楊艷

在現(xiàn)在英語(yǔ)考試中，英語(yǔ)閱讀理解題的分?jǐn)?shù)設(shè)置，在總分中占的比重較大，因此，英語(yǔ)閱讀理解能力的提升是英語(yǔ)教育教學(xué)的重要組成部分。閱讀理解題得分高低直接影響到英語(yǔ)考試成績(jī)，足以看出閱讀理解能力在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。新課標(biāo)也對(duì)閱讀能力有嚴(yán)格的要求，其目的就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用語(yǔ)言的能力。因此在日常教學(xué)中，英語(yǔ)教師必須注重學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，那么，英語(yǔ)教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力呢？筆者在多年的教學(xué)過(guò)程中積累一些經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。筆者現(xiàn)從以下幾個(gè)方面展開(kāi)分析。

一、影響學(xué)生閱讀理解能力的因素

提高學(xué)生閱讀理解能力，不是一蹴而就的事，需要一個(gè)過(guò)程。筆者在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)調(diào)查研究，弄清楚了影響學(xué)生閱讀理解能力的主要因素有以下幾個(gè)方面：1.由于英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，大部分學(xué)生接觸的時(shí)間比較短，積累的詞匯量少，對(duì)英語(yǔ)單詞語(yǔ)法理解不準(zhǔn)確，不全面；2.對(duì)英語(yǔ)表達(dá)的思維模式和句子結(jié)構(gòu)不熟悉，造成文章內(nèi)容理解上的困難；3.對(duì)閱讀的文章內(nèi)容缺乏背景知識(shí)，影響對(duì)整篇文章的理解；4.不良的閱讀習(xí)慣，既影響了閱讀速度，又影響了學(xué)生獲得信息的準(zhǔn)確度；5.缺乏掌握基本的閱讀技巧，閱讀效果不佳；6.受母語(yǔ)的影響。

二、提高英語(yǔ)閱讀理解能力的方法策略

筆者在調(diào)查研究過(guò)程中，總結(jié)了影響學(xué)生閱讀理解能力發(fā)展的因素，那么，我們?cè)撊绾翁岣哂⒄Z(yǔ)閱讀理解能力呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.加強(qiáng)詞匯訓(xùn)練，提高詞匯量。詞匯是語(yǔ)言的基本構(gòu)成元素，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)，詞匯量的多少與閱讀能力成正比。如果閱讀的文章中有大量的生詞，學(xué)生普遍會(huì)緊張，甚至害怕，從而影響他們的閱讀理解能力的發(fā)揮，針對(duì)這種情況，教師除了要求學(xué)生掌握課文中所學(xué)的詞匯外，還應(yīng)對(duì)有些詞語(yǔ)進(jìn)行擴(kuò)充，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯積累能力，讓他們掌握一些詞語(yǔ)的記憶方法，是比較有用處的。

（1）同音詞的記憶法，如son there here sun their hear. （2）詞根、詞綴記憶法，如happy adj.高興的，happily adv.高興地，happiness n.快樂(lè)，unhappy adj.不快樂(lè)的。（3）一詞多用、多意法，如use，n. / v. 使用，用途；word，n. 音訊，消息，話語(yǔ)，單詞。（4）復(fù)合詞記憶法，如class， room——classroom，farm， land——farmland. （5）形似記憶法，如through通過(guò)，thought思想，though 盡管，thorough 徹底地。

2.立足于課本，充分利用教材中的課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。在現(xiàn)行教材中，每一個(gè)單元都安排幾篇閱讀文章，有精讀的，也有泛讀的；而且每篇文章都有其側(cè)重點(diǎn)。因此我們?cè)诮虒W(xué)中把精讀與泛讀要緊密地結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生指定一定的篇章讓他們自主閱讀，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立閱讀課文的重要性旨在培養(yǎng)他們的閱讀能力和技能。每教一篇新課文時(shí)，先提出一兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生用五到七分鐘的時(shí)間快速閱讀文章來(lái)回答，讓他們來(lái)判斷所給出的答案的正確與否，并說(shuō)出他們的理由。有時(shí)也可讓學(xué)生們進(jìn)行比賽，看誰(shuí)找得快，找得準(zhǔn)；比如找文章的主題句，文章的文體，主要闡述那一方面的事情等等；然后，再按精讀要求，給學(xué)生指定段落，讓他們自己分析文章的段落結(jié)構(gòu)，行文脈絡(luò)，每段的主題，研究主要語(yǔ)言點(diǎn)，如句子結(jié)構(gòu)，詞組的運(yùn)用，單詞的形式，鼓勵(lì)他們提問(wèn)和討論，以求弄懂。精讀應(yīng)由學(xué)生自己去研讀，改變那種課堂中從泛讀到精讀，全由教師包講到底的局面，使學(xué)生自學(xué)能力得到快速提高。

