張佳佳

【摘要】在新課改的背景下，英語(yǔ)這門學(xué)科在高中教育中的地位日漸突出，而目前高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果卻并不能與英語(yǔ)學(xué)科的重要性相協(xié)調(diào)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式抑制了學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)自由，英語(yǔ)教學(xué)課堂枯燥乏味，學(xué)生無(wú)心聽講，教師也會(huì)由于難以活躍的課堂氣氛而導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難以完成。本文將從四個(gè)方面淺析當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)存在的阻力，并探究對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 阻力 對(duì)策

高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生常常在課堂上表現(xiàn)的不積極，學(xué)習(xí)興致缺乏，再加上中國(guó)式的傳統(tǒng)教育模式基本上都是由教師一人主導(dǎo)課堂，學(xué)生機(jī)械麻木的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，缺乏一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了各種不自信的因素。教師即使再辛苦授課，也無(wú)法真正意義上提升教學(xué)效率。因此，掃平高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的阻力是提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的阻力

1.教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)。目前，高中英語(yǔ)教學(xué)方式基本還停留在古板的“夫子教學(xué)”模式上，這種模式意在讓學(xué)生將書中文字烙印在頭腦中，卻無(wú)法讓學(xué)生真正理解內(nèi)容的含義，也無(wú)法做到活學(xué)活用。大多數(shù)教師在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，只是與學(xué)生進(jìn)行枯燥的英語(yǔ)對(duì)話交流，學(xué)生照本宣科，根本不會(huì)將語(yǔ)法和詞句結(jié)合起來(lái)理解。嚴(yán)肅的教師身份也讓學(xué)生對(duì)教師存在著一種畏懼的心態(tài)，不敢在課堂上暢所欲言，甚至?xí)J(rèn)為教師過(guò)于嚴(yán)苛，連問(wèn)題也不敢提出。高中學(xué)生正值叛逆的青春期，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)味同嚼蠟，產(chǎn)生抵觸情緒。

2.教學(xué)目標(biāo)不夠明確。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，最重要的就是明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)就是教師需要完成的教學(xué)任務(wù)，許多教師往往在教學(xué)過(guò)程中一步一步順利完成，但總結(jié)起來(lái)，卻沒有完成既定的教學(xué)計(jì)劃。這就是由于多數(shù)教師不能在教學(xué)之前就明確自己的教學(xué)目標(biāo)，因此在課堂上只記得教學(xué)流程，卻忘記結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。如果不能明確的將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程聯(lián)系在一起，那在教學(xué)的過(guò)程中做再多的努力也是無(wú)用功。

3.語(yǔ)言環(huán)境較為缺乏。我國(guó)的教育環(huán)境就目前看來(lái)，整體上還未處于國(guó)際化的狀態(tài)，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，無(wú)法得到良好的環(huán)境感染，也就導(dǎo)致了語(yǔ)言能力較弱。教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，也不能將課堂變成一個(gè)完全適合學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，每次的教學(xué)都是在漢語(yǔ)和英語(yǔ)的交疊中讓學(xué)生理解，學(xué)生耳朵里聽到的語(yǔ)言中英混合，學(xué)生就會(huì)將自己熟悉的語(yǔ)言也就是漢語(yǔ)分離出來(lái)，以保證自己能夠聽懂。因此，無(wú)法營(yíng)造出良好的語(yǔ)言環(huán)境，很大程度上影響高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

4.學(xué)生心理因素制約。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，會(huì)存在著不理解的情況，但由于年紀(jì)和學(xué)識(shí)的關(guān)系，經(jīng)常羞于向教師提問(wèn)，請(qǐng)求教師講解。在這樣的心理狀態(tài)影響下，學(xué)不會(huì)的學(xué)生怕教師批評(píng)，不敢問(wèn)，會(huì)的學(xué)生怕懂的少，也不敢問(wèn)。長(zhǎng)此以往，教學(xué)效果必然會(huì)受到影響。

二、針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)阻力的對(duì)策

1.明確教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育方式，以伙伴的身份與學(xué)生相處，拋棄填鴨式的灌輸教育方式，善于利用學(xué)生興趣點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生作為課堂的主角，教師只起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在課余時(shí)間，教師也需要改觀對(duì)學(xué)生的態(tài)度，親和又不失嚴(yán)肅的為學(xué)生答疑解惑。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)水平。明確的教學(xué)目標(biāo)可以將教學(xué)過(guò)程和教學(xué)計(jì)劃充分結(jié)合起來(lái)，那么這就需要教師首先提升自身的教學(xué)水平，在高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)集中教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)計(jì)劃串聯(lián)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，達(dá)到計(jì)劃與過(guò)程的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生聽得認(rèn)真，教師也教的輕松。例如，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)如下：使學(xué)生掌握全面的寫作技巧、培養(yǎng)寫作興趣、提高寫作水平，通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)，教師才能夠更加具有針對(duì)性的教學(xué)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

3.培養(yǎng)學(xué)生興趣，改善語(yǔ)言環(huán)境。這教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)將課堂塑造成一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在課堂上感受到強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。例如，在每節(jié)課之前，教師將學(xué)生按座位分組，在這節(jié)課上，每個(gè)小組都要以英語(yǔ)對(duì)話，教師教授的知識(shí)點(diǎn)要以英語(yǔ)的形式傳達(dá)到每個(gè)學(xué)生耳朵里，小組和小組之間可以互相糾正對(duì)方語(yǔ)法或單詞上的錯(cuò)誤，最后再由教師總結(jié)評(píng)判最佳學(xué)習(xí)小組，給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。如此一來(lái)，學(xué)生處于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，興趣也將得到很大提高，課堂效率也會(huì)隨之增加。

4.引導(dǎo)學(xué)生心理，給予充分肯定。高中生心思細(xì)膩敏感，因此，教師在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生充分的信任和信心，讓學(xué)生做到敢想敢說(shuō)，敢于發(fā)言提問(wèn)。即使學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，教師也要以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣和誠(chéng)懇的態(tài)度對(duì)學(xué)生表示：沒關(guān)系，你可以做到，老師相信你。成功的教學(xué)過(guò)程需要教師揣摩學(xué)生心理，給予學(xué)生肯定的態(tài)度鼓勵(lì)。

三、結(jié)論

高中英語(yǔ)教學(xué)存在阻力并非一朝一夕，各方面綜合歸納來(lái)說(shuō)，完善教學(xué)模式和培養(yǎng)學(xué)生興趣才是化解阻力的重點(diǎn)。想讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師需要發(fā)揮充分的引導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生從心理上和精神上真正愛上英語(yǔ)，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的抵觸情緒，讓英語(yǔ)真正成為學(xué)生喜愛的學(xué)科。

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