現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的影響是不可估量的，它能使中學(xué)課堂教學(xué)更加高效與豐富。它打破了以往“以教師為中心”這種傳統(tǒng)的模式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的新型模式，逐漸突出了學(xué)生的主體地位，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，更好地為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。然而，正如美國(guó)當(dāng)代著名教育家歐內(nèi)斯特·L·博耶所說(shuō)：“技術(shù)能夠瞬間把信息傳遍全世界，但是無(wú)論技術(shù)具有多么神奇的功效，它都不能傳遞智慧?！爆F(xiàn)代教育技術(shù)并不是萬(wàn)能的，無(wú)論對(duì)于哪門(mén)學(xué)科，它只是一個(gè)教學(xué)工具。我們看看當(dāng)下的語(yǔ)文課堂，傳統(tǒng)的教學(xué)手段被弱化了，語(yǔ)文老師過(guò)多地依賴(lài)于多媒體教學(xué)，不再具有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，在課堂上過(guò)多地放映圖片、視頻，使得學(xué)生注意力完全放在那些五顏六色的圖片上或是五花八門(mén)的視頻上，遠(yuǎn)離了文學(xué)文本本身，這無(wú)疑是舍本逐末?，F(xiàn)在，本人就結(jié)合語(yǔ)文多媒體教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，談幾點(diǎn)看法。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用

1.利用現(xiàn)代媒體巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)人，突出語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半”，一節(jié)課的成與敗一定程度上取決于導(dǎo)入。學(xué)生上課之前，大腦處于松弛狀態(tài)，不可能一下子進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)，而老師為了盡快吸引他們的注意力，牢牢抓住他們的心，靠的是什么？應(yīng)是聲情并茂的歌曲、優(yōu)美的圖片或是短小的視頻。歌曲有著美好的意境，優(yōu)美的旋律，豐富的內(nèi)涵；圖片可以引起人們無(wú)限的憧憬和遐想；小視頻有情節(jié)。優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)本身就是一種語(yǔ)言熏陶，這一切都是為理解內(nèi)容服務(wù)的。[1]

如八年級(jí)下冊(cè)《雪》的教學(xué)。因?yàn)闅夂虻脑?，我?guó)南方的人們很少能見(jiàn)到雪，更沒(méi)有見(jiàn)過(guò)北方那種大雪紛飛的場(chǎng)景。因此，講解魯迅先生《雪》這篇文章是比較困難的。在此，我們可以運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)中的空白點(diǎn)。首先，可以用多媒體播放音樂(lè)《塞北的雪》作為背景音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感受雪景；再用從網(wǎng)上搜集的大量雪景的圖片，結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，用powerpoint制成精美的多媒體課件并運(yùn)用于教學(xué)中。通過(guò)幻燈片演示搜集的雪景圖片的對(duì)比，讓學(xué)生結(jié)合課文感受江南雪景的柔美和北國(guó)雪景的壯美。這樣通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的綜合形象，聲像兼?zhèn)?，讓學(xué)生從活潑、生動(dòng)、直觀的畫(huà)面中去感受雪。巧妙的導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞到不同地方雪景的魅力，體會(huì)到在多媒體教學(xué)中語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性。

2.利用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)情景，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的豐富性

有效信息原則建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是逐漸形成的，它不但和學(xué)生的年齡有關(guān)，也與其知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思維的發(fā)展程度有關(guān)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的逐步完善、深化過(guò)程也是學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思維方式逐步積累、提高的過(guò)程。[2]只有當(dāng)教學(xué)媒體所反映的信息與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及教學(xué)內(nèi)容有一定重疊時(shí)，教學(xué)媒體才能有效發(fā)揮作用，獲得較大的有效信息量，提高教學(xué)效果。

語(yǔ)文教材內(nèi)容體裁多樣，有些課文戲劇性很強(qiáng)，例如九年級(jí)下冊(cè)《威尼斯商人》，可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演，每個(gè)學(xué)生參與到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)給學(xué)生在表演時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，或根據(jù)課文內(nèi)容添加一些背景音樂(lè)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，品味該故事中各個(gè)人物的性格特點(diǎn)。有些課文的說(shuō)明性很強(qiáng)，比較抽象，不容易被學(xué)生理解，例如八年級(jí)下冊(cè)《奇妙的克隆》，這是一篇科學(xué)說(shuō)明文，科學(xué)術(shù)語(yǔ)極多，篇幅極長(zhǎng)，難度極大。傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難讓學(xué)生理解其中的知識(shí)點(diǎn)。我們可以借助現(xiàn)代多媒體手段，播放一些跟克隆有關(guān)的視頻，比如說(shuō)自然界中秋海棠落地生根、富貴竹插枝即活……這些都具有克隆的特質(zhì)。再讓學(xué)生結(jié)合課本，找出克隆的含義。有了一個(gè)這樣的呈現(xiàn)過(guò)程后，學(xué)生對(duì)文章的興趣也會(huì)大大提高。還有些課文，需要提高學(xué)生的鑒賞水平，讓學(xué)生能體會(huì)作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境。例如人教版七年級(jí)下冊(cè)《從百草園到三味書(shū)屋》，魯迅筆下有美好的回憶，也包含一種無(wú)奈，然而他的筆墨大多數(shù)都是充滿著童趣的?？伤x我們現(xiàn)代都市生活卻很久遠(yuǎn)。學(xué)生不了解他文章中提到的很多事物的原樣，蟋蟀、斑鰲、娛蛤，學(xué)生見(jiàn)所未見(jiàn)，聞也幾乎少之又少。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講解起來(lái)就很浪費(fèi)時(shí)間。這個(gè)時(shí)候，就需要運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，搜索或制作相關(guān)的圖片，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們對(duì)百草園的生活產(chǎn)生一種濃濃的向往。

