萬順江

中等職業(yè)學校如何貼近物流企業(yè)的實際，使培養(yǎng)的學生盡可能符合企業(yè)崗位用人的要求，是擺在所有中等職業(yè)學校物流服務與管理專業(yè)面前的一個迫切需要解決的問題。我校從校企合作共建“教學工廠”型中職物流實訓基地入手，深化專業(yè)課程和教學改革，強化學生技能培養(yǎng)，培養(yǎng)的學生得到了企業(yè)的高度認同。

一、建設實踐

1.校企合作成立研發(fā)小組

我校與北京絡捷斯特科技發(fā)展有限公司、中儲發(fā)展股份公司鄭州南陽寨分公司和河南新家園建材家居有限公司合作，成立了由學校、企業(yè)有關人員組成的研發(fā)小組，校企共同研發(fā)建設校內實訓基地。

2.選定典型企業(yè)

選定中儲發(fā)展股份公司鄭州南陽寨分公司和河南新家園建材家居有限公司作為典型企業(yè)，將其業(yè)務運作中各個環(huán)節(jié)的物流業(yè)務、物流作業(yè)流程和崗位工作規(guī)范作為建設物流專業(yè)“教學工廠”實訓基地的基本模板。

3.制定人才培養(yǎng)標準

對典型企業(yè)的業(yè)務類型、工作流程、崗位設置進行深入調查，對其工作崗位的崗位職責、工作內容、專業(yè)知識和專業(yè)技能等進行了分析、歸類、提煉，形成物流專業(yè)職業(yè)崗位標準、職業(yè)崗位成長過程體系標準、職業(yè)崗位成長環(huán)境標準。

4.營造企業(yè)文化環(huán)境

實訓基地按照物流企業(yè)實境構建，重視環(huán)境文化建設。環(huán)境文化建設包括管理制度、安全操作規(guī)程、生產(chǎn)操作流程、安全標語、文明公約等內容，把這些內容布置陳列在實訓基地的醒目部位，營造與物流企業(yè)相仿的文化氛圍。

5.營造逼真教學環(huán)境

根據(jù)物流企業(yè)業(yè)務運作和業(yè)務流程，把“教學工廠”型中職物流實訓基地劃分為不同的功能區(qū)：收貨理貨區(qū)、托盤貨架儲存區(qū)、電子揀選區(qū)、包裝加工區(qū)、自動化立庫倉儲區(qū)、自動分揀區(qū)、出庫理貨區(qū)和多媒體教學區(qū)，并且對專業(yè)教師進行了培訓，完成 “教學工廠”的建設。

6.開發(fā)“理實一體”教材

堅持“以職業(yè)標準為依據(jù)，以企業(yè)需求為導向，以職業(yè)能力為核心”的原則，注重 “做中學，做中教”。我校與北京絡捷斯特科技發(fā)展有限公司、鄭州全日通物流有限公司、中儲發(fā)展股份公司鄭州南陽寨分公司等其他學校教師和企業(yè)專家一起開發(fā)編寫出版了項目引領、任務驅動教學的《倉儲與配送實務》《運輸作業(yè)實務》《物流單證實務》《物流設備操作》規(guī)劃教材和特色校本教材，實現(xiàn)課程內容和職業(yè)標準的對接。

7.實施“以教師為主導，以學生為主體，以職業(yè)活動為載體”的課堂教學方法

在“教學工廠”型中職物流實訓基地圍繞模擬物流企業(yè)實際作業(yè)業(yè)務流程，通過項目驅動教學、任務引領教學、“崗位情境教學”“崗位實訓教學” 和案例教學等方法，把倉儲與配送、物流單證實務、物流設備操作等教學內容有機地融合在各個教學項目任務中，體現(xiàn)理論實踐一體化，做學合一，突出學生技能培養(yǎng)。如在倉儲與配送、物流單證實務等課程的教學中，教學的內容往往是讓學生完成企業(yè)的一項工作任務，即以任務形式驅動學生完成知識和技能的學習。教師根據(jù)收集和獲取企業(yè)的有關資料、信息，下達任務指令，以學生為主體（中心），采用小組的形式，圍繞完成工作任務進行相關理論知識的學習，并以小組合作完成工作任務，達到相關技能訓練的目的。在物流設備操作的教學中，教師先示范技能操作，學生以實訓小組為單位進行實訓練習，每個工作任務的完成都是通過學一學、試一試、看一看、做一做幾個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，體現(xiàn)了在“做”中“學”，在“學”中“做”，真正做到“教、學、做”一體化。

