú)特見解，他們逐漸就成為具有大膽探索精神的人。對(duì)此，就要求我們數(shù)學(xué)教師靈活調(diào)節(jié)課堂氣氛，了解和把握學(xué)生的知識(shí)情況，為學(xué)生架起質(zhì)疑解惑的橋梁。讓數(shù)學(xué)課堂充滿創(chuàng)新，充滿生機(jī)。

三、鼓勵(lì)想象，大膽猜測(cè)，是課堂充滿創(chuàng)新的核心

想象能力是學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，一切創(chuàng)造都伴隨著想象。愛因斯坦說過“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！彼怨膭?lì)想象、大膽猜測(cè)，是數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新的核心。在教學(xué)過程中， 學(xué)生想象能力的提升， 是引發(fā)思維火花再創(chuàng)造的一個(gè)過程。因此，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)前沿的主戰(zhàn)場(chǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中展開有效的思維活動(dòng)。

四、引發(fā)學(xué)生“思維發(fā)散”，使課堂充滿創(chuàng)新的有效途徑

發(fā)散思維能讓學(xué)生在思維的天空自由飛翔，能讓學(xué)生的智力飛速發(fā)展，那些受固定答案、標(biāo)準(zhǔn)答案、唯一答案熏陶的孩子，往往相對(duì)愚笨，不愛思考，懶于思考，長(zhǎng)大后他們更偏向于做一成不變的事。習(xí)慣于發(fā)散思維的孩子思維更加靈活，解決問題也會(huì)多樣化。而且在同樣的問題中，他們會(huì)找出最優(yōu)最快的解決方案。因此，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。對(duì)于發(fā)散思維我們應(yīng)從兩個(gè)方面去認(rèn)識(shí)，其一，就是一題多解，同一個(gè)問題用不同的方法和途徑來解決。其二，就是同一問題，其結(jié)論是多元的，這樣有利于溝通知識(shí)的內(nèi)涵和外延。知識(shí)是靜態(tài)的，例題是固定的，而它們的變化是無窮的。因此，這就要求我們教師在課堂上善于對(duì)課本例題進(jìn)行變式，通過一題多變，一題多解的訓(xùn)練及開放題、探索題的訓(xùn)練，這樣有助于學(xué)生把各個(gè)階段所學(xué)只是緊密結(jié)合起來，加深對(duì)知識(shí)的理解，拓寬他們的事業(yè)視野。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力、應(yīng)用知識(shí)的能力和實(shí)踐能力。教師應(yīng)拋開傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)觀念，積極改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。