平永貞

當(dāng)前，職業(yè)教育正面臨發(fā)展機(jī)遇，大家越來(lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到中職的語(yǔ)文課程是學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)審美情趣、學(xué)會(huì)人際交往、提高文化素質(zhì)、完善職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。為了更好為職業(yè)教育服務(wù)，培養(yǎng)合格的綜合型中職人才，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，淺談一下中職語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行美育的途徑。

一、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，體會(huì)語(yǔ)言美

在中職語(yǔ)文教材中，有很多作品的語(yǔ)言是非常優(yōu)美的。當(dāng)我們反復(fù)閱讀這些作品時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種美感，使人有一種愉悅地美的享受。毫無(wú)疑問(wèn)，這種語(yǔ)言美對(duì)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生朗讀能力和口頭表達(dá)能力起著不可低估的作用。

在閱讀訓(xùn)練中，教師要針對(duì)不同的閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用多種閱讀方法。如《致橡樹(shù)》等當(dāng)代詩(shī)歌，可通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生品味“木棉”和“橡樹(shù)”的意境之美，感受舒婷的愛(ài)情觀“相愛(ài)的雙方既平等獨(dú)立又相互依存”；如講授《雷雨》時(shí)，可采用分角色朗讀的方法，體味人物的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀出周樸園的盛氣凌人，魯侍萍的怨恨，自然引出對(duì)周樸園的恨，對(duì)魯侍萍的同情，引發(fā)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的深深思考。

又如講授《我的空中樓閣》等散文，可通過(guò)精讀、賞讀的方法，來(lái)感受作者熱愛(ài)大自然的情感，群山、小屋、純綠的無(wú)花樹(shù)把我們帶進(jìn)了一個(gè)遠(yuǎn)離塵囂、遼闊優(yōu)美的世外桃源。細(xì)細(xì)品味之下，這樣美的文章離不開(kāi)作者對(duì)語(yǔ)言純熟的駕馭技藝，比喻、擬人、對(duì)偶、排比等多種多樣的修辭手法的運(yùn)用，對(duì)比、用典等各種表現(xiàn)手法的使用，長(zhǎng)句、短句的變化，整句、散句的組合……總之，用一個(gè)詞來(lái)形容的話(huà)——搖曳生姿！作者筆下那些生動(dòng)、新鮮、奇異的比喻，引領(lǐng)我們?nèi)バ蕾p一幅幅靈動(dòng)的優(yōu)美的圖畫(huà)，引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺茏髡邇?nèi)心深處對(duì)快樂(lè)、自由、和諧的追求。體現(xiàn)了李樂(lè)薇散文的獨(dú)特個(gè)性和美學(xué)價(jià)值。

因此，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)言的特點(diǎn)和魅力，讓學(xué)生從語(yǔ)言美中獲得特殊的美感體驗(yàn)，并提高對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的感知力。

二、加強(qiáng)觀察訓(xùn)練，善于發(fā)現(xiàn)美

羅丹說(shuō)：“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”

如畫(huà)的自然和多彩的生活為美育教學(xué)提供了豐富內(nèi)容和廣闊場(chǎng)所。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注自然和觀察生活，帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校、走進(jìn)自然、走入社會(huì)。如組織學(xué)生參觀風(fēng)景名勝，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)祖國(guó)的強(qiáng)烈情感。并讓他們搜尋與之有關(guān)的楹聯(lián)、碑刻、傳說(shuō)、史實(shí)、詩(shī)文等，體味其中的文化意蘊(yùn)，深化熱愛(ài)祖國(guó)悠久歷史和燦爛文化的情感。這些強(qiáng)烈而豐富的情感體驗(yàn)，不僅能夠積累鮮活的寫(xiě)作素材，還會(huì)激發(fā)學(xué)生觀察美的渴望，提高發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

筆者曾經(jīng)組織《三月，我與文明同行》的活動(dòng)去慰問(wèn)敬老院的老人，到公園撿白色垃圾，組織《今天“我”當(dāng)家活動(dòng)》的活動(dòng)跟父母換位體驗(yàn)生活的艱辛，通過(guò)開(kāi)展這些形式多樣、豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，從養(yǎng)成教育、自信教育、感恩教育入手，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，引發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美，進(jìn)而創(chuàng)造美。