8.改革了考核方式，建立了校企共同評價考核體系

由于教學模式、教學方法的改變，以及實訓內容的增加，傳統(tǒng)的單一以期末卷面成績?yōu)闇实目己朔绞揭呀?jīng)不適用，因此我們將物流專業(yè)的課程考核日?；?、多樣化、過程化、綜合化，包括平時上課出勤、上課提問、作業(yè)情況，項目測試等。教學過程中，每個教學項目結束學生都有一個考核成績，學期末教師把所有教學項目成績、技能比賽成績、技能簽定等結合起來綜合評定學生的學習成績。同時，我們聘請行業(yè)企業(yè)專家和企業(yè)技能骨干或能工巧匠參與技能項目成績考核評定工作，建立了較為完善的校內外結合的學生評價考核體系。

二、主要成效與成果

1.明顯改善了專業(yè)教學課堂氛圍和專業(yè)教學效果

在專業(yè)教學中一改過去“學科理論體系灌輸+專業(yè)實習”的教學模式，采用項目驅動教學、任務引領教學、“崗位情境教學”“崗位實訓教學” 和案例教學等方法，寓教于“實際工作”之中，不僅使學習內容更直觀，易于吸收，而且使學生學習變被動為主動，激發(fā)其學習興趣和自主學習的欲望，很大程度上改變了學生學不進、學不會、厭學的情況。

2.較好地解決了學校專業(yè)教學和企業(yè)實際工作的脫節(jié)問題，提高了物流人才的培養(yǎng)質量

這種技能培養(yǎng)模式是把真實的企業(yè)、真實的工作和真實的工作崗位“搬進了學校”“搬進了課堂”，學生在“教學工廠”學習，能夠體驗企業(yè)真實的工作環(huán)境，感覺企業(yè)真實的企業(yè)文化，完成企業(yè)真實的工作任務，獲得企業(yè)真實的職業(yè)體驗，逐步形成職業(yè)能力，掌握專業(yè)技能，真正成為物流企業(yè)需要的高素質技能型人才，實現(xiàn)了學生培養(yǎng)與企業(yè)用人的“無縫對接”。

3.提高了學生技能水平

“教學工廠”型中職物流實訓基地的建成使用，極大地改善了我校物流專業(yè)的實訓條件和環(huán)境，為學生技能的培養(yǎng)提供了保障。近年來，我校物流服務與管理專業(yè)共有16名學生在全國職業(yè)院校技能大賽中職物流技能比賽中分獲一、二、三等獎，展現(xiàn)了河南職業(yè)院校師生的風采和技能水平，為河南省和學校贏得了榮譽，受到了河南省職業(yè)教育攻堅工作領導小組的通報表彰。在2015年河南省中等職業(yè)教育技能大賽物流服務與管理類比賽中，經(jīng)過理論和實操技能的激烈角逐，我校代表隊取得了兩個項目4個一等獎（兩個項目一等獎都是第一、二名）的優(yōu)異成績。

三、幾點思考

1.“教學工廠”型中職物流實訓基地必須加強校企深度合作

無論是對典型崗位所需知識、技能和素質要求等內容的調研和分析，還是 “理實一體”規(guī)劃教材和校本教材的開發(fā)編寫出版，都離不開物流企業(yè)有關人員的參與。因此，建設“教學工廠”型中職物流實訓基地，培養(yǎng)高素質技能型物流人才要以校企合作為前提條件。

2.“教學工廠”型中職物流實訓基地需要高素質專兼結合的專業(yè)教師團隊

專業(yè)教師隊伍建設是培養(yǎng)高素質技能型物流人才的關鍵。我校不斷加大“雙師型”專業(yè)教師的培養(yǎng)力度，專業(yè)教師要到物流企業(yè)鍛煉，提高專業(yè)實踐能力并了解掌握物流企業(yè)典型崗位所需知識、技能和素質要求等；同時聘請行業(yè)企業(yè)技術骨干或能工巧匠擔任兼職教師，解決專業(yè)教學與企業(yè)實踐對接的問題。

（責編 陳穎）