3.突出重點(diǎn)，講究實(shí)效。剛開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，每課的文章不宜太長(zhǎng)，讓學(xué)生用二分鐘的時(shí)間泛讀，然后用五分鐘細(xì)讀，再用三分鐘快讀，通過(guò)三次的閱讀，學(xué)生從文章中得到的信息一次比一次更準(zhǔn)確，然后解答所給的問(wèn)題。所給的問(wèn)題要簡(jiǎn)單些，讓學(xué)生很快地找出來(lái)。在學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，加大文章的容量，設(shè)置比較難的問(wèn)題，以提高學(xué)生的閱讀能力。另外我們聽(tīng)力訓(xùn)練他們的能力，可以通過(guò)先看題聽(tīng)力訓(xùn)練，10分鐘進(jìn)行聽(tīng)力和快速閱讀訓(xùn)練，選用150個(gè)詞左右、難度適中的短文，再加5-10個(gè)理解檢測(cè)題，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)聽(tīng)完全文，完成閱讀理解題。然后檢查閱讀速度和理解準(zhǔn)確率，進(jìn)行輔導(dǎo)講評(píng)。

4.開(kāi)展活動(dòng)，拓寬閱讀。單憑課本和聽(tīng)力要提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力是不夠的，就課本的閱讀容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求，不足以使學(xué)生從中獲取到獨(dú)立閱讀英語(yǔ)文章的基本技巧和技能。所以，除閱讀外，我們還應(yīng)當(dāng)開(kāi)展內(nèi)容豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，目的在于增加閱讀量，提高學(xué)生的閱讀水平和技能。（1）向?qū)W生提供較多而且題材較廣的短小成篇的閱讀材料讓他們限時(shí)閱讀，（2）要求學(xué)生自己找一些資料，譬如 報(bào)紙，雜志，網(wǎng)絡(luò)等，擴(kuò)大他們的獲取信息的范圍，然后讓他們相互交換各自的不同閱讀材料，在拓寬他們的求知渠道。（3）要求學(xué)生每人每天課外閱讀一篇300字的短文和一篇500字的較長(zhǎng)的文章，兩篇文章體裁應(yīng)不同，這樣，既增加了閱讀量，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的閱讀興趣。

5.講求效率，落實(shí)到位。效率體現(xiàn)在閱讀速度和閱讀能力兩個(gè)方面，讀速的提高與讀量是密切相關(guān)的。閱讀要以量求質(zhì)。我們應(yīng)該給學(xué)生定的閱讀總量為40萬(wàn)個(gè)詞左右，讓他們每天堅(jiān)持15分鐘，讀速定為60wpm左右。要求他們準(zhǔn)確理解率達(dá)78%以上，實(shí)踐證明，一般水平的學(xué)生通過(guò)努力是不難達(dá)到這個(gè)指標(biāo)的。另外把閱讀的輔導(dǎo)落到實(shí)處。閱讀基本上是在課外進(jìn)行，以學(xué)生自學(xué)為主教師輔導(dǎo)為輔，但是沒(méi)有得力措施引導(dǎo)和管理就很難保證閱讀訓(xùn)練持續(xù)地開(kāi)展下去。為了扎扎實(shí)實(shí)地搞好閱讀，除對(duì)讀量、讀速嚴(yán)格要求并記錄在案進(jìn)行評(píng)比以外，我們還要對(duì)學(xué)生的閱讀方法和技巧進(jìn)行了詳細(xì)，全面的指導(dǎo)。

總之，英語(yǔ)閱讀理解涉及到了語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和綜合能力的運(yùn)用，學(xué)生閱讀能力的提高不是易事，需要教師的教育和引導(dǎo)，更離不開(kāi)他們自身的努力，了解英語(yǔ)閱讀的目的，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀技巧，并將他們運(yùn)用到的大量的閱讀訓(xùn)練中，對(duì)提高閱讀理解能力有較大的幫助。