梁建軍（大朗小學(xué)，廣東 廣州 510450）

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通過(guò)區(qū)域教研促進(jìn)青年體育教師基本功發(fā)展的策略研究——以廣州市白云區(qū)石井學(xué)片為例

梁建軍
（大朗小學(xué)，廣東 廣州 510450）

摘 要：本文從小學(xué)體育學(xué)科區(qū)域教研的內(nèi)涵出發(fā)，探討了通過(guò)區(qū)域教研對(duì)新教師基本功的促進(jìn)作用，進(jìn)一步研究了體育學(xué)科區(qū)域教研組建設(shè)的策略，并提出在當(dāng)前條件下白云區(qū)圍繞體育學(xué)科區(qū)域教研促進(jìn)新教師基本功的若干對(duì)策。

關(guān)鍵詞：基本功；教學(xué)技能；策略

投稿日期：2015-12-17

隨著教師準(zhǔn)入制度的改革，教師行業(yè)的吸引力不斷增強(qiáng)，特別是受就業(yè)形勢(shì)的影響，大量非師范生涌向教師行業(yè)。雖然對(duì)非師范生進(jìn)行了職前培訓(xùn)，但他們對(duì)教師的認(rèn)識(shí)還只是初步的，只是接受了教育理論的培訓(xùn)，而缺乏教師技能培訓(xùn)。正因?yàn)樯鲜鲈?，不論師范生或非師范生，教師技能普遍不高。同時(shí)，由于歷史原因，仍有不少中小學(xué)體育教師由原來(lái)的兼職教師慢慢過(guò)渡到了專業(yè)教師，說(shuō)明我國(guó)體育基礎(chǔ)教育有了明顯的提高。新教師雖然有了更強(qiáng)的專業(yè)性，但技術(shù)、技能還是滿足不了現(xiàn)在小學(xué)生鍛煉的需要。針對(duì)這種現(xiàn)狀，本文以石井教育指導(dǎo)中心為主要組織單位，通過(guò)課題組3所學(xué)校為平臺(tái)，研究了體育科組區(qū)域教研的可行性，旨在提高青年教師的基本功水平。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

通過(guò)區(qū)域教研促進(jìn)青年體育教師基本功發(fā)展的策略。

1.2 研究方法

1.2.1 實(shí)驗(yàn)法 抽取所在區(qū)域鎮(zhèn)街的公民辦學(xué)校的16位青年教師（40歲以下）組成實(shí)驗(yàn)對(duì)象，通過(guò)體育學(xué)科區(qū)域研究對(duì)其體育技能施加影響。得出16位年輕教師在2012—2013年實(shí)驗(yàn)期間所取得的成績(jī)與其2010—2011年的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)3所學(xué)校的課題組負(fù)責(zé)人研究決定，抽取所在學(xué)片的公民辦學(xué)校的16位青年教師（40歲以下）組成實(shí)驗(yàn)對(duì)象，實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2012年3月—2014年1月，為本研究提供真實(shí)數(shù)據(jù)。

1.2.2 文獻(xiàn)資料法 到廣州市網(wǎng)上圖書(shū)館收集與體育學(xué)科區(qū)域研究建設(shè)密切相關(guān)的文獻(xiàn)、資料及到圖書(shū)館查閱相關(guān)文獻(xiàn)，為本研究提供理論基礎(chǔ)。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，為結(jié)論提供實(shí)驗(yàn)依據(jù)。

2 結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)過(guò)程操作與分析

如何檢驗(yàn)體育學(xué)科區(qū)域教研具有可行性，課題組把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集主要體現(xiàn)在新教師的基本功是否取得比以往有更大的進(jìn)步，因此定義好教師基本功的范疇，再進(jìn)行量化從而能更好地檢驗(yàn)數(shù)據(jù)。其中體育教師的基本功主要包括以下幾個(gè)方面。（1）基本素質(zhì)：職業(yè)道德（師德）、人文素養(yǎng)（知識(shí)面寬，博覽群書(shū)）。（2）基本知識(shí)：教育理論、學(xué)科知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)等。（3）基本能力：學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)能力、科研能力、解決問(wèn)題能力、寫作能力、組織教學(xué)能力、協(xié)作能力、表達(dá)能力、溝通能力、動(dòng)作的示范、協(xié)調(diào)能力等。（4）基本技能：教育教學(xué)方法（撰寫教案、講課、教法與做學(xué)生思想工作的方法，說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)普通話）。

2.2 實(shí)驗(yàn)操作路線與分析

通過(guò)實(shí)驗(yàn)在2年時(shí)間內(nèi)進(jìn)行對(duì)石井學(xué)片現(xiàn)有體育教師包括公民辦進(jìn)行了一次摸底分析，主要對(duì)教師的各項(xiàng)專業(yè)技能進(jìn)行分析。分析指出，石井學(xué)片體育專業(yè)教師在學(xué)校帶學(xué)生訓(xùn)練、比賽所取得的成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自己的專業(yè)發(fā)展，其在教育理論、學(xué)科知識(shí)、科研能力、組織教學(xué)能力、教育教學(xué)方法（撰寫教案、講課、教法與做學(xué)生思想工作的方法，說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)普通話）等都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)新教師的要求。因?yàn)樾乱惠喕A(chǔ)教育課程改革的全面實(shí)施和以培養(yǎng)全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展人才為核心的體育新課程標(biāo)準(zhǔn)，向體育教師提出了素養(yǎng)方面的更高要求，這就是具備廣博的知識(shí)、善于傳授知識(shí)的能力和其他多方面的綜合能力。其中，教育能力、教學(xué)能力和科研能力是體育教師能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。