3.利用現(xiàn)代媒體動(dòng)手實(shí)踐，展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的靈活性

語(yǔ)文課程關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，如不同的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)中應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)代媒體具有交互性特點(diǎn)，為學(xué)生提供了一個(gè)施展才華、解放心靈、發(fā)展個(gè)性的舞臺(tái)，有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 合作討論、主動(dòng)探究。

為了讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體性，結(jié)合九年級(jí)上冊(cè)《故鄉(xiāng)》這篇課文，我先布置了一個(gè)任務(wù)，即將班上的學(xué)生分為六個(gè)小組，分別讓小組成員從地理、歷史、經(jīng)濟(jì)文化、生活習(xí)俗、課文分析、課文鑒賞六個(gè)方面查資引據(jù)，交流協(xié)作，制作課件。學(xué)生通過(guò)一個(gè)星期的準(zhǔn)備，并與小組成員進(jìn)行討論，最后都是自信滿滿地走上講臺(tái)分享自己的勞動(dòng)成果。有的同學(xué)制作了精美的課件，有的同學(xué)通過(guò)視頻展示了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗人文，有的同學(xué)配樂(lè)朗誦，抓住全文的情感基調(diào)。這樣充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，語(yǔ)文教學(xué)也不再是枯燥的一對(duì)一傳授知識(shí)，而是更加靈活多變。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有著一定程度的局限性

1.多媒體還只是作為一種可有可無(wú)的工具引進(jìn)在我們的教學(xué)中，沒(méi)有充分發(fā)揮出它的作用。

在21世紀(jì)，現(xiàn)代技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了大多數(shù)行業(yè)中，然而，現(xiàn)代教育技術(shù)還沒(méi)有人們想象的那么大眾化，普及程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一些地方的學(xué)校將多媒體教學(xué)當(dāng)作是一種可有可無(wú)的工具，依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段。這就導(dǎo)致很多的教學(xué)資源不能共享，大大地降低了語(yǔ)文教學(xué)的效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于它對(duì)教學(xué)目的、內(nèi)容和模式的深層探討。然而，目前我們對(duì)教育信息技術(shù)的了解還很膚淺，大多教師還只能簡(jiǎn)單地編輯聲音、文字和圖像，這與現(xiàn)代化教育技術(shù)運(yùn)用于課堂的需要還有很大的距離。

2.教師現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平束縛了多媒體教學(xué)的廣泛開(kāi)展。

在現(xiàn)代教育技術(shù)沒(méi)有普及到中國(guó)的各所中學(xué)時(shí)，不少的中學(xué)教師都是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段來(lái)教學(xué)。多媒體教學(xué)難以迅速被所有教師接受，其中一個(gè)原因在于很多教師操作計(jì)算機(jī)的能力不強(qiáng)，束縛了多媒體教學(xué)的廣泛開(kāi)展。教學(xué)課件涉及文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)等多方面的因素，目前我們的教師有較強(qiáng)的文字處理能力，但對(duì)于視頻、動(dòng)畫(huà)，特別是在課件整合上還經(jīng)驗(yàn)不夠，更有甚者，有些老師采取“拿來(lái)主義”，直接從網(wǎng)上下載，然后“改頭換面”為自己所用。[3]這樣的課件，限制了老師的思維能力與創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

當(dāng)然，我們還要辨證地對(duì)待多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。多媒體教學(xué)在現(xiàn)代很多學(xué)校蓬勃發(fā)展，但多數(shù)情況下，還只是出現(xiàn)在公開(kāi)課上，并沒(méi)有在常規(guī)課中真正推廣開(kāi)來(lái)。也就是說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然牢牢地控制著課堂——現(xiàn)代教育技術(shù)并沒(méi)有得到充分的利用。我們可以將多媒體作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助手段，發(fā)揮多媒體技術(shù)的最大作用，讓中學(xué)語(yǔ)文課堂因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)而更加精彩。

現(xiàn)代教育技術(shù)給中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的影響是極其巨大的。首先，現(xiàn)代教育技術(shù)給中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)極大的便利。它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在教學(xué)情境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)，它也給教師的教學(xué)環(huán)境帶來(lái)便利。然而，現(xiàn)代教育教學(xué)也是一把雙刃劍，也給中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了一定的弊端。我們要辯證地看待現(xiàn)代教育技術(shù)給中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃恩紅 使用現(xiàn)代教育媒體優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)[會(huì)議論文].

[2]謝海珠 多媒體技術(shù)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的輔助作用[期刊論文]-考試周刊 2014（91）.

[3]胡肖虎 論多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[期刊論文]-試題與研究（新課程論壇） 2010（13）.

彭瀟，湖北黃岡師范學(xué)院文學(xué)院研究生。