謝婉嫻

摘 要：在社會形勢不斷變化下，也隨著學(xué)生特點(diǎn)的變化，傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理工作也不斷地作變化以適應(yīng)新形勢，因此也要對高校學(xué)生管理工作提出更高的要求。本文從當(dāng)代90后大學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生管理工作存在的問題、如何做好學(xué)生管理工作進(jìn)行了簡單的論述。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 管理 學(xué)生工作

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）04-0079-01

1 “90后”大學(xué)生的特點(diǎn)

1.1 思想獨(dú)立，但行為依賴

思想獨(dú)立是“90后”的特征之一。90后學(xué)生，他們是從自己的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境來判斷是否符合自己的想法，是則接受，否則抗拒甚至推翻。因?yàn)樗枷脒^于獨(dú)立，難以接受別人的意見，從而導(dǎo)致有些學(xué)生缺乏理想和信仰。但是在生活卻是有很大的依賴性。他們渴望能離開父母老師的約束管理，獨(dú)立生活，卻因?yàn)槿狈镜纳?、生活技能，不能把在日常生活中照料好自己。在學(xué)習(xí)上，他們厭煩老師的督促與管理，但一旦離開老師的約束他們似乎就失去了學(xué)習(xí)的推力，不能自主學(xué)習(xí)，總依賴?yán)蠋煛?/p>

1.2創(chuàng)造性強(qiáng)，個(gè)性張揚(yáng)，卻好高騖遠(yuǎn)

生活在新時(shí)代的“90后”，他們總是搶先接觸各種新鮮事物，感受新鮮氣息，所以他們的思想開放，富于想象，有內(nèi)驅(qū)力和抱負(fù)。但同時(shí)，他們過于追求時(shí)尚、追求另類，盲目攀比，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，易沖動(dòng)，在張揚(yáng)個(gè)性時(shí)理想目標(biāo)定位太高。

1.3心理素質(zhì)差

“90后”大學(xué)生大都是在父母的精心呵護(hù)下健康成長。從小，父母長輩們對子女呵護(hù)備致，千依百順，過份溺愛，他們沒有吃過多大的苦頭，因此助長了他們自我、霸道、任性、不愿吃苦、依賴、享樂的心理行為。從小生活一帆風(fēng)順的他們，在困難面前顯得手足無措，在遭遇挫敗時(shí)一蹶不振。應(yīng)試教育讓他們從小以分?jǐn)?shù)、名次來衡量一個(gè)人是否優(yōu)秀，也扭曲了學(xué)生的正常心理。社會、家庭的因素使他們的心理素質(zhì)越來越差。

2 學(xué)生管理工作存在的問題

2.1管理理念與制度落后

管理理念更新與制度落后的矛盾是大學(xué)生管理工作的主要問題。當(dāng)前，我國的大部分高職院校學(xué)生管理工作的管理模式還是沿用傳統(tǒng)的模式，高度強(qiáng)調(diào)組織性、紀(jì)律性、服從性，只管理者角度出發(fā)想問題，而不從學(xué)生的角度去審視問題，較少強(qiáng)調(diào)學(xué)生的民主意識和個(gè)性發(fā)展，很少真正在管理上聽取學(xué)生的意見。有的學(xué)生管理工作者甚至以自己學(xué)生時(shí)代所接受的管理制度來要求當(dāng)代的大學(xué)生，以嚴(yán)厲的懲罰手段去約束他們。這些制度出發(fā)點(diǎn)雖是好，但是卻不符合現(xiàn)代大學(xué)生的身心特點(diǎn)發(fā)展，結(jié)果只會使他們產(chǎn)生出強(qiáng)烈的反叛心理來，管理效果甚微，甚至可能導(dǎo)致更嚴(yán)重的后果。落后的管理制度與現(xiàn)代大學(xué)生的身心特點(diǎn)不相符，因而未能從根本上解決學(xué)生的各種問題，更沒有幫助學(xué)生提高整體素質(zhì)。

2.2管理隊(duì)伍不穩(wěn)定

輔導(dǎo)員是大學(xué)生工作管理隊(duì)伍的主要力量，但是在數(shù)量上卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一個(gè)輔導(dǎo)員管理幾百個(gè)甚至上千名學(xué)生，而在下面也沒有班主任輔助管理，試問一個(gè)輔導(dǎo)員兼顧幾百個(gè)學(xué)生的管理工作能兼顧得非常細(xì)致么？另外，管理工作隊(duì)伍并不是很穩(wěn)定，有的輔導(dǎo)員在有更好的選擇下會選擇離開這個(gè)隊(duì)伍。輔導(dǎo)員不僅僅是管理大學(xué)生日常生活的工作者，更是大學(xué)生思想工作的工作者。如果一個(gè)班級常更換輔導(dǎo)員就無法實(shí)現(xiàn)師生深層次的交流溝通，不利于培養(yǎng)他們正確堅(jiān)定的政治信念，更高的教育目標(biāo)就不能實(shí)現(xiàn)。

