作為一門重要的人文類學(xué)科，語文在其教學(xué)中蘊含著豐富的人文精神。在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該積極融入人文精神，對學(xué)生的人文精神進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、挖掘教材中的人文精神

高中語文教材中有很多優(yōu)秀的作品，這些作品能夠充分地體現(xiàn)語文這門學(xué)科的人文精神。魯人版高中語文教材具有人文性、審美性、情感性的特點，而且風(fēng)格多樣、人文內(nèi)涵深厚。教師要以教材為基礎(chǔ)，開發(fā)和利用教材中的人文精神資源，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行解讀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己的見解，使學(xué)生能夠開拓視野、陶冶情操。例如《荷塘月色》、《故都的秋》能夠使學(xué)生領(lǐng)略自然之美，提高學(xué)生對大自然的感受能力，引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然之間的關(guān)系。史鐵生的《我與地壇》能夠使學(xué)生感受到作者在遭受了重大打擊之后，逐漸走出頹廢、尋找生命意義的心路歷程，同時也使學(xué)生感受到作者的母親對作者深沉博大的愛。在解讀文本的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對生命進(jìn)行解讀，思考生命的意義，使學(xué)生能夠進(jìn)入作者的精神世界，感受作者在逆境中的樂觀、沉著、通達(dá)、堅韌，將其化作學(xué)生自身的生命力量。

二、在閱讀教學(xué)中融入人文精神

閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的一個重要組成部分，教師要將人文精神融入到閱讀教學(xué)之中，倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過閱讀挖掘和提升自身潛力，獲得全面成長和自主發(fā)展。在閱讀教學(xué)中教師要肯定學(xué)生的個性化閱讀，絕不能以教師、教材中的見解扼殺學(xué)生的思想，要讓學(xué)生接觸原著、體驗原著，從而獲得個性化的閱讀體驗[1]。

為了使學(xué)生能夠開拓視野，教師應(yīng)該將閱讀教學(xué)擴展到課外，為學(xué)生提供備選書單，讓學(xué)生自由選擇閱讀。每周可以安排一節(jié)自由閱讀課，進(jìn)行閱讀交流。例如在學(xué)習(xí)李白的《蜀道難》之后，教師就可以將“李白的詩歌”作為閱讀主題，讓學(xué)生圍繞這個主題開展自由閱讀，寫出閱讀心得和筆記。在閱讀課上，學(xué)生可以對自己的閱讀心得進(jìn)行交流，這樣既能夠積累知識，又能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生營造寬松、愉悅的閱讀環(huán)境，鼓勵學(xué)生就閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題或獲得的感受進(jìn)行交流，在交流中實現(xiàn)思維的碰撞。

三、在作文教學(xué)中融入人文精神

在高中語文教學(xué)中，作文教學(xué)非常重要。學(xué)生的作文水平不僅能夠直接反映學(xué)生的語言組織能力和知識儲備量，還能表現(xiàn)出學(xué)生的思維活躍性和人文內(nèi)涵。教師在對學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)時，應(yīng)該注重對學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合能力的提升，對學(xué)生的思想進(jìn)行塑造和啟迪，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。寫作是一項綜合化的精神創(chuàng)造活動，能夠自由地展現(xiàn)學(xué)生個體的獨特個性和精神，展現(xiàn)學(xué)生的審美情趣、個性風(fēng)格、價值取向和處事態(tài)度。在作文教學(xué)中融入人文精神，首先，應(yīng)該培養(yǎng)高中生的社會責(zé)任感和仁愛之心，這也是學(xué)生立身處世的基本素質(zhì)。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的成才之志、愛心和求知欲。當(dāng)代高中生大多為獨生子女，在作文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志和自強不息的精神。為了培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和社會責(zé)任感，教師可以選擇社會中的一些熱點新聞、具有爭議性的社會問題作為作文背景，讓學(xué)生深入思考、各抒己見，鼓勵學(xué)生在作文中表達(dá)自己的真實看法和見解，并因勢利導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生對自己的表達(dá)方式進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，達(dá)到“我手寫我心”的目的。

要使作文教學(xué)和人文精神融合起來，教師就要摒棄僵化的作文教學(xué)模式，避免學(xué)生作文中出現(xiàn)過多的模式化、公式化的內(nèi)容，要使學(xué)生學(xué)會寫真事、說真話、抒真情，同時使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注社會、熱愛生活、積累作文素材的習(xí)慣。只有這樣才能使作文結(jié)合學(xué)生的真實需求，聯(lián)系學(xué)生的實際生活。教師同樣也要在作文教學(xué)中傾注自己的真情實感，對學(xué)生的作文進(jìn)行認(rèn)真評改。作文評改的過程事實上也是對學(xué)生進(jìn)行人文精神教育，教師的評語應(yīng)該能夠切中實際，糾正學(xué)生的錯誤、發(fā)揚學(xué)生的優(yōu)點、培養(yǎng)學(xué)生積極健康的寫作心態(tài)[2]。

結(jié)語：高中語文教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神非常重要，高中語文教師應(yīng)該在語文教學(xué)中全面融入人文精神，豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生能夠正確地理解人與自然、人與人、人與社會的關(guān)系，切實提高學(xué)生的人文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃明.人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透[J].快樂閱讀，2011，（02）.101-103.

[2]周坐宏.在高中語文教學(xué)中灌注人文精神[J].成才之路，2010，（26）.94-95.

張廣，山東省淄博市高青縣第一中學(xué)教師。