李敏

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新人才要利用數(shù)學(xué)知識，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)創(chuàng)新能力又不是一朝一夕能夠辦到的，它沒有速成法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是長期而艱巨的過程。教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新教育觀，其次要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，針對學(xué)科的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到適時、適度貫穿于教學(xué)始終，同時也要針對小學(xué)生的年齡特點，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，做到有趣、有效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；創(chuàng)新能力

第三次全國教育工作會議明確提出要全面推進素質(zhì)教育，抓住了教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的核心問題，從當(dāng)前的實際情況看，實施素質(zhì)教育，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，江澤民同志指出：“面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存忙的高度來以識，缺乏創(chuàng)新精神的民族是沒有希望的，因此，作為教師，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神下功夫，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神我以為可以從幾下幾個方面著手。

一、挑戰(zhàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育，雖然教學(xué)內(nèi)容比較簡單，但只要我們改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，營造輕松活潑的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，就可以有效地促進學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。

1、創(chuàng)建交流互動的課堂教學(xué)氛圍傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，一般是教師問學(xué)生答，甲同學(xué)答錯或答不上來，再請乙同學(xué)回答。在這種一對一的交流形式中，學(xué)生只能老老實實地坐著，規(guī)規(guī)矩矩地舉手，耐心地等待發(fā)言的機會。這樣不但埋沒了許多聰明學(xué)生的智慧潛能，還扼殺了學(xué)生自我發(fā)展的機會，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

課堂教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，在教學(xué)中，我提倡多向交流，使學(xué)生能夠在一種幸福的體驗中去主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。既可以教師提問學(xué)生答，也可以學(xué)生提問教師答或?qū)W生提問學(xué)生答；多向交流既可以面向?qū)W生個體也可以面向?qū)W習(xí)小組。例如，在教學(xué)“平行四邊形面積的計算”一節(jié)時，討論一開始，就有學(xué)生向老師發(fā)問：“老師，為什么利用公式計算平行四邊形的面積比用數(shù)方格的方法準(zhǔn)確、簡便？”也有同學(xué)向別的同學(xué)發(fā)問：“請你回答，要計算平行四邊形的面積必須知道什么條件？”？？。在這種輕松活潑的多向交流中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，大腦高度興奮，思維活躍。在問答與思考的過程中，學(xué)生的獨立性、主動性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。

2、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境“在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)兒童進行數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造活動，是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和初步創(chuàng)新能力的主要途徑和方法。”學(xué)生獲取知識并不是簡單地接受知識，而應(yīng)在情感體驗、領(lǐng)悟和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，通過觀察、動手操作、實踐活動等行為，主動構(gòu)建自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，在與原有的認(rèn)識和經(jīng)驗的相互作用下，逐步充實、豐富和改造自己已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，從而獲取知識，實現(xiàn)主動發(fā)展，也促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，要敢于變革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的組織形式，努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生積極主動地投身于教學(xué)的全過程，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生展開充分自由的討論，鄰座小議、分組討論、集體交流、動手操作、合作激智、組織數(shù)學(xué)實踐活動等，把教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)成個性發(fā)展、合作交往的過程。

此外，在教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，經(jīng)常組織實踐活動，采取游戲、多媒體等新穎靈活的直觀教學(xué)方法，通過調(diào)動學(xué)生的手、腦、口、眼、耳等多種感官，營造一種生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的良好教育環(huán)境。

二、注重開放題的教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

沿襲以久的教育內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。數(shù)學(xué)作為一門思維性極強的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨厚的條件，而開放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學(xué)中，選用的問題既要有一定難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所按受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們的聰明才智的余地，如：調(diào)查本校學(xué)生的課外活動的情況，面對這個比較復(fù)雜的課題，一定要給學(xué)生以足夠的時間和空間進充分的探索和交流。首先學(xué)生要討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動的情況，是采用調(diào)查和收集數(shù)據(jù)。接著的問題是“可以調(diào)查哪些呢？”對此，學(xué)生可以有很多想法，對學(xué)生提供的辦法不要急于肯定或否定，應(yīng)讓學(xué)生通過實際操作和充分討論，認(rèn)識到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣，進而組織學(xué)生深入深入討論：你這些解釋能作出什么判斷？能想辦法證實或反駁用這些數(shù)據(jù)得出的結(jié)論嗎？這是一個開放性問題，其目的在于通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學(xué)生主動獲取知識、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新人才要利用數(shù)學(xué)知識，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)創(chuàng)新能力又不是一朝一夕能夠辦到的，它沒有速成法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是長期而艱巨的過程。教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新教育觀，其次要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，針對學(xué)科的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到適時、適度貫穿于教學(xué)始終，同時也要針對小學(xué)生的年齡特點，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，做到有趣、有效。