王雪蓮

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0247-01

近年來，我市的經(jīng)濟(jì)得到迅速發(fā)展，連續(xù)數(shù)年位居全國百強(qiáng)縣之首。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展吸引來了很多打工的外來務(wù)工人員，他們有的攜家?guī)Э诘絹恚械脑诶ド浇Y(jié)婚生子，這就使幼兒園的生源過分的膨脹，但為讓更多的新昆山人不斷提升自身素質(zhì)，融入昆山經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，成為昆山轉(zhuǎn)型發(fā)展的有用之才。這幾年，我市大力實(shí)施了新昆山人安居、教育、關(guān)愛、成才、文明“五大計(jì)劃”。在教育計(jì)劃的推動(dòng)下，新昆山的子女在我市幼兒園的入園率也逐年提高?？墒请S著這些小新昆山人的到來，也給幼兒園帶來了很多麻煩。那么，作為幼兒教師，我們應(yīng)該怎么做呢？

1 家訪活動(dòng)，了解外來孩子的心理現(xiàn)狀

我們幼兒園處于昆山開發(fā)區(qū)，這邊的孩子百分之九十都是外來孩子。每個(gè)學(xué)期的開始，我們幼兒園的老師都會(huì)對(duì)自己班上的新生進(jìn)行一個(gè)家訪活動(dòng)。家訪活動(dòng)，不僅是一種讓師幼之間相互熟悉認(rèn)識(shí)的途徑，更是我們教師對(duì)新生基本情況了解的有效途徑。在家訪的過程中，我們要求外來務(wù)工人員子女的家長幫助孩子完成一份有關(guān)孩子發(fā)展情況的調(diào)查表，讓幼兒園的老師了解孩子的戶籍地、性格特征、語言現(xiàn)狀、愛好脾氣等各個(gè)方面，特別要填寫清楚的是孩子和父母的語言狀況，如果孩子聽不懂普通話或不會(huì)講普通話的，我們就進(jìn)一步要求填寫備注：是什么地域的孩子，常用語的方言是如何表述的等，老師則根據(jù)家長的回答用符號(hào)或中文記錄，同時(shí)進(jìn)行簡單模仿，加深記憶，以便后用。

2 對(duì)癥下藥，及時(shí)糾正外來孩子的不良行為

很多外來孩子初到昆山，由于語言的不通，他們?cè)谂c老師的溝通中，孩子不會(huì)說普通話，老師聽不懂方言，經(jīng)常鬧出笑話。同樣，他們?cè)谂c小伙伴的游戲過程中常常出現(xiàn)紛爭(zhēng)，因?yàn)檎Z言的不通，外來的孩子在內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種自卑感，他們不愿意與其他孩子進(jìn)行語言交流，當(dāng)別的小朋友侵犯他玩具時(shí)，會(huì)做出帶有攻擊性的行為。如何幫助這些外來孩子從動(dòng)手打人轉(zhuǎn)變成開口說話，首先是要對(duì)癥下藥，嚴(yán)格幫助幼兒糾正自身存在的不良行為。

今年筆者又帶了一批新生，班上有一個(gè)孩子的普通話不是很標(biāo)準(zhǔn)，連我們老師都不怎么能聽懂，孩子們更難理解。而這個(gè)孩子的性格又是屬于急躁型的，當(dāng)別人不予理會(huì)他時(shí)，他會(huì)急于表達(dá)自己而用手去拉扯別的孩子，使得其他孩子以為是在打人。對(duì)于這樣的孩子，他即不能用普通話清楚的表達(dá)自己，也不愿意表達(dá)自己內(nèi)心的想法，無法準(zhǔn)確地了解孩子內(nèi)心的世界，對(duì)教學(xué)工作也帶來了很大的影響。所以，對(duì)于這樣的孩子，我們應(yīng)該傾注更多的愛心和耐心。在與孩子溝通的過程中，設(shè)法去猜測(cè)孩子所想表達(dá)的內(nèi)容。