課題組成員經(jīng)過(guò)分析石井學(xué)片體育教師的目前現(xiàn)狀，另外，石井指導(dǎo)中心也對(duì)課題組提出要求，力求通過(guò)課題研究提高石井學(xué)片體育教師的綜合水平。最終從眾多的體育教師基本功內(nèi)容中選取了一部分具有可操作性項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行課題研究，通過(guò)研究，找出一條具有可行性，能有效提高現(xiàn)職體育教師基本功的策略。

結(jié)合現(xiàn)狀，本文從眾多基本功技能中選取了“組織教學(xué)能力”“科研能力”“教育教學(xué)方法”（撰寫教案、說(shuō)課）3大部分來(lái)進(jìn)行課題研究，由于這3大部分可以通過(guò)街、區(qū)、市的評(píng)比進(jìn)行打分，具有可操作性，更易體現(xiàn)課題研究的成敗。具體研究路線見(jiàn)圖1。

從研究路線設(shè)計(jì)看，課題組先從組織教學(xué)能力方面開(kāi)始對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，在熟悉教學(xué)流程的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育教學(xué)方法的培訓(xùn)及指導(dǎo)，通教案的編寫促進(jìn)寫作能力，為最后的科研能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

圖1　實(shí)驗(yàn)課題組研究路線

表1　技能大賽個(gè)人成績(jī)統(tǒng)計(jì)表（小學(xué)組）

表2　實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)前（2010—2011年）和實(shí)驗(yàn)后（2012—2013年）所取得成績(jī)

2.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

通過(guò)2年的實(shí)驗(yàn)，課題組負(fù)責(zé)人對(duì)教學(xué)區(qū)域內(nèi)的16位新青年教師不間斷地進(jìn)行“組織教學(xué)能力”“科研能力”“教育教學(xué)方法”（撰寫教案、說(shuō)課）3大方面的培訓(xùn)及實(shí)踐，讓他們?cè)诿總€(gè)學(xué)期間不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)與示范組織教學(xué)能力，撰寫教案和說(shuō)課。最終，課題組從16位青年教師中抽調(diào)了8位教師（4男、4女）參加廣州市白云區(qū)2013年舉行的中小學(xué)教師技能大賽。結(jié)果，石井學(xué)片實(shí)驗(yàn)組成員在技能大賽4個(gè)項(xiàng)目（說(shuō)課、編寫教案、隊(duì)形隊(duì)列、組織教學(xué)）中都取得了突出的成績(jī)，實(shí)驗(yàn)組成員在7大組別中脫穎而出，取得了團(tuán)體總分第1，個(gè)人成績(jī)?cè)谌珔^(qū)56名精英教師中全部排前，個(gè)人成績(jī)都在前11名，可以說(shuō)包攬了前10名。具體個(gè)人成績(jī)見(jiàn)表1、表2。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 通過(guò)以少數(shù)學(xué)校為中心的區(qū)域研究來(lái)提升新青年教師的技能水平，具有顯著成績(jī)。

3.1.2 以幾所學(xué)校組成的區(qū)域教研組，在促進(jìn)青年教師技能提升的同時(shí)，也使教研組在課題研究方面獲得更多的資源。

3.1.3 通過(guò)區(qū)域教研，鎮(zhèn)街（學(xué)片）的體育教學(xué)水平能上一個(gè)更高的臺(tái)階。

3.2 建 議

本研究立足于教師專業(yè)發(fā)展的共同需求，提出了基于評(píng)價(jià)交流功能釋放的區(qū)域教研活動(dòng)，以指導(dǎo)、共同探討為活動(dòng)形式，引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展的區(qū)域教研活動(dòng)。根據(jù)教師需求分組和重建教研文化，作為1個(gè)有幾十所小學(xué)的鎮(zhèn)街（學(xué)片），必須有1個(gè)或多個(gè)教研組承擔(dān)起鎮(zhèn)街（學(xué)片）的教研責(zé)任，這個(gè)教研組必須具有區(qū)域性，主要體現(xiàn)學(xué)校距離近、教師互相交流多的特點(diǎn)。因此作為一個(gè)有幾十所學(xué)校的鎮(zhèn)街（學(xué)片），綜合課題得出的結(jié)論，建議以就近為原則，以5～7所學(xué)校為1個(gè)區(qū)域組成1個(gè)教研組，以3個(gè)人為主要負(fù)責(zé)人：1人負(fù)責(zé)“組織教學(xué)能力”培養(yǎng)方面的教研；1人負(fù)責(zé)“科研能力”培養(yǎng)方面的教研；1人負(fù)責(zé)“教育教學(xué)方法”（撰寫教案、說(shuō)課）培養(yǎng)方面的教研。通過(guò)3人小組形成一個(gè)中心點(diǎn)，形成1個(gè)區(qū)域性的學(xué)術(shù)、技能研討小組，調(diào)動(dòng)周邊學(xué)校青年體育教師的積極性，最終促進(jìn)教師的基本功向良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙冬云.基于評(píng)價(jià)交流功能釋放的區(qū)域教研活動(dòng)策略研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2010.

[2]許鵬.“一體兩翼”式小學(xué)體育與健康區(qū)域教研方略[J].體育教學(xué)，2012（7）.

作者簡(jiǎn)介：梁建軍（1978～），小教一級(jí)，碩士。研究方向：體育教育。

基金項(xiàng)目：廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.02.061

中圖分類號(hào)：G807.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-151X（2016）01-122-02