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[摘要]新課改明確要求學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力,為學(xué)生的長遠發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。高中英語教學(xué)也應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)流程,靈活使用教學(xué)方法,以此活躍課堂氣氛,提高教學(xué)質(zhì)量。事實證明,任務(wù)驅(qū)動法是一種行之有效的教學(xué)方法,它以具體任務(wù)為導(dǎo)向,使學(xué)生充分合作、討論,共同尋找解決問題的答案。嘗試研究在高中英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法的對策,希望能起到拋磚引玉的作用。
[關(guān)鍵詞]任務(wù)驅(qū)動法高中英語教學(xué)應(yīng)用
[中圖分類號]G633.41 [文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058(2016)100057
一、前言
如今,新課程改革的進程不斷推進,使學(xué)校教育煥然一新,迸發(fā)出新的活力與生機。新課改明確要求學(xué)校教育要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力,為學(xué)生的長遠發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。高中英語教學(xué)也應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)流程,靈活使用教學(xué)方法,以此活躍課堂氣氛,提高教學(xué)質(zhì)量。事實證明,任務(wù)驅(qū)動法是一種行之有效的教學(xué)方法,它以具體任務(wù)為導(dǎo)向,使學(xué)生充分合作、討論,共同尋找解決問題的答案。本文嘗試研究在高中英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法的對策,希望能起到拋磚引玉的作用。
二、任務(wù)驅(qū)動法概述
任務(wù)驅(qū)動法建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上,要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,圍繞具體任務(wù)進行合作與探究,充分發(fā)揮智慧,找到解決問題的答案。在高中英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法具有廣泛而深遠的意義,體現(xiàn)在以下幾點:
1.有利于師生理清教學(xué)目標(biāo)與層次
任務(wù)驅(qū)動法以具體任務(wù)為導(dǎo)向,有利于幫助教師理清教學(xué)重難點。同時,學(xué)生通過一個個具體的任務(wù),可以清晰了解哪些知識是重點,哪些知識只需要了解,這樣可以幫助學(xué)生對新學(xué)知識產(chǎn)生層次感,更高效率地投入到學(xué)習(xí)過程中。
2.有利于師生轉(zhuǎn)變角色
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師是課堂的控制者,學(xué)生是教學(xué)的被動者。但是在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法下,教師成了課堂的組織者與促進者,學(xué)生成了課堂的主體,他們以小組為單位,圍繞任務(wù)進行合作,可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大有裨益。
3.有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
在高中英語課堂上應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法,可以活躍課堂氣氛,拉近師生之間的關(guān)系,實現(xiàn)“教學(xué)相長”的良好境界。
三、任務(wù)驅(qū)動法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用
在高中英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法是一項系統(tǒng)工程,高中英語教師應(yīng)該從以下幾點入手:
1.制定行之有效的任務(wù)
要順利實施任務(wù)驅(qū)動法,制定科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)是首要之事。高中英語教師在制定任務(wù)時,首先要基于學(xué)生的英語語言能力基礎(chǔ),尊重學(xué)生的知識能力,不能設(shè)置過難的任務(wù),否則會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心;其次,教師在設(shè)置任務(wù)時,要考慮學(xué)生的個體差異性,任務(wù)難度要處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”中;再次,教師可以從學(xué)生的生活情境入手設(shè)計任務(wù),這樣可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中激活已有的情感體驗,調(diào)動他們參與課堂的積極性。比如在教學(xué)Friendships這一單元時,我為學(xué)生組織了一個“真心話大冒險”的Talk Show,讓他們用已有的英語知識,介紹自己的好朋友,或者暢談對友誼的看法。這個任務(wù)貼近學(xué)生的生活實際,可以拉近英語學(xué)習(xí)與學(xué)生之間的距離,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。
2.引導(dǎo)任務(wù)準(zhǔn)備和小組合作
教師將任務(wù)布置給學(xué)生之后,不要急于告訴學(xué)生如何解決任務(wù),而是要引導(dǎo)他們先理解學(xué)習(xí)任務(wù),搜集材料,形成自己的學(xué)習(xí)思路。這樣的教學(xué)過程不僅可以讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,體會到自主學(xué)習(xí)的快樂,同時也能感受到小組合作的趣味性,小組成員在一起集思廣益、互相交流,可以取長補短,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
3.實施任務(wù)評價與反饋
教學(xué)評價是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié),也是實施任務(wù)驅(qū)動法不可或缺的重要步驟,它對于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感,樹立學(xué)習(xí)自信心有著至關(guān)重要的作用。有鑒于此,在學(xué)生完成任務(wù)后,教師要積極發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用,使學(xué)生及時得到反饋意見,再接再厲。
新課程改革指出教學(xué)評價的主體應(yīng)該多元化,所以在高中英語課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該意識到多元評價的意義。不僅要有教師評價,也應(yīng)該有學(xué)生自我評價和小組互評。在自我評價中,學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)能力獲得更清晰的認識,更好地定位自我;在小組互評中,學(xué)生可以見賢思齊,更好地取長補短,同時也有利于實現(xiàn)資源共享。當(dāng)自我評價與小組互評結(jié)束之后,再由教師進行補充。對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行點撥,從而幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、結(jié)束語
任務(wù)驅(qū)動法真正落實了新課程改革以學(xué)生為主體的基本精神,使學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)、合作討論解決任務(wù),以此培育他們應(yīng)用英語語言的綜合能力。教師要正視任務(wù)驅(qū)動法的作用,尊重學(xué)生的主體性,促使高中英語教學(xué)質(zhì)量獲得質(zhì)的提升!
(責(zé)任編輯李璐)