三、加強(qiáng)賞析訓(xùn)練，鑒賞藝術(shù)美

賞析訓(xùn)練是提高學(xué)生審美能力的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的賞析，能夠使學(xué)生感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美情感，從而養(yǎng)成高雅的藝術(shù)趣味和積極的鑒賞態(tài)度。在賞析訓(xùn)練之前，教師要向?qū)W生介紹作品所涉及的有關(guān)背景材料，引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光和發(fā)展的觀點(diǎn)整體感知作品所表達(dá)的情感。比如在教學(xué)《荷花淀》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生研究課文導(dǎo)讀，發(fā)現(xiàn)小說(shuō)的寫(xiě)作時(shí)間是1945年春，由此可以看出寫(xiě)作背景是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，這是一篇關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的小說(shuō)。在作者的筆下，我們感受到荷花淀景美，情美，人更美。引導(dǎo)學(xué)生賞析“月下編席”， 涼風(fēng)拂面，滿(mǎn)心爽意，庭院靜靜，心緒悠悠?！霸铝辽稹钡臅r(shí)候，讓人感到“涼爽的很”，“干凈的很”，而葦子濕潤(rùn)潤(rùn)的，正好編席，“此情此景”令人心曠神怡，勞動(dòng)自然成了舒心愜意的享受。水生嫂是作者著力刻畫(huà)的中心人物，“夫妻話(huà)別”一節(jié)，小說(shuō)以對(duì)話(huà)、動(dòng)作演繹故事情節(jié)，傳神地傳達(dá)人物心聲。 “但是大門(mén)還沒(méi)關(guān)，丈夫還沒(méi)回來(lái)”，兩個(gè)“還”寫(xiě)盡女人盼夫回歸的心情。聽(tīng)到水生'“明天就到大部隊(duì)上去了”時(shí)，“女人的手指震動(dòng)一下”，“把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下”，一“震”一“吮”，兩個(gè)看似極不起眼的細(xì)微動(dòng)作，將女人牽夫、戀夫的內(nèi)心世界畢顯無(wú)余。我們感受到了一個(gè)賢惠，溫柔，體貼的水生嫂。

由于文學(xué)作品內(nèi)涵本身具有一定的含蓄性、隱喻性，并且學(xué)生之間在觀念、素養(yǎng)等方面存在個(gè)體差異，所以對(duì)同一作品的鑒賞往往表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性色彩。因此，教師要努力構(gòu)建一個(gè)平等民主活躍的課堂，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，采取先放開(kāi)后引導(dǎo)，先存異后求同的策略，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，使學(xué)生積極富有創(chuàng)意地構(gòu)建作品，從而提高鑒賞美的能力。

四、創(chuàng)設(shè)審美情景，體味意境美

中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可幫助學(xué)生在特定的氛圍中，盡快獲得真切的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生感知的形象性、直觀性，使學(xué)生沉浸在美好的意境之中，激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美傾向。例如，講曹雪芹的《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，單從文字描述中，學(xué)生很難理解王熙鳳的機(jī)變，利用多媒體制作課件，再現(xiàn)《紅樓夢(mèng)》中的這一片段，尤其是把她的笑演繹出來(lái)，再進(jìn)行點(diǎn)撥，激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)生很快能認(rèn)識(shí)到王熙鳳的“明是一盆火，暗是一把刀”的性格。作為信息時(shí)代的語(yǔ)文教師，運(yùn)用好這一手段，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，必將給學(xué)生帶來(lái)更美好的情感體驗(yàn)。

五、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，善于創(chuàng)造美

培養(yǎng)學(xué)生審美的創(chuàng)造力是美育的最終目的，而寫(xiě)作訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生挖掘美、提煉美、創(chuàng)造美的有效途徑。寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師要重視學(xué)生作文基本功的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從自身熟悉的生活中選取寫(xiě)作素材。如，采取先寫(xiě)后導(dǎo)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、激情創(chuàng)作，想寫(xiě)啥就寫(xiě)啥，愛(ài)寫(xiě)啥就寫(xiě)啥，寫(xiě)出后再進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。如鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文思想主題進(jìn)行逆向或多向的思維，從不同角度去思考問(wèn)題，獲得多種感受、體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，達(dá)到“籠天地于形內(nèi)，挫萬(wàn)物于筆端”。如，開(kāi)展日記、書(shū)信、感想文、評(píng)論文等寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生以自己的生活為基礎(chǔ)，表達(dá)自己所見(jiàn)所聞所感，培植學(xué)生的創(chuàng)造性。同時(shí)，組織學(xué)生成立文學(xué)社團(tuán)，舉辦文學(xué)期刊，通過(guò)交流寫(xiě)作心得等形式，提升學(xué)生挖掘美、提煉美、創(chuàng)造美的能力。

總之，通過(guò)這些途徑，使學(xué)生品味作品優(yōu)美的語(yǔ)言，感知作品塑造的藝術(shù)形象，感受作品的藝術(shù)魅力，激發(fā)珍愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情，提高道德修養(yǎng)，提升文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。