3 日常滲透，干擾外來孩子不良心理的成因

良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕非是一日之事。大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，心理健康教育和其它的教育一樣需要與幼兒園日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要“潤物細(xì)無聲”的意識(shí)和觀念，是一種潛移默化的過程。時(shí)間和空間僅僅是培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的基石，最重要的則是需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，在幼兒園中，為孩子們營造輕松愉快的生活與學(xué)習(xí)的環(huán)境。日常生活正是幼兒與人=幼兒交往相對(duì)頻繁和心理品質(zhì)自然顯露的時(shí)刻。生活需要合作、交往和合群，合群性可以在生活中培養(yǎng)。一日生活中課間休息、盥洗、飯后散步、區(qū)角活動(dòng)等各種時(shí)候，孩子們都是在合作玩，但總有幾個(gè)膽小、孤獨(dú)的外來孩子，一個(gè)人站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方羨慕地看著同伴們?cè)诒M情地玩耍，卻始終不敢介入，這時(shí)我們老師就可以以游戲中小鳥、小鴨等角色同伴的身份，主動(dòng)鼓勵(lì)他們，并邀請(qǐng)他們一同游戲，幫助他們克服不良的心理，高高興興得加入游戲，讓幼兒養(yǎng)成積極主動(dòng)參加活動(dòng)的習(xí)慣。同時(shí)我們還有意識(shí)地組織外來孩子開展各種實(shí)踐活動(dòng)、體驗(yàn)所學(xué)的心理健康教育知識(shí)，通過生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)，培養(yǎng)外來孩子健康的心理品質(zhì)。

4 個(gè)別輔導(dǎo)，幫助個(gè)別外來孩子矯正不良心理

由于新昆山人的孩子來自不同的家庭環(huán)境、不同的地域，他們的家鄉(xiāng)不同因此他們?cè)谛愿?、語言、氣質(zhì)、智力、心理等多方面都存在著很大差異，他們有的過于好動(dòng)、但是自控能力卻很差；有的卻是性格過分內(nèi)向，甚至有點(diǎn)孤僻，整天不說話，生活在自己的世界里；有的過分依賴自己的父母、獨(dú)立性極差；有的生活習(xí)慣散漫，紀(jì)律性差，還有一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣等等。如果不及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使他們走上正軌，就會(huì)對(duì)他們以后的發(fā)展造成不良影響。所以，我們作為一名幼兒教師就應(yīng)該首先無條件地從心理上接納這些特殊的外來孩子，理解他們，關(guān)愛他們，通過自己的語言、表情、行為、動(dòng)作等向他們表達(dá)尊重和關(guān)愛，如經(jīng)常用肯定的語言鼓勵(lì)他們，用手輕輕扶摸他們的頭，傾聽他們的悄悄話，幫助他們排除交往障礙，嘗試交往成功體驗(yàn)的情感。只有這樣，讓孩子們沐浴在愛的雨露下，幼兒才會(huì)有安全感、歸屬感，才能適應(yīng)幼兒園這個(gè)大環(huán)境，并學(xué)會(huì)與小伙伴、教師交往，形成活潑開朗的性格。幼兒總是先感受到成人對(duì)自己的愛，進(jìn)而才能發(fā)展到愛周圍的人。如果教師不愛幼兒，幼兒就無法適應(yīng)冷漠的幼兒園環(huán)境與溫馨的家庭環(huán)境間的巨大反差，就會(huì)怕上幼兒園，怕老師，患上“幼兒園恐懼癥”。

5 家園合作，雙管齊下促進(jìn)幼兒健康發(fā)展

許多外來務(wù)工者的工作都比較辛苦，為了家人能得到更好的生活品質(zhì)，為孩子創(chuàng)造更好的成長環(huán)境，他們常常是早出晚歸的工作。長時(shí)間的工作時(shí)間，他們失去了陪伴孩子共同成長的時(shí)間，甚至連接送孩子上幼兒園的時(shí)間都沒有。

在全社會(huì)都來關(guān)注外來務(wù)工人員子女的健康發(fā)展的潮流中時(shí)，我們作為一名昆山市的人民教師，不能只是喊喊“口號(hào)”，更重要的是付之于自身的行動(dòng)。我們要用自己的實(shí)際行動(dòng)來關(guān)愛孩子、尊重孩子，以心換心，深入了解小新昆山人的心靈，和他們?nèi)跒橐惑w；我們更要矯正孩子們的不良心理，樹立起孩子們自身的信心，真正讓這些小新昆山人走近其他孩子，培養(yǎng)他們之間的友誼，這樣才能使這些新來昆山的孩子們更好的和本地孩子的打成一片，使他們?cè)诶ド浇逃钣幸粋€(gè)美好難忘的起點(diǎn)。也只有這樣，才能讓他們一同融入昆山日新月異的發(fā)展中，融入改革發(fā)展改革開放的洪流中，使他們共同健康成長，共同和諧發(fā)展，在未來的社會(huì)中不但能實(shí)現(xiàn)自己個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，更能為昆山這座美麗的城市的可持續(xù)發(fā)展做出自己的努力。