2.3師生關(guān)系淡薄

大學(xué)的上課模式不再像是中小學(xué)那樣，學(xué)科永遠(yuǎn)是那些，課室是固定的，有固定的老師每天圍繞著固定的班級為他們解答疑問，使學(xué)生與老師建立深刻的感情。在大學(xué)里，學(xué)科一個(gè)學(xué)期不同于一個(gè)學(xué)期，老師也差不多每個(gè)學(xué)期都換，流動(dòng)課室上課致使老師們上完課就離開，沒有與學(xué)生交流的多余的時(shí)間，致使師生之間沒有深層的交流溝通。雖說科任老師并不是主要的學(xué)生管理工作者，但是也是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活甚至是靈魂的引路人。而這樣淡薄的師生關(guān)系不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不利學(xué)生的日常管理。

3 做好學(xué)生管理工作

3.1更新管理理念，因勢利導(dǎo)，以生為本

學(xué)生管理的出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)是學(xué)生，因此應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位。教育要因勢利導(dǎo)，選擇適合大學(xué)生的教育管理模式。針對“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)，管理工作者應(yīng)該揚(yáng)長避短，發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，打壓他們的不良苗頭。

（1）應(yīng)該既把他們作為被管理者，又要把他們看作管理者。思想獨(dú)立、自我意識強(qiáng)的他們有主見，我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們積極參加學(xué)生管理工作，尊重他們的意見，在不違反原則的前提下下放更多的權(quán)力讓他們自主管理。他們張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)造性強(qiáng)，應(yīng)該把兩者結(jié)合一起通過各種課外活動(dòng)充分發(fā)揮他們的潛能，張揚(yáng)他們的創(chuàng)造性。

（2）堅(jiān)持以生為本。在管理個(gè)別特殊的學(xué)生時(shí)，要因人而異，針對不同學(xué)生不同的心理性格特點(diǎn)去采取不同的管理方式，區(qū)別對待。但“以人為本”并代表是毫無原則的對他們放任自流，而應(yīng)該是嚴(yán)厲與包容相結(jié)合。

（3）引導(dǎo)學(xué)生自己參與學(xué)生管理。學(xué)校的任務(wù)就是使各項(xiàng)管理制度健全而嚴(yán)格，學(xué)校、輔導(dǎo)員、任課教師、學(xué)生相互之間責(zé)、權(quán)、利明確，學(xué)生管理工作人員按照規(guī)章制度要求學(xué)生，抓大放小；學(xué)生處組織學(xué)生成立學(xué)生會、辦社團(tuán)，讓學(xué)生會、社團(tuán)在學(xué)生管理上充分發(fā)揮作用。

3.2加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，打造一支穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。高校條件允許的話可以按照1：150的比例去匹配輔導(dǎo)員管理學(xué)生，如果不行的話，可以在各班下設(shè)一個(gè)班主任，以任課老師擔(dān)任。另外，給予輔導(dǎo)員更多的培訓(xùn)機(jī)會，以讓他們能自我提升，給予他們更大的提升空間，滿足他們職業(yè)安全感，以穩(wěn)定隊(duì)伍。

3.3建立新型的學(xué)師生關(guān)系

輔導(dǎo)員既是管理大學(xué)生日常生活的工作者，又是大學(xué)生思想工作的工作者，給予學(xué)生學(xué)習(xí)與生活最多的指引。因此，輔導(dǎo)員與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系更利于管理工作。輔導(dǎo)員從事思想政治教育工作要著眼于“愛”，主要體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)業(yè)、思想、生活及成長、發(fā)展等多方面的關(guān)心和幫助。學(xué)生只有真切地感受到老師的關(guān)懷，才會從內(nèi)心地信任你尊重你。管理要有愛，但并不是放任溺愛，而是“愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛”。及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，降低紀(jì)律處分對學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響。只要從細(xì)微的小事做起，學(xué)生也能感受得到。

新形勢下，高校管理工作必將面臨更多的問題和挑戰(zhàn)，這就要求學(xué)校始終“以生為本”，在摸索正確道路時(shí)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的管理理念，解放思想，實(shí)事求是地解決高校學(xué)生管理工作中存在的問題，以培養(yǎng)更好更多社會主義新人才。